魔鬼积木txt下载:《DNA是主要的遗传物质》一课的教学设计

第三届青年教师课堂创新教学大赛
《DNA是主要的遗传物质》一课的教学设计
林遥
课题
DNA是主要的遗传物质
教学设计
教
学
目
标
知识目标
1．知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路
2．分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路
3．学会设计实验。
能力目标
1．通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力、观察能力
2．用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，提升学生的归纳能力
教学重点
1．学生实验设计能力的培养，合作学习、探究学习。
2．肺炎双球菌转化实验的原理和过程
3．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程
教学难点
1．肺炎双球菌转化实验的解释
2．噬菌体侵染细菌实验的解释
3．如何理解DNA是主要的遗传物质
情感目标
学习科学家严谨求实的工作作风以及敢于坚持真理，对真理始终不懈追求的科学态度，进一步培养学生敢于突破、敢于创新、敢于挑战、善于合作、善于探究的精神。
教
学
策
略
教法选择
引导探究
学法选择
学生自主探究和教师的归纳
课堂组织形式
设疑导入—问题引导呈现探究过程—讨论实验结果—归纳总结—拓展升华
教具媒体组合应用
多媒体课件
教学过程（内容及步骤）
教学环节
板书
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
设
疑
导
入
引
导
探
索
引
导
探
索
引
导
探
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导
探
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引
导
探
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导
探
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导
探
索
第三章 基因的本质
一、             对遗传物质的早期推测
1．推测一：蛋白质是遗传物质
2．推测二、DNA是遗传物质
二、肺炎双球菌的转化实验
（一）英国科学家格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验
结论：S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。
不足：无法确定转化因子
（二）美国科学家艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验
1．S-蛋白质+R型活菌         R型
2．S-多糖+R型活菌         R型         R型
3．S-DNA+R型活菌         R型     R型、S型
不足：DNA中混杂有少量的蛋白质
三、噬菌体侵染细菌的实验
1．侵染的过程：吸附、注入、合成、组装、释放
2．同位素标记法
（1）用32P 标记
DNA，
（2）用 35S标记蛋
白质，
3．结论：DNA是遗传物质。
四、烟草花叶病毒（TMV）感染烟草的实验
1．用TMV的蛋白质感染烟叶，烟叶未受感染。
2．用TMV的RNA感染烟叶，烟叶受到感染。
3．说明RNA也是遗传物质。
多媒体展示同学们提供的父母和孩子的照片、动物亲子照片，植物的亲代和子代的照片，请同学们认真看，仔细比较，想一想，这些照片有什么规律呢？
生物都具有遗传的现象，所以后代会和亲代相似。
生物的遗传物质到底是什么呢？生殖过程中，亲代到底传给后代什么？请分析比较后代与亲代的染色体数目。
染色体的数量虽然保持稳定，但是染色体并不是只由一种成分构成的，想想染色体的成分主要有什么？这些成分都是遗传物质吗？
如果让你来做实验，你如何设计实验才能找出究竟什么成分才是遗传物质呢？
设计实验时应将DNA和蛋白质区分开，要遵循单一变量的原则
格里菲思是怎样做实验的呢？教师用多媒体展示肺炎双球菌的转化实验。提出问题：1。实验的顺序和分组问题，怎么分组？为什么这样分组？顺序是否可以更改？，
2．为什么先进行第一、二组，再进行第三、四组，能否先进行第四组？
3．对比第一、二组的实验能说明什么？
4．对比第二、三组的实验能说明什么？
5．对比第三、四组的实验能说明什么？
6．该实验能否证明DNA是遗传物质？为什么？
7．该实验的结论是什么？
8．格里菲思的实验由于多种成分混杂，无法证明什么物质是遗传物质，怎么办？
艾弗里是怎么做的呢？（课件）
艾弗里等人将S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定，将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到R型细菌的培养基中。
结果是什么呢？
为什么会出现这样的结果呢？这样的结果能说明什么？
这样的实验是否足以让人信服呢？
是否有更好的实验材料呢？可以不用经过人工提取DNA就能观察到DNA的作用呢？
赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料进行侵染细菌的实验。
1．介绍噬菌体侵染细菌的过程（吸附、注入、合成、组装、释放）
如果想单独研究DNA是否是遗传物质，用什么方法来跟踪？
2．  该实验用的是什
么方法？以前在什么探究中还用过这种方法？
3．  噬菌体的成分是
由DNA和蛋白质构成的，如何进行元素标记呢？C、H、O、N、P、S该用哪种元素？
4．  用32P 标记
DNA，用 35S标记蛋白质，实验结果是怎样的呢？
5．  这样的实验能否
使人信服呢？
6．  这个实验能说明
什么呢？
是不是只有DNA是遗传物质呢？我们来认识一下其他的病毒——烟草花叶病毒
1．用TMV的蛋白质感染烟叶，烟叶未受感染。
2．用TMV的RNA感染烟叶，烟叶受到感染。
讨论分析这样的实验现象能说明什么？对于TMV这样的病毒来说，什么是遗传物质？
在生物界中，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质
学生对展示的照片进行认真比较，孩子与父母的长相，母猫和小猫的长相，母羊和小羊的长相，植物的亲代和子代，发现他们都有着相同的地方，也有着不同的地方。
思考：为什么后代会和亲代如此相似呢？原因何在？
讨论，分析生殖过程，比较有丝分裂、减数分裂、受精作用中染色体的变化规律
回忆染色体的主要成分：DNA和蛋白质，怎么确定到底哪一种成分才是遗传物质呢？
小组活动讨论、提出方案。
观察实验现象，讨论并用语言描述实验的过程，分析实验结果。
1．小组充分讨论、思考
2．  第一、二组起对
照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可以排除使小鼠死亡的其他原因，如果先进行第四组，就无法找出小鼠死亡的原因。
3．  第一、二组的对
比能说明R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性。
4．  第二、三组的实
验说明了死亡的S型细菌不具有致死性。
5．  第三、四组的实
验说明R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。
6．  不能。因多种成
分混杂，无法确定是什么物质导致细菌转化。
7．  结论是S型细
菌中有一种转化因子可以使R型活细菌转化为S型活细菌。
8．学生观察、讨论、思考。应该设法将DNA和蛋白质分开。
学生阅读、思考，讨论
结果是只有加入S-DNA的R型菌的培养基上才能长出R型和S型的菌落。
说明S-DNA是使R型细菌转变成S型、产生稳定性遗传变化的物质。
不能，因为纯度不够，提取出的DNA中混有少量的蛋白质。
什么是噬菌体，为什么用它作为实验材料呢？怎么用呢？
2．同位素标记法
光合作用中氧气的来源分析。
3．用C、H、O、N这样的元素进行标记不恰当，因为DNA和蛋白质中都有这四种元素，无法区别，所以应该用P标记DNA，用S标记蛋白质。
4．  用32P标记的一
组实验，放射性同位素主要分布在的沉淀物中，用35S标记的一组实验，放射性同位素主要分布在上清液中。
5．  能，因为噬菌体
的DNA没有进入细菌中。
6．  说明DNA是遗
传物质
讨论研究实验的结果。
说明RNA是TMV的遗传物质，而蛋白质不是。
联系生活实际，创设问题情景，以此激发同学们对生物遗传现象的兴趣。
引入遗传物质的知识
染色体的数量保持稳定，与遗传是有一定的关系的
实验设计思路的训练，单一变量原则
合作学习
观察、思考，讨论，寻找实验的结论。
严密的科学思维训练
实验设计思想中的单一变量原则
同位素标记法的应用
准确应用同位素标记法，解决实验的难关
验证噬菌体侵染细菌的过程。
实验设计
精益求精
归
纳
总
结
本节归纳：DNA是主要的遗传物质。
板
书
归
纳
第三章 基因的本质
一、             对遗传物质的早期推测
1．蛋白质是遗传物质
2．DNA是遗传物质
二、肺炎双球菌的转化实验
（一）英国科学家格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验
结论：S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。
不足：无法确定转化因子。
（二）美国科学家艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验
1．S-蛋白质+R型活菌        R型
2．S-多糖+R型活菌          R型
3．S-DNA+R型活菌          R型、S型
不足：DNA中混杂有少量的蛋白质
三、噬菌体侵染细菌的实验
1．侵染的过程：吸附、注入、合成、组装、释放
2．同位素标记法
（1）用32P 标记DNA，
（2）用 35S标记蛋白质，
3．结论：DNA是遗传物质。
四、烟草花叶病毒（TMV）感染烟草的实验
1．用TMV的蛋白质感染烟叶，烟叶未受感染。
2．用TMV的RNA感染烟叶，烟叶受到感染。
3．说明RNA也是遗传物质。
本节归纳：DNA是主要的遗传物质。
后记
本节的创新之处在于改变了传统的教师一味地灌输知识的做法，紧紧围绕“以学生为主体、以教师为主导”的思想，不断地引导学生探究、分析，掌握课堂的主动权，在启发中探索、在探索中求真、在求真中成功。