非诚勿扰5号玛莉卡微博:仿写，究竟算不算抄袭？·南方日报数字报·南方报网

仿写，究竟算不算抄袭？
小学生诗歌节初赛进入尾声，“似曾相识”的诗歌引起广泛争议究竟算不算抄袭？

 

 

 

 
第二届小学生诗歌节初赛进入尾声，收到的稿件数量已突破1.7万首。在初审的过程中，许多“似曾相识”的诗歌引起了老师、家长以及诗人们之间的争议。仿写是学习诗歌必须经历的过程，特别是对于刚刚开始接触母语的小学生来说，独立创作几乎是不可能的。但在一场诗歌比赛中，仿写究竟算不算是抄袭“如果这些仿写的诗能入选复赛，会伤害那些独立创作却没能入选的孩子。”网友“喜欢阳光”言辞激烈地说。
对于一场诗歌比赛来说，抄袭和仿写的界限究竟在哪里？如何才能培养孩子们的原创意识？记者采访了诗人、教师以及家长，探讨这一条模糊的界限。
一条界限 不管是不是仿写，真情实感最重要
“我要把蛋糕送给她，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷———她就是卖火柴的那位小姐姐。”这首《你别问，这是为什么》曾红极一时，此次比赛中，也有孩子交上了类似的诗歌：“你想知道，这是为什么，那你就去看一看安徒生爷爷的书。她就是卖火柴的小女孩。”评委审查过程中，甚至发现一个五年级的小男孩仿写仓央嘉措的《爱》。
有家长提出，这些高度仿写的作品因为有很好的模仿对象，因而质量也不会太低，于是挤占了原创作品的空间，让一些原创诗歌名落孙山。这是否是一种悲哀？
对此，复审评委会主任、诗人阿斐提出，要对孩子的仿写抱着正确的心态。“不排除有天才的孩子能凭自己的感受写出好诗，但小孩子最初都是通过仿写来学习。如果仿写到接近抄袭，或者是使用别人常用的词、句式，而没有自我感受和构思的过程，这样的写作心态是任何评委都坚决反对的。”
广东省中学语文教学专业委员会副理事长、华师附中语文科组长邹寿元也表示，在小学阶段，存在仿写现象很正常，不过“在诗歌节这种有一定层次的比赛里，应更多地鼓励原创作品，原创诗歌中的真情实感比仿造要高明得多。”不过，他还认为仿写的诗歌未必都不如原创诗歌，从古至今，历朝历代的伟大诗人所作诗歌也难免有模仿、借鉴的痕迹，“一首仿写的诗歌，如果脱离了对具体某一首诗歌的模仿，而是孩子们在自己的阅读经验中、融会贯通中创造出自己的风格，这是非常值得鼓励的创作。”
邹寿元表示，在学校和家庭的诗歌教育中，都应当给孩子强化这样的观念：仿写是诗歌练笔的不二法门，但在参加比赛时，应尽量采用原创作品参赛。而阿斐则说：“小学生诗歌节既鼓励原创，也鼓励好的仿写作品，前提是仿写的诗歌中有小诗人自己最为真实的感受。”
一个标准　唯一的标准就是打动人的好诗
俗话说：“文无第一，武无第二”，这也成为了诗歌节中面临的一大问题。特别是在老师和诗人之间，关于“好诗”的标准有着很大的区别。“我孩子的诗比那些晋级的作品写得好得多。”经常有孩子的家长提出这样的疑问。的确有几首优秀的诗歌在初审评选中成了“沧海遗珠”，全部由语文教师组成的初赛评委阵容也受到了部分家长的质疑。
对于有家长提出的语文老师审美趣味偏向于“正统”，邹寿元认为，评选初赛作品时，老师们可能更多地从作文教学方面考虑，因此挑选出的作品与诗人或者大众青睐的作品有出入也在所难免，“但最后审查应该兼顾老师和大众、诗人的意见，这样才能避免有着真正天才的孩子却没能入选的尴尬局面。”
对于“童真”、“童趣”或者更加广泛意义上的价值观是否应当成为评选标准之一，也成了家长们关心的话题。“很多小孩干脆把诗歌写成了‘红诗’，却缺乏应有的感情。”参加初审的一位老师说。
在阿斐看来，作为初赛评委的语文老师，审美趣味与复赛评委确实会有些不同，使有些在立意上“根正苗红”，但在比喻、感情都没有特别独到之处的诗歌也入围了诗歌节的复赛，“诗无达诂，诗歌没有绝对的标准，每个人都可以有自己的趣味”，但诗人之间却有着默契的共识，“小孩子的诗歌未必能写得非常完整，但只要有闪光点，就能打动评委，可以是巧妙的比喻，可以是真诚的‘说出’，可以是优美的节奏，也可以是天马行空的想象力……”
据阿斐透露，小学生诗歌节正在筹备一个由诗人、家长、老师组成的“金牌观察团”，以严格的诗歌标准，对落选诗歌进行复查，让意外落选的优秀作品重新回到小学生诗歌节的比赛中，尽量避免遗珠之憾。
一个观念　会读诗的人，才能教出会写诗的人
“我们致力培养诗心，不负责培养诗人”，这是小学生诗歌节的初衷所在。但究竟什么是诗心，怎样才能培养诗心？阿斐认为，现代诗歌教育应该相应作出调整，不是要求孩子交作业，而是将诗歌作为成人与孩子心灵沟通的桥梁，让诗歌成为孩子想象的翅膀，“培养诗心就是要培养孩子们自由的心灵，培养一个具有感受力的生命，让他们主动感知这个世界和他们的生活”。
学校的诗教是小学生接触诗歌的第一途径。阿斐认为，若要让孩子写出好诗，培养一个饱满的“诗心”，教师本人也应兼容并蓄，尽可能给孩子一个自由的创作氛围，这样才能避免抄袭和过度模仿现象的一再出现。然而当下一些教师，甚至是专门从事诗歌教育的教师们的审美趣味的相对单一，是否会成为小学生学习诗歌的阻碍？谢有顺表示：“只有当孩子的心灵真实地被艺术润泽之后，他才会知道什么是美，什么是诗，什么是艺术，什么是自由。所以，在对孩子们实施诗歌教育之前，首先要对老师们实施诗歌教育；会读诗的人，才能教出会写诗的人。”
小学生诗歌节终审委员会主任杨克强调，诗歌教育必须从娃娃抓起，举办小学生诗歌节是希望借此让孩子们“打开诗心”，刺激他们写出鲜活的、充满着自我感情的诗歌来。“虽然我们知道不可能因此而快速改变整个中国诗歌创作或者诗歌教育的现状，但我们应该尝试”。