防火调节阀:《有效观课议课》学习收获之一

《有效观课议课》学习收获今天，我认真学习了陈大伟教授的《有效观课议课》。在学习中不知不觉成为了思想的参与者，边听边思考，边听边感悟，真是受益匪浅。一、观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。“以学论教”是观课议课的重要思想。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。” 这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。观课议课是一项重要的研修活动，主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。陈老师认为，教师专业发展的最理想的方式，是一种合作的发展方式，是构建合作的教师文化。而这种合作的教师关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。如果每个老师能够打开心扉，将心比心，对同事少以份挑剔多一份欣赏。那么教师就拥有了良好的心态，不会过分地去保护自己，会更清晰地认识到自己的不足，增进同事之间的合作意识，工作中能彼此关照、合作。平等的交流更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。二、学会观课观课不是千方百计地发现和批判别人的优点与问题，而是把自己投放进去，去寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。要改变平常只填写〈听课记录本〉相关栏目以备检查的无所事事，而是在观课议课过程中积极而有效地思考。思考内容包括： 在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求；需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？需要思考议课时交流什么和怎么交流。另外，我认为可以尝试就某个主题有所侧重地详细地写观课记录，有问题意识，要善于从不起眼的事实和现象中以小见大，反思有讨论价值的教学故事。三、学会议课陈老师提到，议课的目的不是对课的成败下结论的，而是面向未来某发展和思想改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每一位老师理解教学，改进教学。议课中尝试着去采用这样的话语结构：假如我来教…? 这点不好，说说怎么不好，应该怎么改，为什么这么改。然后大家共同商议，决定哪点需要怎么改。下次遇到此类问题该怎么解决。甚至可以后续立马试验，验证改得是否恰当。把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。 “到同学身边去”是观课议课的一个基本要求。“到同学身边去”的主要作用当然是观察和了解学生的学习活动，附带的作用则是帮助和指导学生的学习，对授课教师的教学实施配合、进行帮助。这种参与，有利于培养参与者彼此的合作精神。了解学生另外的方法是请学生提供课堂教学的信息，提出改进课堂教学的建议。杜威曾经说：“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”就是说：仅仅有“手伸进火里”的行动，和“手被火烫伤”这些尝试和经历，还算不上经验；只有在此基础上建立了行动和行动结果的联系——由此知道“手伸进火里，手会被火烫伤”，并因此指导未来的行动——以后不再把手伸进火里，以避免烫伤——才称得上经验。在杜威那里，经验意味着经历和建立联系。有效议课就是这样以认识联系中理解教学，发现可能，改进我们的教学。四、学会反思。教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。总之，值得学习和借鉴的地方还有很多，通过这次学习，我比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在以后的学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度地参与观课议课的活动，不断提高自己的教学、科研水平。因此指导未来的行动——以后不再把手伸进火里，以避免烫伤——才称得上经验。在杜威那里，经验意味着经历和建立联系。有效议课就是这样以认识联系中理解教学，发现可能，改进我们的教学。