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如何在习题教学中实现三维目标

韩俊荣 2010年8月1日 16:03

张长生于10-8-1 23:40推荐教学实践中的切身感受！真知灼见！
　　由于独特的教学功能，习题教学一直是物理课堂教学的重要组成部分,因为通过学习培养的各项能力不仅可以通过习题训练相互融合,而且因为新课程三维目标的落实加深也贯穿在习题教学中。
        如何在习题教学中实现三维目标？
　　习题要解决的,很多都是概念和规律的问题。习题教学和“知识与技能”目标紧密联系,对此,我们深信不疑,在课堂教学的检验达标环节中，习题教学占据主要地位。哪一次的考试、练习不是在习题教学中得以升华呢？
　　因为物理学内容本身就有很多方法,平时我们常说的“等效法”、“代入法”“极限法 ”等方法,都经常用在解答物理习题方面。所以习题教学涉及“过程与方法”目标,为广大教师所认同如：我在杠杆平衡原理教学中应用“极限法”教学，取得较理想效果。
如：用极限法解决选择题。
          不等臂杠杆两侧终端各一蜡烛，质量、粗细不同，点燃时杠杆平衡，问：一段时间后，杠杆的平衡状态会怎样？
            A 力臂较短的一端下沉 B 力臂较长的一端下沉 C 杠杆平衡 D 无法判断
“极限法”思路”：“一段时间”是推至极限为质量少的蜡烛燃尽时，则长力臂一端蜡烛质量少，力的大小为零，所以力臂较短的一侧下沉。
选择A
这种推至极限，然后做出判断的方法十分简单、解决问题快速、准确。
　　习题教学会涉及“情感态度与价值观”。这需要老师密切关注时事，与时俱进，所出习题具有时令性。认真地去挑选和设计习题的内容。
    如：今年玉树发生大地震时，初三物理复习正进到力与简单机械单元，结合这一时事我出练习题：
你是玉树地震后营救员，体重65千克。现发现一堆废墟下有生命迹象，估计要吊起这些废墟要3000N的力，（1）你用什么器材又快又安全的完成任务呢？（2）若用滑轮组，请画出使用的滑轮及绕线方法（3）能不能使用杠杆呢？需多长的杠杆才能满足要求？可行吗？
由于题目赋予了实践背景,物理知识被活化了。可以想像,如果在该习题教学中让学生扮演一名震后营救员，让学生富有使命感，爱国情操在习题中得以展开、发挥。既巩固了物理知识，又进行了思想教育，一举两得。

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