九乡新闻网这一刻爱吧2013剧情:网络学习评价与评估概述
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 11:15:27
网络学习评价与评估概述
本章阐述的主要是对网络学习环境下的学习社区学习的评价与评估并阐述这些评价与评估在网络学习中的作用与角色。评价与评估是有所区别和联系的。评价在本书中用于指在正规教育中评价学生达到教育目标的程度时所起的关键角色。包括：技能获得和行为胜任；应用认知技能的胜任度（包括应用关键和创造性解决方案解决复杂问题的能力）；态度举止（包括在特定情境中表现出来的批判性的、支持的、热情的、怀疑的能力）；通常，评价贯穿课程全程，在过程中要给学生提供形成性反馈，在学习结束时要给教师和学生提供总结性反馈。 另一方面，评估是指将一单元、课程或项目与一些绩效标准或成果标准进行比较的行为。这些标准通常是由外部代理或机构设定，但是教师和学生的兴趣也是评估政策内部的驱动力。全面的评估包括满意度测评、学习理解、成本和成本效益、以及其他由相关参与者所定义的项目成功标准。
本章分为三个部分，第一部分指的是评价网络学习，是教师与学习者对自己的网络学习效果进行客观的评价，就评价执行的时间来看包括课前的诊断性评价，进行时的形成性评价还有课后的总结性评价；而评价的主体还可以是学生、小组、教师。第二部分是指评价学习活动，学习活动是教学性存在、认知性存在和社会性存在的集合体，教育者充分组织个性化的学习活动和协作式学习活动来帮助学习者完成认知性存在的任务与目标。对学习活动的评价是评价的重要方面。第三部分是对课程的评估。
评价网络学习
评价的具有很重要的作用，是对学习者学习过程与学习结果的界定，可以使教师和学习者对自己的教与学活动有清楚的了解，便于自己调整和改革。网络学习环境下教与学的方式都发生了巨大的变化，基于传统的教室环境下的评价手段和方式需要重新聚焦和重新定位和规划。
评价的功能
评价为中心是教育质量保证的核心必要条件之一，不仅包括总结性评价还包括复杂的、全面的形成性评价。评价的主要功能主要有（德克斯 1997）：
1、 交流学生学业状态；
2、 给学生提供自我评估信息；
3、 为教育项目提供方式和秩序给学生编班（鉴定）
4、 激励学习者；
5、 评估教学计划的有效性。
评价质量
如果要产生期望的学习成果，评价必须适合并结合课程目标和活动。学习评价对促进学习者的学习，激励学习者完成自己的学习有非常重要的作用。学习者在其中必须积极参加网络学习活动，因此评价活动必须与学习活动整合在一起，提高评价的质量。
评价参与度
参与度是衡量学生进行网络学习积极性，参与学习过程的重要指标之一。但是怎么有效的测量学习者的参与度呢？仅仅依靠数据库记录的数据是不足以说明学习者的参与度的。解决的方法也许可以采用定量与定性的方法结合，记录学习者参与量的同时还要对学习者参与的内容进行数据处理，发掘学习者参与内容与学习的相关性。同时还可以让学习者整理自己的参与记录交予教育者分析评价或者学习者自我评价。
评价学习活动
网络环境下学习活动是达成学习任务和目标的重要方式，评价学习活动一般采用文件夹评价，即将学习者在学习活动中的作品、资源等信息和资料存放在一个个性化的文件夹中以便对学习者评价，每种评价方式都有不同的优势与缺陷，一般会采取采用多样化评价方式。PBL是网络学习环境下组织学习活动的最新发展重点，对PBL学习活动的评价要求更加灵活和重要。
评估课程
本章主要是采用罗德里克·西姆斯（Roderick Sims，2001)开发的“前置性评价”模型去评估网络学习情境和干预的所有重要成分。第一项便是前置性评价由决定网络学习课程的战略意图开始着手。要清楚识别为何要开发和在线传输特定的教育课程是评价在线学习有效性的关键。第二项元素是课程内容。内容的每一成分都必须与其他成分一致，这样才能确保整个内容有内聚力，易于理解。第三项要关注的评估元素是考察界面设计。第四项前期设计着眼于课程支持的交互数量。第五项是关于学生学习评价的评估质量、数量和完全度。最后一项是评价学习成果达到的程度。