早日插上阅读的翅膀
女儿7岁上小学一年级时，已经读了二年书，开始读《封神演义》了。阅读量大，对老师和课本上的要求很容易理解。所以家庭作业从来不用我陪读和辅导。学校的学习真正是她自己的事。我想这主要得益于她进入阅读的时间比较早。阅读从识字开始，我带女儿走了一条通往阅读的捷径。
一岁多一点，我开始教女儿认字。记得第一个认识的字是“跑”。那一天在操场边，看到一群学生在跑步，女儿觉得很有趣，我说：“宝宝也跑跑。”女儿学着学生的样子跑了起来，我在地上用粉笔写了一个“跑”，告诉女儿这是一个“跑”字。第二天，我又在地上写了一个“跑”，女儿看到“跑”就跑了起来，说明她已经认识这个字，并理解字的意思。
就这样，认字开始了。我拍拍树，给她写一个“树”字；把她放到树坑里面，再抱上来，写一个“坑”；小朋友哭了，给她写一个“哭”字；她正在蹦蹦跳跳，停下来我就给她写一个“蹦”字。我发现对女儿来说，与其说是记字，不如说是记画；与其说是认字，不如说是和妈妈一起做游戏。
认字不是目的，认字的最终目的是为了阅读。我一开始就把认字和阅读紧紧地联系在一起，我把女儿认识的有限的字，组成无数个句子写给她看，名词动词认识了，副词形容词在句子的阅读中也认识了，不知不觉地，女儿会读《婴儿画报》了。
女儿五岁的时候，我去幼儿园接她，老师指着教室后面小书架上的书说，你们家的孩子这些书都能读了。女儿会读书了，我不能陪她的时候，只要给她一本书就不用操她的心了。她会一动不动地读啊读，忘记了周围的一切。
现在想来，我之所以很快教会女儿阅读是因为：
一，认为对于女儿来说，汉字是一幅画，没有难易之字的区别，什么字都可以给她写出来，这样她的识字量就比较大。
二，在识字的时候，不管什么字我都不阐释它的意思。比如说，“跑”，我不会说跑步的跑，跑操的跑，因为那样她可能记着的不是“跑”这个字，说不定看到“跑”就想到“操”和“步”了。不解释字的意思，只给她直观的感受，记字不仅准确，而且识记速度快。
三，识字目的明确。识字是为了阅读。所以一开始就把字联成句子。几乎是一边识字，一边阅读。
九乡新闻网