魔兽大脚在哪个文件夹:一）声母教学（5-6课时）教学内容

一）声母教学（5-6课时）
教学内容
课时
教学目标
23个声母整体认记
1课时
教唱声母歌，认读声母表
局部教学b、p、m、f、d、t、n、l
1课时
学会8个声母、读准音，认清形正确书写。
局部教学g、k、h、j、q、x、y、w
1课时
学会8个声母、读准音，认清形，正确书写。
局部教学zh、ch、sh、r、z、c、s
1课时
学会8个声母、读准音，认清形，正确书写。
声母总复习
1-2课时
复习巩固23个声母，认记声母表，区分形近、音近的声母。
（二）韵母教学（16-17课时）
教学内容
课时
教学目标
24个韵母整体认记
1课时
教唱韵母歌，认读韵母表
局部教学a、o、e、i、u、ü
3课时
1、学会6个韵母，读准音，认清形，正确书写。2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的6个单韵母。
声母和单韵母拼读
3课时
1、b、p、m、f与a、o拼读。2、j、q、x与i、ü拼读。3、其它音节拼读。4、音节带调四声拼读。
局部教学ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er
3课时
1、学会9个韵母，读准音，认清形，正确书写。2、学会复韵母与声母的拼读方法
局部教学an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong
3课时
1、学会9个韵母，读准音，认清形，正确书写。2、学会复韵母与声母的拼读方法
三拼连读的拼音教学
2课时
1、认识声母、介母、韵母。2、学会三拼音节的拼音方法。3、练习带调拼读音节。
韵母复习课
1-2课时
复习巩固24个韵母，认记韵母表，区分形近、音近的韵母。拼读音节。
（三）整体认读音节教学（1课时）
教学目标：教整体认读音节表，认读整体认读音节表，能带调拼读整体认读音节。
（四）儿歌、生字教学（6课时）
1、《轻轻地》、《猜一猜》（1课时）
2、《在一起》、《小白兔》（1课时）
3、《过桥》、《月儿弯弯》（1课时）
4、《欢迎台湾小朋友》、《有礼貌》（1课时）
5、《登山》（1课时）
6、《彩虹》（1课时）
（五）、拼音总复习（1-2课时）
整个过程大约需要29-32课时，而按照教参安排的常规教学大约需要48课时。老师们可以根据学生的掌握情况调整课时，还可以灵活地把儿歌和生字的教学穿插在拼音的局部教学中。
二、新教法的教学策略
（一）字母歌曲，激发兴趣
英语有字母歌，用欢快的音乐让一串字母有节奏地跳跃出来，好听易记。拼音教学中，用歌曲《新年好》伴奏23个声母，用歌曲《两只老虎》伴奏24个韵母，熟悉的音乐一下子把学生吸引住了，老师只要稍微教唱一下，学生很快就会学会。字母变成了歌曲，学习变成了快乐，课间休息时，放学路上，都能听到他们悦耳的歌声。如果能够再加上一些动作，那么又能变成字母休息操，劳逸结合，其乐融融。在认读整体认读音节表时，虽然没有音乐伴奏，但可以用击掌打节奏的方式来进行整体识记，由慢而快，学生们情绪高涨。
教唱拼音歌时，学生有些拼音唱不准，这是正常现象，老师不必一个音一个音纠正，这样会打击学生的学习积极性。读准字音的教学任务可以留在局部拼音教学里面完成。利用学生喜欢的旋律，让学生在唱歌过程中重复多次与声母表和韵母表见面，使他们对声母、韵母有一个整体认识，知道它们的排列顺序就可以了。
（二）局部认知，对比识记
