九乡新闻网陈金江老师:语文教师应重视作文批改记录
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/02 12:41:27
【专题名称】小学语文教与学
【专 题 号】G391
【复印期号】2010年05期
【原文出处】《小学教学：语文版》(郑州)2010年3期第33页
【作者简介】王麦喜，河南焦作市山阳区教育局教研室。
【关 键 词】EE
语文教师常常高度重视作文课堂教学，把对学生的作文进行批改、讲评、指导作为工作重点，为了搞好这些工作，会细致地备课、编写作文教案，却常常忽略一个重要细节——写作文批改记录。
笔者在尝试撰写作文批改记录时，注意了以下几点：
首先，分门别类地记录一些典型的错别字和病句。在作文讲评课上，把这些内容挑选汇编为改正错别字和病句的练习题，让学生找错、改错，使学生通过练习掌握改正错别字和病句的方法，养成书写正确的习惯。这样的练习有利于为学生的字词基本功奠定坚实的基础，更有利于培养学生书面表达通顺流畅的习惯，锻炼他们良好的语感。
其次，摘录学生作文中的精彩词句。学生的文章里常会闪现出一些精彩的词句。这些妙词佳句常常来自他们的切身体会和真情流露。教师可以在批改时记录这样的词句以及出自哪位同学的作文，必要时还可以把语言环境记下来。这样，在作文讲评课上，教师把这些内容展示给大家，学生一定会比欣赏名人佳作更有兴趣，更能用心领悟，因为这是他们身边同学的作品，真实可感。对这些“妙语如珠”的同学来说，也会因为受到了表扬而备受鼓舞。在以后的写作中，他们会进一步扬长避短，形成良性循环。
再次，对学生作文的水平简略分出等级，并记录在册。如可以记下堪称佳作的作文题目、主要优点以及作者是谁，这样效果会更直观明了，使用会更得心应手。这些记录也便于在讲评课上快速选择作文，让学生鉴赏，为讲评做好了系统准备。此外，还可以进行同学之间的横向比较和不同阶段作文之间的纵向比较，既便于观察学生的写作水平发展状况，也成为教师备课、编写教案的参考资料。
最后，作文批改记录中还应该对此次作文状况进行简单的小结，通过对以上反馈信息分析，总结作文教学的经验与教训，写出成败得失，并提出下一步的教学设想和努力方向。
笔者在实践中按照上述几点来写作文批改记录，每次侧重点略有不同，这些内容成为作文教案的重要组成部分。有了这样的作文批改记录，我感到作文课上得更加得心应手了，尤其是在作文教案中培植了“作文批改记录”这棵大树。我可以在作文讲评课上从这棵大树上选摘绿叶或采撷花朵，甚至可能是从树叶间捉出几条害虫，呈现给学生，供其借鉴。
这样的作文讲评，可以使大部分学生感觉到老师对他们优点的肯定，同时也使他们认识到习作中的一些缺点，可以“择其善者而从之，其不善者而改之”，既有一定的趣味性，也有较高的效率，避免了作文讲评课范围狭小、单调枯燥的弊端。
根据不同的教学方法和教学风格，作文批改记录可以记下独具特色的批改所得，不必拘泥于某几方面的限制。而且也不一定每次批改记录都写全这几个方面、应该看具体批改情况而定。可以侧重于谈某些突出的内容，灵活处理。作文批改记录的内容不宜过于烦琐，应注意典型性、实效性，真正服务于语文教学。作文批改记录的书写形式应该灵活多样，可以写成提纲式，言简意赅；可以写成列表式，直观明了；也可以写成论文式，逻辑严密。
如果我们语文教师重视写作文批改记录，设计作文教案就能对症下药了。此外，日积月累的作文批改记录