长城旅居车c11:一场教育弱者之间的纠纷

一场教育弱者之间的纠纷

2010-08-13 13:45:00|  分类： 默认分类 |  标签： |字号大中小 订阅

“孩子的错误不就是没穿校服嘛，怎么会成现在这个样子？”湖南省郴州市九中周同学的母亲，对刚发生在孩子身上的一起“纠纷”演变很是不解。这件事情的起因是：孩子未穿校服出席典礼，政教处主任何海滨把孩子拖到办公室；而最终的结果是，在纠纷调解会上，何老师用随身携带的多功能折刀割伤了自己的左臂，伤及手指筋腱。现在他的手指已能活动但还不能负重。（中国青年报8月12日）

在网站上，我看到这条消息之后有600多条评论。评论大致分为两派，一派力挺老师，说何老师是难得的好老师，现在能管学生的老师已经不多了，并指责学生父母溺爱孩子，教孩子故意“装病”，这个学生也是坏学生；另一派则力挺家长，说家长是在维护学生的权益，谁让老师粗暴地对待学生，将学生硬生生地从典礼现场拖到办公室，还暴粗口，家长把老师从升旗台上拖下来是一报还一报，老师在协调现场自伤，表明他心理不健康……力挺老师一派认为现在家长很强势；而力挺家长一派，则认为老师很强势，学生权益未得到有效保护。

家长很强势吗？感觉上有点，先是在得知孩子被老师拖到办公室（孩子告诉家长自己被老师打骂）之后，跑到学校，并把老师从升旗台上，当着上千学生的面，拖到办公室；接着是要求老师向孩子道歉；再接着（在老师没有按学校的承诺道歉后）向区领导递交申诉材料。然而，家长在与学校交涉时，却也提到，“希望学校不要歧视孩子，更不要打击报复”。

教师很强势吗？感觉上也有点，在暑期典礼现场，何老师就把学生粗鲁地拉到办公室；之后，也没按学校的处理意见，给家长道歉。可何老师为何在第二次协调现场自伤，从报道看，原因并不复杂，就是他在现场给家长道了歉，可家长却没有按事先的约定给他道歉，而且，负责协调的教育部门负责人还答应家长的要求，要把结果通报宣传部和人大。这种自伤行为，又哪里有强势的感觉呢？

其实，家长和老师在这一事件中，都是弱者。在我看来，这是导致这起纠纷异化的根本原因。简单地说，在中学里，没有维护教师权益的教师委员会，也没有维护学生权益的家长委员会，这让教师和家长只能通过别的途径来维权，从而让纠纷处理升级。

假如学校有家长委员会和教师委员会，那么，这名家长处理这起事件的路径是这样的：先把这一事件报告给家长委员会，由家长委员会调查、听证，得到初步的意见，向学校教师委员会提出处理教师的报告，学校教师委员会据此成立调查组，调查老师的行为，出具处理的结果，并告诉当事教师与当事家长，如果双方不满意，均可再提出申诉，再组成仲裁委员会进行调查、听证、仲裁，作出最终处理。

而这起事件是怎么处理的呢？学校第一次做出处理承诺，是学校领导到医院探望周同学时，告诉家长学校已经作出了4条处理意见：向学生及家长道歉；承担全部医疗费用；老师一年之内不能评先评优、晋职晋级；全校通报批评。然而，从报道中，我们不知道学校是否进行过调查。而从事情演变的情况看，何老师是对此处理不接受的。这导致家长向区领导上报。

向领导检举，然后组织协调会，这是中小学遇到家校矛盾的通常处理办法。但这种协调处理，往往体现的不是教师和家长的权益，而是行政领导对这一事态的判断，通常态度是，不要把事情弄大，息事宁人。在这起事件处理中，行政出面协调的处理，至少有三方面问题。一是没有明确家长在事件中应承担的责任，而从事件本身分析，不管此前怎么有理，家长也不应该把老师拖下升旗台，这也是对教师的不尊重；二是没有给教师申诉的权利；三是对教师的处理结果扩大化，教师已经在学校内部受到“一年之内不能评先评优、晋职晋级；全校通报批评”的处罚，为何还要上报宣传部和人大机构？

在今天的教育管理中，行政力量是唯一的强势者，教师和学生群体都是弱势，都长期被压抑，积累着很大的负面情绪，他们要得到自己的权益伸张，都得依靠行政机构，所以这才有千奇百怪的教育维权行为。而师生关系也日益激化。上述围绕这起事件的两派态度，是令人揪心的，从个体看，何老师这名在不少学生心目中的好老师，今后的教书生涯将笼上阴影；那位周同学，未来的求学道路也会很坎坷——在当地学校，在当前教育环境中，不被“歧视”，几乎不可能。依照这种态势，家校的矛盾会加剧，彼此的不信任感会增强，当教师和家长都怀着警惕、防患的心理来进行孩子的教育时，真正的教育已经不存在。受到伤害的，还是这些弱者们。弱者们要爱护自己，不是彼此为敌，而应该从行政机构哪里争取属于自身的权益，并建立维护自身权益的机构与组织。

对此，国家《教育规划纲要》在推进中小学民主管理部分有清晰的表述，然而，在实际中，这并不被重视。笔者期望，推进中小学管理改革，可以以任何一次师生纠纷为由头，启动健全的管理机制建设。这才能从根本上维护教育者和受教育者的权益。

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