魔法禁书目录漫画92-94:让孩子们插上想象的翅膀

让孩子们插上想象的翅膀 作者：叶青 文章来源：不详 点击数：355 更新时间：2006-4-26 - 让孩子们插上想象的翅膀   陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”儿童对大千世界有好奇感，觉得看到的许多事情都很有意思，有趣味，在缺乏语言表达的情况下，只有通过绘画的方式来表达自己的情感，这就是对客观世界最初的艺术表现。 儿童最富于幻想，他们的画常常异想天开，没有边际。儿童在观察现实生活的基础上，又罩上自我的神秘色彩，自由地表达他们的童心。“以画言志”，表现自己眼中的现实生活世界，笔下具有儿童本身的情感，根据自己的情感去表达，去创造，去想象，这就是儿童画中所谓的艺术。 儿童画画作为一种眼、手、脑综合协调的艺术活动，与其他任何事物一样，有其自身内在客观规律，经过十几年的美术教育工作实践，我领会到在一定的范围内，让儿童自由发挥，自由想象，根据自身的意愿画，就是儿童绘画启蒙的要旨。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。 一、儿童学画画不仅仅是为了让儿童“会画”。 很多人将儿童美术教育简单地理解为教学生“会画画”。学绘画是由不会到会画。只要孩子能画出东西来老师的任务就完成了。由画的不像到像。这种观点有它合理的地方，但这种观点只是停留在绘画的形式上，对儿童来说，这种观点抹杀了孩子们的绘画天才。儿童画是孩子们在玩艺术，儿童作画有别于成人。孩子从自己的兴趣出发，大胆用笔想怎么画就怎么画。全无雕凿痕迹，因此我们教孩子绘画要体现孩子们的个性和灵性。教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动------从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。 二、在学习绘画中培养孩子们想象力的方式 1.  回想即回忆：过去我们见过或经过的东西在头脑中成为印象，通过回忆将这些印象从头脑中调出来出现在眼前。对回忆的练习，可以给孩子们出示一些孩子们经常见到的熟悉的事物让学生画，《画我的妈妈》、《我的好朋友》等，通过这一练习可以加强孩子们的回想，记忆力。 2.  幻想：幻想有梦幻和白日梦幻两种，幻想往往不受意识的控制而是潜意识的自由流体，非常奇妙而富有美感。孩子们的幻想要比成人的幻想更大胆，给孩子出示一些科幻的题目，让孩子进行这方面的训练，如《外星人》、《未来的世界》、《神秘的月球》等等。 3.  联想：联想是想象中最常用的方式，联想又有相似联想、对比联想和情景联想等。联想就是将我们在脑中存留的亿万幅画互动起来，训练联想的课题很多，如《多用的房子》、《花朵汽车》、《手套的联想》等等。 （1）联想有无限性 想象就是灵视即主观灵性的东西，想象要有物象，但它又非客观的物象，想象又有空间，但非客观空间。想象的空间具有无限性，在时间上想象也是无限的，古今往来，任意驰骋，无需借助什么工具立马就达，比通过时间隧道还要快。 （2）想象具有自由性 想象不受自然、科学规律、传统观念、规则制度等限制，特别不受现实生活及所谓真实的限制，为了发挥想象。有时还要有意打破这些限制。展开想象的翅膀，让其自由自在、无拘无束地飞翔，任何限制和约束都会扼杀想象，一次上课，孩子们画《春天的花》，我一方面让孩子们到大自然中去体验，观察各种花的形状、颜色、大小、高矮，另一方面引导孩子们大胆想象。我问孩子们“春天画为什么会开”，有的孩子回答说：“春天暖和了，下雨了，化喝饱了水就开了。”为了激发孩子们的想象，我又引导说：“你们还能不能找出其他的理由呢？”有的孩子说：“春天来了，花儿和小朋友打招呼”，“想和人们比美”等等一些答案，这些答案不受限制的，培养孩子们的想象力，我们要打破各种限制让孩子们展开想象，想象的越大胆、越奇妙越好，千万不能用一个标准去衡量孩子们，更能限制，甚至指责他们，将孩子们的想象扼杀。 三、调动各种感官培养幼儿的想象力 培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
    人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。
    让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。
    在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
    放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受------
    这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。 四、欣赏作品，激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
    欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在幼儿教室的各个角落，让幼儿在潜移默化中培养审美能力。爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的.