阿迪达斯马拉松三代:教学中如何实现三维目标的统一*

三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

1、知识与能力。知识是人们改造世界的实践所获得的认识和经验的总和。能力是对任某项任务的主观条件。

2、过程的方法。过程是事情进行或事物变化发展的经过。方法是解决问题的门路、程序。

3、情感、态度和价值观。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱幕、厌恶等。态度是对于事情的看法和采取的行动。价值观，是对于价值的认识、看法。价值，泛指用途、重要意义或积极作用。

新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的。

一、三个维度之间相互渗透，融为一体，是不能分割和分离的

三维目标是一个整体，是说三维目标虽是三个不同的方面，但它们联系紧密，在教学实践中不容割裂，是有机的整体。传统教学中不是没有三维目标，而是没有引起高度重视，在整个课堂教学中，知识、能力、情感、态度、价值观是始终存在的，无时不刻起着作用，并且，情感、态度、价值观还有积极和消极的问题，积极的态度、情感、价值观会促进学生的学习，相反，消极的态度、情感、价值观会影响学习。

教学中，三维目标中的三个维度同等重要，它们是相辅相成的。但一般来说，情感、态度、价值观是首位的。情感、态度、价值观渗透在学习过程与方法是运用中，渗透在知识的掌握中，体现在师生的交流中，体现在师生合作中。

在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。

二、三维目标在课堂教学中的实现方式和过程是不同的

越是知识、技能的东西，越是可以通过讲授获得，而情感态度、价值观是不可完全通过讲授实现的，往往要通过创设情景，营造氛围，让学生去体会、体验，领悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积累而获得。学生需要参与一定的任务和活动感知一些东西，在感知的基础上体验，在体验的基础上有所感悟，最后再内化为自己的经验。以听讲，做笔记，练习，记忆，模仿等为标志的接受性学习，容易导致学习者的被动，学习过程的消极，学习目标指向知识与技能；以探究，理解，亲身实践，分享与合作为特点的新的学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，发挥学生创造性，培养创新精神和自主能力，形成积极的学习态度、科学态度和正确、科学的人生观和价值观。

三、三维目标的落实体现在真正把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上，放在学生人格的完善上

在实际的教学中，结合每节课的内容，做到有知识生成的过程，就有能力培养提高的过程，就有情感态度、价值观的生成过程。在学生学习的不同时期，知识与能力的目标不同，过程与方法也不同，情感态度与价值观就更不同。教学要真正着眼于学生的发展、成长上。

 在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。三者的关系决定了我们在课程实施过程中既要看到“知识与能力”的重要性，也不能忽视“过程与方法”的重要性，既要关注学习的“过程”，也要着重学习的“结果”；既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度与价值观的培养。三维目标的实现，应以知识与能力为基点，在学习的过程和方法中，促使学生情感、态度和价值观目标的实现。

我认为教师在确立三维教学目标和组织教学活动中应做到以下五点：
　　一、教师在预设教学目标时就应根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观加以思考和确立。
　　二、三维目标是一个密切联系的有机整体，因此，教学活动中不能仅仅关注其中一个或几个方面。在知识与技能目标的实施过程中，通过丰富多彩的有效的数学活动，有机实现其它目标。
　　三、三维目标的确立既要针对教材，也要针对学生。数学学习要遵循循序渐进的原则。教师要驾驭《数学课程标准》和教材，针对要求，正确确立每一册、每一单元、每一节课的具体教学目标。同时，针对《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。教学目标的确立既要研究班级学生的整体特点，又要研究学生间的个体差异，从而制定明确、具体、切实可行的教学目标。
　　四、首先明确教学目标的含义。教师只有明确了教学目标的含义，才能围绕教学目标组织教学活动，从而保证教学目标的顺利完成。其次，明确教学目标的表述。教师应尽量使用操作性强、意思明确的语句，且专业术语使用要准确。
　　五、教学目标是教学活动的出发点，是评价教学活动的主要依据。所以，教学目标要结合教学活动具体化。教学目标与教学活动就好比“路标”和“路”的关系，有路标而没有路，路标则是空洞的口号；反之，有路而没有路标，行走之人将迷失方向。因此，明确、具体的教学目标只有通过合理的教学活动才能得到顺利实现。