九乡新闻网豪方天际带初中学位:儿童文学：小学语文教育的主体性资源（朱自强） - 民为贵，社稷次之，君为轻。 - shim...
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 00:35:30
沈大安
论坛讨论了哪些问题？达成了哪些共识？
浙江经济比较发达、文化底蕴深厚，结合浙江论语文。
国际惯例，十年一改。
中国《课标》已修订，主要理念、教学目标不会变。
义教《语文》会有变化，实施国家统一教材，德育、语文、历史学科。
《课标》修订、《语文》统一，究竟教什么，路走向何方？
论坛：
第一组讨论：十年课改得与失
1、得
（1）先进理念认同，三维目标、五大领域、多元解读；儿童读，如何读。
（2）人文性，人文精神（以人为本）得到彰显，人与自然、和谐生存。
二年级，从现在开始
五年级，梦从这里开始
（3）教材的开发与利用
课外阅读，第一学段5万字、第二学段40万字、第三学段100万字，东阳实验小学有图书大楼，有绘本馆。
（4）校本教材开发，是对必修教材的补充，从制度教研走向非制度教研，如网上、民间、茶室……
投影、展示频、电子白板走向教室。
蒋军晶《疯羊血顶儿》是国家顶尖的课。课的设计并不复杂，但学生讨论很热烈，认识水平很高。某女生发言非常淡定、非常理性。
2、问题
（1）语文本质认识模糊。语文是什么？语言+文字；语言+文章；语言+文学（中学）；语言+文学
沈大安：混合体，小学语文主要是语言文字，正确理解和运用语言文字。定位要低，但不排斥文学、文化。
（2）语文知识体系不清。教学理念没有转化为教学行为，学生主体性、主动性不够，内容分析下的“地下”题海。
（3）语文评价模糊。
第二组讨论：语文教学，教什么？比怎样教更重要。
语文教课文，是误区。语文是教理念（课程目标），而非课文内容。
如第二学段教学目标，能对课文不理解的地方提出疑问。课上完了，问学生有问题吗？没有问题是最大的问题。
如第二学段教学目标，能初步掌握课文的主要内容。
参考阅读读物的“阅读分解”。
第三组讨论：走出讨论内容的误区。
如《乡下人家》，能力发展，审美情趣——朴素的美。
一、默读课文，用词语概括自然段段意：花……、（培养概括能力）
二、读后，你的感受是什么？说说理由——美丽、朴素？
三、朗读自己喜欢的段落，天高地厚
四、背诵和抄写你自己喜欢的句子或段落
落实《课标》哪一点？
《内容分析式的教学再见》
侧重语文积累和运用、或理解和运用、
如《桥》，情感渲染、写作方法——环境描写、悬念等。
每一课侧重某方面，几方面整合是上策，三维目标是能力为主线。
第三组讨论：展望
推荐阅读，崔鸾老师《要和内容分析式的教说学再见》
赵镜中《教教材和教阅读》，掌握阅读的方法及阅读的策略
《教课文内容还是教课程内容》
温教授《语文教学中的五种偏向》
方向一
找出语文因素设计教学
学好语言，回归语文本身
整体语文素养的提高，识字、
方向二
走向生活
方向三：
精选内容，简化头绪。