雅加达:研究性学习设计方案模板1212

研究课题名称：
学会交往
设计者姓名
所在学校
所教年级
七年级
研究学科
政治
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电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
新课标提出要在思品教学中培养学生的交际意识和交往能力。随着当今社会的发展，学生交往的范围接触越来越大。孩子们可以通过网络，书籍报刊等多种渠道了解更多的人。本课我将让学生们交往进行研究性学习。思想品德第三单元主要话题正是本次研究的主题。七年级的学生对政治有着浓厚的兴趣，并有着积极大胆有利于新知识的教学，学生能在比较轻松愉悦的环境中学习。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
新课标强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生交往能力，使学会交往过程成为学生形成积极的热情态度，主动大胆去交往，掌握一些交往的技巧和礼仪。　　希望在这个单元主题的引领下，通过研究性学习活动，帮助学生交往的技巧和礼仪有更深的认识，同时通过研究能够发展学生上网收集、分析、运用资料，制作课件的能力，培养他们合作研究的意识。在分享交流中，还能对学生实际交往进行有效地提升。
3、课题介绍
交往，时刻进行的，在这个大研究课题中，有很多值得去探究的问题，通过研究学习学生可以观察和查找平时交往中的一些问题或者疑惑。将分成四个小组。分别这些的难题进行调查，研究。培养学生积极参与，思考总结的能力。根据相关的话题提出自己的想法，提高交往的能力。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1．知识与能力
认识生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳。知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。
学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
2．过程与方法
通过“探究园”中的“八重奏：亲子之间”活动，展示在亲子关系方面的各种表现，体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾。
通过“探究园”中的“节日的礼物”活动，以实际行动回报父母的关爱。
通过“实践与评价”中的“爱心行动方案”活动，学会设计、执行行动方案，在活动体验中学会孝敬父母和长辈。
通过“实践与评价”中的“亲情对对碰”活动，学会与父母沟通，学会换位思考，掌握化解与父母之间的冲突的方法，更好地改善亲子关系。
通过细读“阅读与感悟”中的“关于成长的谈判”，提高独立认识问题、分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观
学会爱，学会理解，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好地改善亲子
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
七年级的学生对交学习正处于一种热情高涨，兴趣黯然的阶段。尤其是初中后交往的范围大了，更加踊跃，兴奋。他们喜欢分享自己学到的知识，喜欢纠正别人的错误，喜欢创新。但是耐力，坚持性不够，并且学生所学知识量不够，所选研究课题不能太难，要有一定的普遍性和易操作性。有些孩子在在交往中很拘谨，但是也有不喜欢与人合作的孩子。针对这种现象我们发现各类孩子的特点，分成若干组。使各种孩子都能发挥其能，有所收获。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
学会交往研究目标主要是引导学生在掌握各种交往的技巧的前提下来帮助他们更好交往，相互沟通。能在以后的学习生活中更快乐。激发和培养孩子们交往的兴趣，增强合作意思，团队精神。提高学生的观察力，解决问题能力。培养学生热爱生活，与人交际的态度。具体内容如下：
1，  知道一些交往的技巧和基本礼仪
2， 。进行一次交往中遇到的难题和困惑活动设计
4，  开展展示活动。畅所欲言，各抒己见
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、必须要有调查问卷资料、互联网及日常调查研究所获得的资料集。
2、必须要有具体的实验报告，论文，还要制作相应的PPT课件。
3、做出相关的网页。
六、资源准备
根据主题教师提供的资源：
1、关于交往的视频。
2、关于交往的网址。
3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室资料书。
学生自行准备的资源：
调查问卷。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1 接触、讨论问题。
2 了解本次活动的学习目的。
3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1，指导老师讲解研究性学习要点。给学生做一个关于《研究性学习》主题讲座。（准备演示文稿）
2，指导学生学习课文，引导学生对相关的交往知识的回顾。
3，提供范例，激发学生的兴趣，引导学生就此话题做深入的思考。
1课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1，讨论了解跟老师交往有哪些难题？
2，师生共同讨论研究主题：师生应该如何交往
1，通过头脑风暴，鼓励学生大胆提出值得关注的子课题。
2，全班同学与老师共同对每个同学提出的主题进行分析和讨论，然后选择出具有可行性的研究课题。
4课时
成立课题组
1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。
3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验队等。
1 组织学生讨论。
2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
形成小组实施方案 各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。 1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
1，观察，收集各方面资料，自主设计调查问卷，开展调查。整理并总结。
2，综合整理资料
3，自主展示，可选择制作风俗画，海报，或多媒体等多种形式进行呈现。
1，指导，组织开展交流活动。
2，指导制作海报，ppt等。
3，当学生遇到困难时多给与鼓励和帮助，如果有疑问及时解决。
3-4课
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
通过调查研究，学生们对研究性学习有了深入的认识，能够在老师的指导下积极探究，合作意识增强，动手能力，创造能力，交往能力进步显著。同学们认识到每个人都会在研究性学习中发挥作用。真正成为了学习的主人。
但是在研究过程中不是一帆风顺的，会有研究受阻，对研究内容和对象不理解。组内发生分歧，搜集资料不全面，资料凌乱无序，动手画图或进行电脑制作不熟练等种种现象。
所以教师应针对以上现象进行指导，或由小组长带领组员耐心，细心的一一攻破。或征求父母，专家意见，给与帮助等。运用一切可以利用的条件进行研究。我们要鼓励孩子们迎难而上，做学习研究的好少年。
评价表1
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中，你发现了什么?
(8)活动中，你最大的收获是什么?
评价表2  同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3  教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。
评价表4  综合评价
《温室效应》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价内容
得    分
自评
互评
家长评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、关心国家大事，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评
（星星总数）÷3
（总自评+总互评+总师评）÷4
注：1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力
研究性学习设计方案评价表
课题名称
学会交往
所属年级
七年级
所属班级
七（1）班
对课题方案设计的评价：
研究目标
□清晰 □一般 □模糊
进度安排
□合理  □一般 □不合理
资源准备
□丰富 □一般 □很少资源
选题的可行性
□好 □一般 □较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合
□相符 □一般 □不符合
活动过程是否按照研究性学习的步骤进行
□好 □一般 □较差
研究环节
□明确 □一般 □不明确
为学生活动提供了可行性支持与指导
□好 □一般 □较差
学生是否能经历所有活动并有所收获
□是  □一般□较差
预期成果
□合适 □ 一般 □不合适