风行热血沙城:我对刘一男的一些看法 ostrich

回答网友：我对刘一男的一些看法。

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初中英语词汇

公式组合记忆

王宇初中词汇

王宇词汇

教育

网友提问：王老师评价一下刘一男吧，我觉得刘一男在教学中很有创造性，讲的更通俗易懂。   

王宇解答：

首先，我个人认为我们绝大多数的人对词汇的要求只是能快速记住它，而不是要研究。那么词汇老师的目的，首要是帮助大家怎么高效、快速记住单词，从这一点来说我认为刘一男还是一个比较优秀的词汇教师的。

其次，我们要定位我们学习词汇的目的，如果说同学们来听我们老师的词汇课是为了要提高记忆单词的效率，那么我们老师的首要职责就是要把记住这个单词的最好和最快的方法告诉给大家，而不是一味的强调某一种方法的好坏。但如果同学们上课的目的就是为了来了解词源的，那么我们的老师就要认真准备、实事求是，告诉大家词源的一些基本知识，什么单词是词源，什么单词是你经过推论认为他可能是词源的，当然你的推论要有依据，而且也要注明这是你自己的推论仅供大家参考。

 所以我想说的是，刘一男老师既然标榜是讲解词源，那么他的一些做法我就不能够认同。

下面是刘一男老师，他把单词记忆分为的三个阶段。

第一个阶段就是谐音法

中国人在接触西方传教士的过程中初识英语单词，当朴实的国人反反复复也记不住类似于“today(今天)”这样的单词时，他们想到的最简陋的办法就是——谐音，比如把“today”谐音成“土地”，然后再用编故事的方法，把“土地”和“今天”联系起来，那么这样，人们就在“today”和“今天”之间搭建了一个桥梁“土地”，这便是最初的单词记忆方法，而这个方法，一直延续到上世纪五十年代，也就是1950年左右。建国之初，我们依然零散地在一些英语教育者的文章和教学中听闻到关于记忆英语单词的方法问题，这些方法仍旧以“谐音”为主。我把这个时代叫做接近英文单词的时代，就是说人们只是利用一些或蠢或笨的“方法”拉近了自己和陌生的死板的英文单词的距离，但是远远没有触及到科学记忆方法论的本质。比如关于“ostrich(鸵鸟)”一词，那时候，人们普遍接受并且流传甚广的是一个山东大学的教授（此人仍然健在，遂不指名道姓）著作中的说法：ostrich(鸵鸟)——谐音：“噢，使嘴吃”，然后再加一句补充联想就是：鸵鸟好大，但是再大，也要使用嘴巴来吃。今天看来，何其荒诞无聊，但是在当时受到认可，因为那时候所有的人都认为：记忆英语单词的方法没有正误之分，只要有个方法就不错了，“ostrich”拼写诡异，不好记住，所以有了这么好玩的方法，已经谢天谢地，还何必吹毛求疵地问什么科不科学？！走上词汇讲台之后，在武汉的新东方课堂上，我曾经多次试探着把这个方法“ostrich(鸵鸟)——谐音：噢，使嘴吃”讲给学员，往往都是现场哗然一片，同学们无不感叹：仅仅生活在几十年之前的先人，思想竟然可以糊涂和幼稚到如此地步！

二、戏说英文单词”的时代（注意是“戏说”而不是本人现在的连载冠名“细说”）

2001年，我正式接触英语单词记忆教学，从这个时间到2003年（我正式走进新东方）的两年中，我所接触到的很多方法都是风靡一时的所谓“戏说英语单词”或者叫做“联想派”。其中比较有代表性的有三人，上海师范大学心理学硕士徐老师，原北京新东方知名单词教师刘老师，原广州新东方知名单词教师赵老师（此三人仍然健在，遂不指名道姓）。在他们的方法论支撑下，对ostrich的讲解更趋精彩和戏剧化：在单词“ostrich”开头加上一个参数字母“c”,我们便可以用“cost+rich=ostrich”的联想公式来记忆“ostrich-鸵鸟”，“cost-花费，rich-富裕、富人，”，就是说，鸵鸟这个东西一般人养不起，要养啊，那就是富人花钱能买得起，所以“cost+rich=ostrich鸵鸟” 。还有的故事虽然略有出入，但是如出一辙，笔者拷贝如下（ostrich=o+st+rich,o-圆圈，st-想成“大街-street”,rich富人——大街上一个富人用一个圆圈把自己的鸵鸟圈起来，给路人表演——鸵鸟）。

