九乡新闻网高层隔音差解决方案:有关“先学后教，当堂训练”的反思
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 17:06:43
“先学后教，当堂训练”，是洋思人多年来不断改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。这需要我们下点真功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。因为，我们要结合自己的实际创造性地发展它，成为自己的新路子。
我们先谈谈洋思的“先学”，我认为“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。老师首先出示学习目标与自学要求，并且还要进行学前指导，而后学生根据目标与要求在规定时间内自学相关的内容，老师为了了解学生自学程度，出示检测性的练习，考察自学效果。
学生自学的形式很多，是动态的，不是循规蹈矩的，要灵活多变，可以看例题，读课文，看注解，做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。学生自学时，教师巡视，不讲话，发现问题记下来，不干扰学生自学。
再谈谈课堂上的“后教”，不是老师没有目的地随便去教，而是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，通过老师巡视，已经准确掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。已会的学生来教不会的学生，也就是洋思人总结出来的“兵教兵”，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同巩固提高。
“当堂训练”是在“先学”，“后教”基础上进行的，一般分必做题，选做题和思考题，重点是让学生通过一定量的训练，应用自学来的知识解决问题，用以加深理解课堂上所学的重点，突破、攻克难点。
“先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。
洋思的“先学后教，当堂训练”的教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。
“先学后教，当堂训练”是洋思人智慧的结晶。是他们多年来不断努力，奋斗的结果，是教学的精髓的体现，他们还在发展、完善，因此我们要不断学习，深入探索，才能取得更大的成效。
洋思人的“先学后教，当堂训练”，既是是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，我们要深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学管理与教学实践中去，让洋思精神、洋思经验、洋思模式在这片肥沃的土壤上扎根、开花、结果。