九乡新闻网青木美空全部作品:学习策略
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 00:38:17
学习策略
对于什么是学习策略，目前学术界尚无公认的定义。根据已有的文献，一般归纳为以下四种观点：①把学习策略看作是内隐的学习规则系统，如，杜菲（Duffy,1982）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统”。②把学习策略看作是具体的学习方法或技能，如，梅耶（Mayer,1988）认为：“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动。”包括记忆术、做笔记、在书上评注、画线等学习活动。③把学习策略看作是学习的程序与步骤，如，里格尼（Rigney,1978）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。”④把学习策略看作是学生的学习过程，如，尼斯比特（Nisbet,1986）认为：“学习策略是一系列选择、协调和运用技能的执行过程。”丹塞路（Dansereau,1985）认为：“学习策略是能促进知识的获得和贮存以及信息利用的一系列过程或步骤。”
以上观点从不同侧面在一定程度上揭示了学习策略的特征。但是这些表述又不同程度地存在着这样一个问题：即没有从学生学习活动这个整体出发来把握它。所以借鉴和总结以上对学习策略的理解，可以认为：学习策略是指学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。因为第一种观点和第三种观点把学习策略只视作具体的方法与技能，其涉及面过窄，不恰当地缩小了学习策略的内涵：而第四种观点把学习策略看作是学习过程，不仅过于笼统，而且显然不适当地扩大了学习策略的内涵。要全面地认识、理解学习策略，应把握以下几点：
1)凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及其调控均属学习策略的研究范畴。
2)学习策略既有内隐、外显之分，也有水平之别。如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。
3)学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。
鉴于学习策略在学习中的地位和作用，对学习策略的研究可解决当前教与学存在的两个重要问题。一是可大面积地改进学生的学习，提高学习的质和量。特别是能促进学习失能和智力发育迟滞学生有效地学习，一定程度上减小他们学习的困难。二是能更有效地促进教师的教。教师通过掌握学生的学习规律及利用学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。
4.学习方式与学习策略的关系
学习方式与学习策略的关系，是基础与前提学习策略必须仰仗学习方式才能得以实现、支架与理念的关系。方式是策略的根基，没有方式，策略变“为无本之木，无源之水”。策略依靠方式得以体现。方式因为有策略才变得富有实效。方式是支架，策略就是理念；支架是理念的概括。