九乡新闻网西安海天天线:化学教学中对学生进行心理渗透教育初探
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/06 07:14:28
化学教学中对学生进行心理渗透教育初探
——关于中考复习做法的几点思考
现在的学生娇生惯养，很多学生或不爱学习，或学习不刻苦，加上学习压力太大，总找机会放松、逃避。调查显示：有78%的同学有一点厌学情绪，19.8%的同学有严重的厌学情绪，只有2.2%的同学无厌学情绪。
有时自己精心准备了一堂课，兴致勃勃的去上，有的学生无精打采，爱听不听，令人兴致全无。花了许多时间和精力，学生的成绩却总不能达到自己预想的效果。
教学活动时时离不开人所固有的情感因素。教学既可以看成是“一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的过程”，也可以看成是“与个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”。有的学生由于种种社会、家庭
的原因对自己的学习没有自信心，个人主义比较严重，不愿意交往，不愿意和其他人合作等不良习惯，所以在教学中激发学生的积极情感，优化学生的心理环境，调动学生的探索热情，使他们在认知过程中具有良好的心理状态、心理品质，是很有必要的。在科学课的教学和复习中，我们运用心理渗透策略，培养学生的自信心、自尊心、提高复习效率尝试从以下几方面做起，收到了很好的效果。
一、由爱和尊重开始，构建良好的师生关系
美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为，对待厌学学生首先要满足他们对爱与尊重的需要，真诚的给他们以期望与温暖，不放弃对他们的努力。另外有一项研究也给我们启示，双方接触的频率与喜爱程度之间存在密切相关，尤其是重复出现的人或物，更能使个体在无意识中产生对对方的喜爱，从而不知不觉接纳对方。因此，可以说爱、尊重及接触频率是激发厌学学生学习动机的有效强化物。
正如古人云“亲其师而信其道”，一位厌学学生就在日记里这样写到：“老师并没有因此讨厌我，瞧不起我，反而对我关怀备至，远远超出了优等生的待遇。我觉得太对不起老师了，就冲这一点，也要好好学习！”有时候学生可能是因为对老师怀着感恩之情而开始学习的，特别是初三的学生，他们正处于身体的青春期，思想的叛逆期，有的学生是觉得这个老师“够意思”才学习，但只要是在学习着，不就是我们想要的结果吗！
二、注重每一位学生的发展，激发学生学习动机
研究显示，学习动机的指向有三种：一种指向学习目标，把学习看着是获得技能、形成能力的途径；一种指向表现目标，为了寻求对自己能力的积极评价；还有一种是社会目标，为的是在教师、家长或同伴面前获得一定的地位。
我校在中考复习时采用“对挖”方法，收到良好的效果。（所谓“对挖”即根据学生的认知层次不同，科
三、重视过程享受成功，构建情感的巩固层面
1．人人可享受成功。
成功是一个人的基本需要之一，对学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的，鉴于此教学中改变策略，让更多的学生有成功的机会。
教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，如果我们教师在教学中对教学过程进行再创造，尽可能让学生经历相关过程之后得出结果，这对他们树立自信心是非常重要的。
每节课上都精心设置层次不同的问题，这些问题，学习有困难的学生也能解决，也能品尝到成功的喜悦。让人人都是设计者，人人都是成功者。
2．师生共享成功。
课堂上，当老师每每成功演示完一个实验时，学生都会发出喜悦的惊呼或喝彩声，有的还挥舞着手做出“V”字形，有的学生还大声叫着“耶……”；当有的学生上来演板，正确解答出一道道难题时，学生们都不约而同的报以雷鸣般的掌声；每次测验下发试卷报出前三名的同学时，学生同样都不约而同的报以雷鸣般的掌声-------看得出这种宣泄方式学生很在意，让他们用自己的方式去享受成功，那热情决不亚于获得奥运冠军。
学生是活生生的人，我们教师唯有更好地去识读他们的情感世界，用真情和他们去共同享受成功、面对失败。他们在性情所至时得到一种认同恐怕比不温不火的表扬会更加有效。