运动员参加过的综艺:通向优秀教师的发展路径分析

通向优秀教师的发展路径分析

上海市南汇区教师进修学院  黄建初

　　一、勇于挑战——选择能突破自己能力极限的事做

　　优秀教师、名特教师必然是一个勇于挑战自己的人。有例为证。去年，76岁高龄的特级教师钱梦龙先生在“全国第四届创新教育实验研讨会”主办方的一再邀请下，为参会的老师们上示范课。当这堂少浮华、重平实的课引起热烈反响时，中学语文特级教师李镇西给与会者讲了一个幕后故事：最初，钱先生接受邀请后准备上最经典的《死海不死》。后来，又考虑到学生都是高中生而换成了《世间最美丽的坟墓》。可临参会前他又给换了。他说，老用自己上过的课去讲不好，于是就挑选了一篇全新的课外阅读文《睡美人》。

　　专家教师的挑战精神使人仰慕。也有普通的教师，在最平常的小事——选公开课的价值趋向上，显示出挑战的勇气。

　　有一位普普通通的初中语文教师不随大流，独辟蹊径。她说：“学校要我在校内上一节运用多媒体教学的公开课，选什么内容上课呢?说明文一向以其枯燥乏味而不受学生的喜爱，不少老师也懒得下太大的功夫去捉摸它，但说明文又是广泛应用的文体，实用性特别强，广告、产品说明书、应聘材料等都是说明文，可以说，当学生步入社会后，接触最多、所用最多的还是说明文。作用之大与所受关注之轻的反差让我深思，我决定本次讲课就把多媒体搬进说明文的教学，希望因多媒体的介入，能让说明文教学也成为学生的所爱。”这位老师选课的价值取向显然与目前流行的某些选课取向有不同，其中隐含着什么启示呢?

　　香港大学的教授徐碧美博士在《追求卓越——教师专业发展案例研究》一书中指出：“人们迎接和寻找挑战的取向与态度和专家智能的发展这二者之间的关系表现为在迎接和追求挑战的过程中，需要超越本身的目前的能力水平而去学习新技能和新知识。这就是伯拉特和斯卡达玛丽亚（注：都是教育专家）所说的‘在能力边缘工作’。根据他们的观点，专家和非专家的差异是‘专家……愿意处理那些能增加他们专家知能的问题，而非专家倾向于处理那些不超越自己能力范围的问题。当专家接受新任务或他们选择用挑战的方式来完成某一任务时，他们就能够形成超越目前水平的能力。’”这一研究结论告诉我们，教师的专业发展从某种意义上讲，就是去学习做教育需要的、我们原来不会的工作，发展就已经隐含在其中了。

　　二、勤于学习——让学习成为生活的组成部分

　　学习和培训，已成为新时期教师的必修课。但目前流行的学习和培训方式方法，到底对想成为优秀教师的同志起到了那些作用，对这一问题我们还需要作冷静的思考。

　　在讨论语文教学质量时，很多教师指出了语文教学中存在着学生阅读严重不足的问题，老师有没有阅读不足这个问题呢?于漪老师在回顾自己的成长时，特别强调了学习在教师成长中的重要。她说：教得好，首先是学得好，学得好才教得好。教师的词典里没有一个“够”!教海无涯学为舟。这话精辟，是于漪老师经验的高度概括。课改如火如荼，教学既新又变，但缺乏以学习为基础的理论宽度和认识深变，缺乏历史意识和哲学自觉，这种变革难以跨越现实达到理想的彼岸。以新课程提倡的核心理念“以学生的发展为本”为例来讨论，把“以学生的发展为本”内化为教师自己的认识，需要学习很多内容，因为它的理论基础有很多。我们只有通过学习，不断提高自己的认识，才有可能变盲目为清醒，变“跟风”为自觉。

　　以上是教育知识方面的学习。其实，广泛的阅读也是优秀教师必备的特征。优秀教师常常会用与众不同的独特视角，去发现问题并试图解决问题，而伴随着这表象的背后，必然的是广泛的阅读，持之以恒的思考与实践。　　

　　向明中学有一位丁老师，教育之余学习研究博弈论，然后以博弈论的视角剖析当前的减负问题，写了《“减负”博弈》的文章，发表在《上海教育科研》上。丁老师的研究虽然无法改变目前学生负担过重的状况，但他从博弈论的视角解说减负，至少为我们提供了新的参考。

　　学习可以使教师的工作更趋理性。“教师怎样诠释和表征他们在教学中遇到的问题十分重要。如果问题表征不准确，他们只会找到错误的解决办法。”（徐碧美，《追求卓越》 2003）而要做到这一点，学习是必修课，是达到新水平的桥梁。

　　优秀教师、名特教师必定是自觉的学习者。

　　三、善于反思——通过研究形成反思的习惯

　　研究是教师养成反思习惯的捷径。一位教中学物理的朱老师完成了一项课题研究，题目是《高中学生物理问题解决调控的指导研究》。

　　在教学中，朱老师碰到了这样的问题，上课时学生听懂了，但解题时出错误了。初诊以为：是学生没听明白，是学生没有做较多的习题。通过对试卷的分析与对学生的访谈，朱老师发现试卷中80％左右的错误是在学生已经具备相关知识与技能下发生的，导致这一类错误的原因有两方面：一是学生未掌握物理问题的解决策略；二是解题过程中的“焦虑”的影响。结论：学生自主调控的意识与能力普遍较弱，教师必须加以指导，及时介入。在制定研究方案的过程中，他学了有关理论，参考了有关文献，发现有专家强调“调控”的重要性。有实验证明，物理教学要求学生写出解题策略，成绩有明显提高。朱老师决定对所教学生实施调控策略的指导。调控指导分为课内与课外两个途径。调控策略分为策略调控指导和心态调控指导两方面。朱老师研究出了“物理问题解决调控算法”图解，供学生使用，对心态有焦虑的学生进行个别指导并收集了大量数据进行分析，证明了：调控指导对学生的帮助是有效而可行的。

　　从朱老师的案例我们可以悟出一些道理：研究助朱老师成功，反思使朱老师成长。一些教育中的顽症，我们仅仅用熟悉的方法去解决而不能解决时，必须借助于新思想新方法，需要换一种视角看问题，寻找新方案。在这过程中，反思无疑是走出困境的重要因素。

　　对于教师来说，不断地反思，在看似没有问题的地方找到问题，尝试用新的视角新的方法提出并解决改革中涌现的大量问题，是成为优秀教师、名特教师的唯一坦途。徐碧美教授在《追求卓越——教师专业发展案例研究》一书中说：

　　在专家教师知识的发展中，有意识的思考和对经验的反思是很重要的。专家会质疑那些所谓的最佳策略和棋着在当前具体的环境中是否仍然有效，即使仍旧有效，它们是否还是最佳的策略或棋着。我认为，进行有意识的思考是专家知识得以发展的关键。 

　　我们在分析上海的名师时，发现一个值得注意的现象：名师之所以为名师，是因为他们都把学习作为自己生活的一种方式，把挑战看作自己的天职，把反思当成一种习惯。当我们在不知不觉中，选择能突破自己能力极限的事做，让学习成为生活的组成部分，通过研究形成反思的习惯，那么，我们离名师已经不远了。勇于挑战、勤于学习、善于反思是支撑优秀教师、名特教师的“三足”，又是通向优秀教师、名特教师的坦途，我们要持之以恒，积水成渊。