由于对字母表进行了整体认知，因此视野比较开阔，在拼音局部学习过程中能进行有益的纵向对比学习。如在教完声母表后，接下来的是局部教学b、p、m、f、d、t、n、l，要求读准音，认清形，正确书写，设计一个“找朋友”的游戏，让学生帮这四个声母找出其它的形近声母。由于之前已让学生学会声母歌，认识了声母表，他们对23个声母已有一个整体认识。他们对照声母表，很快就找出四组形近声母：b-d-h、p-q-g、m-n-h、f-t 。如果不预先学唱声母歌，认识声母表，学生是不能进行这样的纵向对比联系的。这种先整体后局部的汉语拼音教学方法让学生站得高，望得远。经过一番对比和联系，学生不但学会了四个声母，对其他声母也有了进一步的认识和了解，他们能更快地把全部声母掌握下来。
（三）学习音节，举一反三
在整体教学与局部教学的前提下，学习声母和单韵母拼读时，重点讲解b、p、m、f与a、o的音节拼读方法和规则，然后就启发学生，看能不能用他们认识的其他声母和单韵母进行拼读，看谁能拼出最多的音节。由于已经整体认识了23个声母，学生的潜力得到极大的释放，学习能力强的同学自己尝试着用其它声母来拼读音节，但有的学生可能还不够熟练，这就是学习差异性的存在。对每一个学生，都应采用鼓励政策。对于仍未掌握拼读方法的学生，让学会的学生带领他们拼读。全体同学互帮互助，举一反三，很容易就掌握了音节的拼读方法。
（四）借助卡片，寓教于乐
学习拼音前，每一位学生准备一套拼音卡片，包括有23个声母和24个韵母。整个学习拼音的过程，这套拼音卡片就成了学生学习拼音的好帮手，学生在各种拼音卡片游戏中学习汉语拼音。
可以设计多种玩拼音卡片的方法。根据对象不同，地点不同，具体可分为以下四类：
1、师生合作玩
老师读一个拼音字母：“g在哪儿？”学生听音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一张，并将它高高举起：“g在这儿？ggg。”看谁找得又快又对！通过这个游戏，老师可以检查学生对拼音字母的掌握情况，进行教学调整。
2、学生独立玩
学完声母歌、韵母歌以后，让学生对照声母表、韵母表，在自己的桌面上按顺序摆出声母卡、韵母卡。学生摆完以后让老师检查，然后自己试着读出全部声母、韵母。学生一边对照字母表一边摆卡片，可以帮助他们认记字母，并且记下排列顺序。
3、同桌一起玩
学生喜欢玩拼音卡片，更喜欢和同伴一起合作玩，进行友谊比赛。课堂上同桌两位同学一起合作玩卡片，比比谁得的分数高。
学习声母、韵母时，同桌两人一人出卡片，另一人读出卡片中的字母，读对了可得分，这是出牌游戏。
把卡片反过来放在桌面，两人轮流翻牌，谁能又快又准读出来，可得分，这是翻牌游戏。
一人出一张声母卡片：“我出d.”另一人出一张韵母卡片:“我出ao。”一起读：“dao.”谁能把音节准确拼读出来，可得分，这是音节拼读游戏。
学生的创造力是无限的。在游戏过程中，他们还创造出各种各样的游戏方法，如抽大奖、对龙、看谁拍得快等等。
4、家人参与玩
课余时间，放学回家，学生可以约上朋友或家人，围坐在一起玩拼音卡片。游戏方法由学生自己确定。
学生在学校喜欢和同伴玩拼音卡片，在家里也喜欢和爸爸妈妈一起玩卡片，一套拼音卡片让学生爱不释手，成为他们学习汉语拼音的好伙伴、好老师。学生在不断接触卡片的过程中，他们对字母的认识越来越深刻，掌握也越来越牢固，学习汉语拼音不再是一件难事，而是一件非常有趣的事情！
三、新教法的教学效果
学生在歌声中与汉语拼音见面，边唱边学，很快就能把声母表记下来。在接下来的局部汉语拼音教学中，老师教读字母发音时可轻松多了，学生会读的字母可放手让他们自己去读，老师只指导一些难读的字母发音。这样就避免了以往拼音教学老师教读，学生跟读的枯燥教学方法，老师也可以把省下来的时间用到重点、难点教学上。学生喜欢玩拼音卡片，在各种卡片游戏中读字母，拼读音节。渐渐地，他们就能比较熟练地认读字母，拼读音节，把汉语拼音学好。