阿修罗护腿选什么技能:如何做有智慧的教师

如何做有智慧的教师

张志勇（山东省教育厅副厅长）

“心要热”

邓小平同志讲，办教育“心要热”。作为教育工作者、作为教师，我们的心为什么必须是热的？我们的“心热”的“热源”来自哪里？

（一）“强国必先强教”：教育担负着国家和民族的希望。

胡锦涛总书记、温家宝总理在2010年全国教育工作会议上的讲话，将我国教育发展置于从来没有过的战略高度：“强国必先强教”“教育是国计，更是民生；教育是今天，更是明天”、加快从教育大国向教育强国的跨越等。

而《教育规划纲要》不仅提出了宏伟的教育改革和发展目标，而且提出实现这些目标的具体的政策、制度措施。可以说，在教育政策、制度创新方面，在贯彻落实《教育规划纲要》的体制、机制方面，是过去其他教育规划都无法比拟的。

（二）自我认识：既可以成就自己，也可以毁灭自己。

中国有句古语：心想事成。我想，心不想，事肯定不成。

我读过澳大利亚人保罗·汉纳写的一本励志书，叫《自信的力量》。这本书告诉我们：如果你真的想超越目前的成就，那么在做任何事之前，先提升你对自己的信任；改变这个处境的关键是我对自己梦想和目标的坚持，是对我自己的信任；如果我改变了自己看世界的方式，而不是等待世界改变，生活将会变得多么容易；你怎么看待自己，比任何其他东西更能决定你怎样对待世界，然后决定你从世界里得到什么……

（三）有梦想，才有未来。

美国第35任总统肯尼迪说过：我发现，一旦你追求次优，生活中得到的往往就不是最优。成功者从未失去梦想和目标，总是期待最好的。

当你在自己的世界里只期待最好的、最积极的结果时，你就会整合你周围的所有积极资源达成它。同样，如果在生活中总是追求次优，你就会憧憬次优的情景，让自己置身于平庸的位置上。

就像世界各地的运动员一样，你也必须问自己是否真正相信自己能够达到目标。你必须给自己设立一个“横杆”，现在已经达到的所有成绩已经被自我清零了。

“头要冷”

邓小平同志讲，办教育“头要冷”。我理解，这里的“头要冷”是讲，办教育要实事求是，尊重规律，依靠科学。作为教师，我们如何认识教育的规律和科学呢？

（一）我们怎样看教育。

我们必须要有正确的教育观。教育的根本任务是培养人。

胡锦涛总书记在全国教育工作会议的讲话中指出：坚持以人为本，在教育中的集中体现就是育人为本，德育为先。坚持以人为本，着眼点在于提高国民素质。这就需要实施素质教育，把实施素质教育抓紧、抓好。坚持以人为本，加快转变创新能力培养不足的状况。把培养创造性与培养拔尖创新人才统一起来。

（二）我们怎样看自己的职业。

温家宝总理在全国教育工作会议的讲话中特别强调：如果说，教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。在这里，总理将教师看作是国家发展基石的奠基者，给了广大教师以无比崇高的地位。我们没有理由不敬畏自己的职业！

“教师应该成为教育智慧的学者”。总理把教师职业看作是充满智慧的创造性事业，把教师当作学养深厚的学者，要求广大教师要用学识魅力感染学生。我们必须不断提高自身的学识修养，在教育教学实践中不断进行改革创新。

“教师应该成为人格修养的楷模”。总理强调：教师要用人格魅力感染学生，教师的光辉在于照耀一代代新人，教师不仅要注重教书，更要注重育人；教师不仅要重言教，更要重身教。在这里，总理对广大教师的道德、人格修养提出很高的要求。

（三）我们怎样看自己的教育实践。

多年来，我们强调素质教育是培养全面人才的基础，杰出人才必须是全面发展的人、站在巨人肩膀上的人。中外杰出人才有个共同点：集科学、文学、艺术、哲学于一身，有全面良好的素质。这些结合使想象力更丰富，视野更开阔。

“智育是点燃心智的火焰”。仍记得，在人民大会堂聆听总理的报告，当我听到温总理说这句话时，我的心不由为之一振。总理对教育本质的认识，让我们这些专业工作者都感到汗颜。

教育不仅传授知识，更重要的是启发思维。教育着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

“法要好”

“心热”“头冷”之后，贵在实践，实践需要智慧。对于小平同志讲的，办教育“心要热，头要冷”，我想补充一句：法要好。

获得教育实践智慧，说到底，就是如何把自己的教育教学工作做得更好，如何智慧地、有效地、高效地从事自己的教育教学工作。围绕教育实践智慧的生成与发展，我建议各位老师朋友高度关注以下七个问题：

信心——老师们对教育改革、对教育培养人的价值功能的回归、对学校课程教学改革、对自己的学生要充满信心。没有信心，就没有未来！

梦想——老师们对教育要有自己的认识、自己的追求。一句话，要有自己的梦想。有梦想，自己的教育变革才有动力、才有希望！

突破——老师们对于自己日常教育教学中日思夜想、魂牵梦萦的问题，要在学习中寻求破解的方法，以便引发自己的高峰学习体验。

诊断——老师们要善于总结自己的专业发展现状，包括成功的经验、失败的教训、面临的问题，以便在学习与交流中，寻求今后专业发展路径的指导。

拓展——老师们可以就自己正在进行实践和尝试的教育教学案例开展交流，在交流中获得教育实践智慧拓展路线图。

方法——老师们在学习与交流中，要善于积累专家、优秀教师提供的各种教育教学问题解决方案、教育教学实践案例。

系统化——对于已经初步形成自己的教育教学风格的教师，在学习与交流中可以进行系统总结，以寻求专家、教育同仁的指导和帮助，全面提升自己的教育实践智慧。