这就是戏说英文单词时代的典型案例，这些人套用“联想”的美名，掩饰着自己在荒谬的沼泽中挣扎时的尴尬和丑态。

这些所谓的“方法”，为什么渐渐受到有思想力的学员的质疑和反感呢？主要有两个方面的原因：一，这种方法只能帮助我们记住这一个特殊的单词，而且所讲的故事十分牵强费劲儿。二，在这个过程中，我们只是体会到一种“戏说”的精神，没有收获到真正的科学规律，一两条鱼不足为饱，渔的方法，才更令人渴求。

　三、解读英文单词”的时代（刘老师的解读时代）

　想要将伪科学炮轰下台，必须有自己的利器，这是我们必须知道的道理。（人家什么时候说是科学了）在记忆“鸵鸟”这个单词之前首先我们必须要相信一个事实：“ostrich-鸵鸟”一词的产生并非语言学家凭空捏造，这个文字一定产生于人们对于鸵鸟这种动物的观察之后，所以要拷问自己，追问生活，鸵鸟的最具特征的地方是什么，是“噢，使嘴吃”么？是“要花费富人的钱的东西—cost+rich”么？都不是！

　区别于其他鸟类，鸵鸟最大的特征是脖子很长，身体高大，修长的脖子仿佛被人用手拉伸了一样，这是任何见过鸵鸟的人可以想到的公认特征。（按此结论大象就是鼻子长，身体壮重，像坦克一样了。）而我们怎么能够保证自己在每次见到“ostrich”这个词的时候能够反映出“鸵鸟”的含义呢？我们必须在单词中看到鸵鸟的影像！而我可以信心十足地告诉读者，找到这种影像无需联想。更为重要的是，我们可以在科学记忆“ostrich-鸵鸟”一词的过程中，学会如何记忆同类的单词，以求触类旁通！

步骤一：正确拆分“o + str + ich=ostrich鸵鸟”。（在上一篇连载中，我们学习了“rich”一词的构造解说：rice稻，米（是从地下长出来的农作物，辅音字母“r”强烈地和“生长”一词“rise”有关，决定单词“rice”含义的是开头辅音字母“r”，而“ice”只是名词后缀。“rich 富裕”一词，该词衍生自“rice”，“富裕”和“米”什么关系？因为有米就富裕，现代人说“没米”就是“没钱”，读者也可以在汉字“裕”右边的“谷”字上，找到不同民族语言在创造“富裕”的概念时的默契。）

 “ostrich”：“o--out、往外，str--拉扯，拉伸，ich无义的表音成分，所以整词：脖子像被人往外拉伸了一样的鸟，长脖子鸟——鸵鸟”，所以单词“ostrich”不仅不是凭空捏造，而且极其生动真实。相信这才是使你真正能记住这个词含义的解释方法，我们不求看到“ostrich”想起“鸵鸟”这两个汉字，而每次看到单词“ostrich”能让我们反映出生活中一只长脖子的大鸵鸟奔跑的形象，才是我们执著追求的记忆效果

   看了上面的刘一男老师的话我自己产生了一些疑问？

    第一，在词源字典上rich一词的根本含义是权力， rich与rex和regent有关系，（x与ch、g都是同源发音字母），而根本没提到和大米什么关系。何来“没米”就是“没钱”。

第二，在词源字典上Rice大米和oryza 水稻有关，和富裕没什么关系。要按照此理论枪杆子里出政权，那有枪就有权了，汉语有关不代表英文也有关，典型的中文带入。

    第三，在词源字典上ostrich鸵鸟与struthio鸵鸟 ，而这个很可能可能就是来自于avis和struthio的组合。

    第四，刘一男老师从几个错误的答案中推论出了一个看似合理的解释，按照刘一男老师的说法，鸵鸟区别于其他鸟类，鸵鸟最大的特征是脖子很长，身体高大，修长的脖子仿佛被人用手拉伸了一样，这是任何见过鸵鸟的人可以想到的公认特征。如果按此结论是不是大象就是鼻子长，身体壮重，像坦克一样了。

    第五，根据以上的结论，我们可以发现刘一男老师所讲的单词有一部分其实也只是联想而已，那我就不明白为什么别人讲联想就是伪科学，刘一男老师的讲联想就是真科学呢？

 最后，我想说，如果要我对刘一男老师的课程做出一些评价的话，我个人认为如果相对于《单词不用记》和刘刚的《单词全记牢》这一类产品来说，他的课程从记忆单词来说还是比较优秀的。但如果就词源来说的话，我认为他的课程词汇量越小所讲的词源也相对越少，例如4000词汇中相当大的一部分单词都不是词源，而5500课程中不是词源也只是的相对4000课程来说稍微少了一点。所以这就要看你学习他词汇课的目的是什么了。是要为了要学习词源，还是只为了记忆单词了。