邢副团长:在英语教学中如何进行词汇教学

　　词汇是构成语言最基本的材料，是人类进行交流最基本的单位，是英语学习中的重要环节，不掌握一定数量的单词是无法进行听、说、读、写的。因此，单词的记忆是学习英语的关键。但由于人们对词汇学习存在着错误看法，认为词汇学习是语言学习中最简单的事情，所以词汇教学仍然停留在孤立地教单词、背词义，学生学得枯燥乏味，往往觉得英语单词难记易忘，词汇的积累和扩充成为很大的难题，影响了听、说、读、写能力的提高。

　　一、 中学英语词汇教学存在的弊端

　　1. 词汇学习脱离语境

　　很多教师往往在学习新的单元内容时，首先把这一单元的生词集中起来一起教给学生。教单词的重点放在单词正音、词义记忆上，这是完全脱离语境的。

　　2. 词汇记忆主要关注词义

　　在词汇记忆中，学生主要把词义作为记忆的焦点，至于该词的词性、句法属性等几乎被忽视。有的学生甚至完全是按字母逐个拼写来背单词，有些学生也许会在教师的指导下，从词汇的词根、词缀构成方面下工夫或按音节组合方式来记忆单词，但从根本上讲仍然是以词义为关注目标。其结果是很多学生在用词组句时只会“填坑式“地把单词填到句子中，却不关心如何填。这也是造成为什么学生在写英语或说英语时只喜欢使用简单的词汇以及听力水平很难提高的原因。

　　3. 词汇记忆以机械记忆为主

　　很多调查表明，中学生在英语词汇记忆方面仍然以机械记忆为主。其原因是：机械记忆最为简便，同时教师也不十分注重词汇记忆方法的传授。缺乏交际的需要和压力，也是原因之一。

　　4. 输入不连续、不充足，且主要来自课堂

　　中学英语学习基本停留在课堂上，英语教学的一个致命的局限在于只有课堂上的输入，缺乏足够的交流机会，致使词汇信息输入贫乏、不连续、质不纯正、量不充足。同时，缺乏英语学习的语言环境是造成英语学习费时多、效率低的直接原因。

　　二、改善中学英语词汇学习的一些策略

　　1. 在语境中学生词

　　语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解，词汇意义必须在上下文中才能表达得精确，具体，因此任何一门语言的学习都离不开语境。为了提高学生独立解析单词的能力，教师必须有意识地培养学生运用语义揭示和根据上下文线索进行阅读的技巧。在教新课时，教师应先选择与课文重要内容有联系的关键词，然后把它们放在不同的句子中，既可以用生词编写新的句子，也可以从课文中选出含有这些生词的句子。其目的是要给学生提供猜测生词的上下文。总之，教师要有意识地培养学生学会运用各种线索解析生词的能力。

　　2. 教给学生如何记住单词的策略

　　学习一个单词首先要记住它。有实验表明，学生在回忆学过的单词时，往往是回忆形式(如拼写)比回忆意义要困难得多。因此，记住一个单词应从其形式入手。首先，要正确发音，注意拼写规则、构词法等，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住单词的形式，提倡读、写、听三者结合，这比只读不写或单纯默写效果要好得多。其次，教会学生根据遗忘由快到慢的规律制定出定期复习新旧词汇的计划。学生容易掌握复现率高的词汇，如果某个单词在材料中出现次数少于4~5 次，就应该编写些练习或增加课外阅读材料，提高单词的复现率。第三，教给学生运用“听说读写”记忆法去记忆生词。记忆生词时要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。这样可以激发学生的兴趣，听到了，看到了，会读了，也会写了。第四，教给学生一些特殊记忆法。有时候学生也有一些特殊的记忆方法，如根据读音、词形等和一些有关联的幽默、搞笑故事联系起来记忆词汇。(5)音标记忆法。如果是开音节和闭音节，可以按其读音规则读出并记忆单词，特殊的单词特殊记忆。

　　3. 向学生介绍各种归纳词汇的方法，促进联想，以利于存贮和提取

　　人脑中的信息很多是分类贮存的，记住了单词不等于使用时就能想起来。因此，教师应该教给学生各种归纳词汇、促进联想的方法，以利于激活和提取存贮在大脑中的单词。主要应从语义入手，随着学生英语水平的提高而不断提高要求。例如，有很多单词拼法相同而发音与意义不同，像tear(眼泪)和tear(撕);有的动词在表达类似意义时，后面用相同的副词或介词，如get off, keep off, jump off等;有的词表达相同或相近的意义，如：difficult—hard, expensive—dear;有的单词有共同的下义词，如：season[上义词] —spring, summer, autumn, winter [共下义词];有的单词表达相反的意义，如：difficult—easy, right—wrong, open—close, man—woman, girl—boy 等。

　　4. 教会学生不断总结各词词义关系

　　(1)卡片记忆法。指导学生借助词典做单词卡，随着学生水平的提高不断提高要求，可由最初只记单词的拼写与意义发展为记忆它的多种词性、活用现象、固定搭配等。

　　(2)从学习过的课文中总结某些词的典型搭配。

　　(3)利用单词联想网络图建立对相关词的联系，培养学生的分析能力和把单词串联成网的习惯。

　　综上所述，在中学英语词汇学习过程中，教师应根据学生的特点，注意克服词汇教学存在的弊端，不断地研究教学方法，通过让学生在真实的语境中反复运用单词来掌握单词，同时教给他们记忆单词的策略，在学习过程中培养学生的策略意识，提高学生的词汇学习效率。使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。

作者：马翠花