青州灌装机生产厂家:如何增强高中思想政治课的吸引力

如何增强高中思想政治课的吸引力

陕西省永寿县中学         周  欣       邮编：713400

思想政治课教学在培养 “四有”新人中发挥了巨大的作用，也积累了相当丰富的经验，但也存在诸多问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师的教育理念、教学方法缺乏创新，在教学上过度依赖课件，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。

那么，怎样增强吸引力、调动学生学习积极性呢？我认为应该抓好以下几个方面：

一、趣味导入

一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣，在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时,首先出示了“存在即被感知”的漫画,漫画的大意是:英国著名的唯心主义哲学家贝克莱,正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱:你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说,该死,这正是我所不能回答的!漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以,当这幅幽默生动的漫画一出现时,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷。教师趁势推导:贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下,牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑,在笑声中悟出唯心主义的荒谬。同时也让教师轻而易举地完成了导课的任务。

二、改进、丰富教学内容，以增强吸引力

长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。

　　1.增加社会实践活动内容。

　《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。

　　2.增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。

中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。以现行高二思想政治课为例，在讲授“加强思想道德建设”时，教师可组织学生进行实地采访、查阅县志等活动，寻找本地区思想道德建设好的方面和不好的方面，并联系本地的经济状况，思考思想道德建设的重要性，还可结合采访写调查报告，办摄影展等，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生对思想道德建设的认识，能收到很好的教育效果。又如，我心目中的道德典范是树立榜样，完成学生对思想道德建设的认识的重要途径。选择家乡籍的道德典范对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。

三、、创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力

　　1.政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。

首先，要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。

其次，要具有运用语言艺术的能力和基本功。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。

2.改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。

高中《课程标准》都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。

3.积极吸收当前思想政治课教学方法研究的最新成果，并运用于自己的教学实践中。

近年来，由于广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。近几年，能增强思想政治课教学吸引力的新的教学方法有很多，诸如：讨论式教学法，“学导式”电化教学法，等等。这些教学方法的推广和应用，给思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力，这也从另外一个角度说明，思想政治课教学要摆脱困境，惟有走改革创新之路。当然，对于别人创立的任何好的教学方法，都不可盲目地照抄照搬，还必须从本校的教学条件、学生实际出发。对此，《课程标准》明确指出，思想政治课教学“针对不同的教学内容和不同年级学生的实际情况，应该有不同的教学方法。教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合选用多种方法进行教学。”

四、在鼓励发展的学习评价中生成学习力，增强吸引力

　　传统的高中思想政治课的评价制度，在评价功能上，强化评价的甄别、选拔功能、弱化评价的发展功能。评价的目的成绩的高低、分数的优劣；评价的内容主要突出学生的知识和能力两方面，即使对能力的评价也主要是适应高考要求的解答能力、应试能力，而非常重要的情感、态度与价值观等德育目标内容却被忽视了；评价的方法基本为纸笔测验，按分数高低排队，缺少活动评价、行为评价等其他评价方式，方法单一；评价的主体方面基本由教师完成，缺少家长及学生的参与，更缺少被评价对象的自我评价、自我反思。这种单一狭隘的评价制度，既限制了学生素质的全面发展，更为严重的是不利于学生良好学习心理素质和学习毅力的形成，或者说从根本上阻碍了学生的学习毅力的养成，使学习成为缺乏毅力支撑的完成任务式的短期功利行为。因此，为了培养学生的学习毅力，改革以甄别、淘汰为特征的传统评价制度已是必然。

　　高中思想政治课的评价改革应高度重视学生发展性评价改革，努力改变以选拔性评价标准取代水平性、发展性评价标准的现象。要将评价的关注点更多地集中于学生的健康发展，学生的身心、学业、能力、态度和价值观方向上，集中于学生的思想政治素质的提高上。高中思想政治课的评价与考试要注重实践，尤其是要鼓励学生的探究与创新。要改变纸笔测验作为高中思想政治课唯一的评价性考试形式的传统做法，要强化实践考评，重视实践活动中的表现性评价。如在社会调查实践活动中，依据组织能力、拟定计划、交流合作、研究、总结反思等具体环节中的表现给予不同的的等级评价。思想品德素质也可结合学生在班组集体中、学校学习生活中的日常行为表现给予等级评价。要鼓励学生的探究与创新，即使在纸笔测验的形式下，也可多设置一些在新的问题情境中考查学生探究、分析、解决问题能力的试题，鼓励学生的发散思维和大胆创新。只有在这种重视学生发展、鼓励学生探索和创新的学习评价所营造的和谐、宽松、平等、开放的学习环境中，才能最大限度的促进学生学习力的生成。

思想政治课教学所面临的不利状况，尽管不可能通过教学全部解决，但我相信，只要我们不断努力，以增强对学生的吸引力为手段，以提高教学效果为核心，以改革教学方法为为中心，以提高学生探究能力为目标，以新课改革为契机，通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，持久地吸引学生学政治的注意力，我们就一定能提高政治课教学的实效性，增加对学生的吸引力。