九乡新闻网陈醋泡洋葱的做法大全:漫谈作文批改
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 00:09:59
【专题名称】小学语文教与学
【专 题 号】G391
【复印期号】2011年05期
【原文出处】《新校园：理论版》(济南)2010年12期第163页
【作者简介】景文化，李玉香，章丘市官庄乡中心小学（山东 济南 250200）。
【关 键 词】EEUU
“作文难，难于上青天”，这是流传在学生中的口头禅。其实作文并不是同学们想像中的那么难。有句话说得好：“好文章是改出来的。”以前批改作文多数由老师越俎代庖，花费大量时间精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，但是收效甚微。更令人头疼的是小作文、周记还没批出来，大作文又交上来了，压得教师喘不过气来。
如何从繁重的作文批改中解放出来，有效地提高学生的写作水平呢？下面谈几点粗浅看法。
一、听说批改
听说批改就是通过“听读”作文与集体讨论来口头修改作文的方法，可以采用学生自荐、小组推荐、教师提名等方式。或者上课时老师指定上、中、下三等程度的三名小作者朗读自己的作文，让全班同学仔细听，然后根据本次作文基本要求，让大家评议，既肯定优点，也指出应当修改的地方，发言者有理有据，说长道短；被评改的小作者也可以解释反驳，相互讨论，这样把“改”与“评”结合在一起，冲破了教师一人包办的局限，调动了全班同学的积极性，也培养了自改作文的能力。
二、传阅批改
这是一种流行于美国的作文批改方法。具体做法是誊抄作文前，学生以四、五人为一组，各人的草稿后面夹上一页空白纸，然后让组内同学轮流传阅，随时写下修改意见。作者仔细阅读这些意见，吸收扬弃，思索修改，待修改妥帖后再誊写。这种批改方法可以显示各人的独特见解，使大家在相互启发下增长作文才干，很受大家欢迎。
三、学生自批自改
培养学生修改自己的作文是作文教学的重要目标。俗话说：“玉越琢越美，文越改越美。”首先要提高学生自改作文的认识，自改作文不仅是把作文写好，更重要的是通过不断地修改，逐步摸索到一些作文的规律，不断提高写作水平。学生认真修改自己的作文，养成自我修改的习惯，培养自我修改的能力。其次是明白修改文章的要求，学会从标点符号到字、词、句、中心、选材、表达方法等方面进行修改。
教会学生“三读三改”。先是默读，修改文章结构，开头、结尾安排的怎么样？过渡照应如何？段落划分合理不合理，层次是否清楚，作文中心是否突出、集中、正确。一篇文章要写什么，达到什么目的，中心就一定要集中，不能这段写这件事，下段又写那件事。接着轻声读，找出文章不足之处，如标点符号使用不当，是否有多余字、词、句，是否需要增补遗漏的词句，语序是否恰当，等等。最后大声朗读润色，看一看语言是否优美、生动，作文的表达方式是否符合文体和作文指导的要求。
四、学生互批互改
从学生的角度看待同龄人的作文，则可以在很大程度上避免老师的某些成见。作文可以在全班内交换修改。学生之间通过文本对话，不断进步，共同提高写作能力。同时，他们都希望自己的作文能得到对方的认可，也盼望对方给予帮助，从而对自己的作文优缺点有新的认识。通过这种修改方式，学生互相取长补短，理解了尊重别人的重要意义。看完作文之后，写出自己的评语，这些评语有真心真意的赞扬，有热情友好的鼓励，有善意直言的批评……这是同龄人的感受，是平等的心灵交流，远比教师一厢情愿的“精批细改”更让学生感兴趣。在欣赏同学作品和评语时，不光学到别人习作中精彩语句的用法，更激发了自己写作的兴趣。
五、教师面批面改
学生的作文在自改互改后，还需要教师面批面改。教师与学生以交谈的方式进行，因人制宜，对症下药。笔者在进步比较大的学生的评语后面画了一个大拇指。他看着评语，作文兴趣更加高涨了。对于作文水平一般的同学，更要抓住习作中微妙的闪光点进行热情鼓励，因为他们更迫切需要体验成功的快乐。如“你不光字写得漂亮，句子也越来越通畅了。”“把落叶比作翩翩飞舞的蝴蝶，场景多美呀！”
在面改的过程中可以对学生的作文心理、写作习惯、生活积累、认识能力等有诸多了解。在改的时候，教师还可将学生自改与互改的地方再适当加以点评。面批时，要多讲学生作文中值得肯定的地方，特别是对于后进生，更要将他的作文与上次作文作纵向比较，指出其进步点。
综上所述，一篇优秀的作文是通过学生的自改、互改、师生共同改、教师面批面改等几个过程产生出来的。这不仅是对学生作文公正的评价，也是对学生作文修改能力培养的最佳过程。只有这样，才能调动学生作文的兴趣和积极性，提高其写作能力。^NU1DA20110630