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今天你磨刀了吗 发布时间：2010-04-26 22:43:12 IP 地 址：127.0.0.1 浏览次数：136次 知识改变命运，学习成就未来
当我们每天忙碌的工作，却不知道使你高效率工作的工具已经变钝，曾经为你带来优异成绩的方法已不再适用。可你是否想到，你该磨磨斧子了呢？
中国有一个谚语，叫做“磨刀不误砍材功”，谚语的背后也有着一个家喻户晓的故事，讲的是一农家父亲为了考察两个儿子，分别买了两把新斧头，一天对两个儿子说：“今天给你们每人一吧斧头，看看在一天里，谁砍的材多，以后这个家就由谁做主”。于是，大儿子拿了斧头便直奔山上而去，而二儿子则拿了斧头端详了一番后，先将斧头磨利之后再去山上，结果可想而知，二儿子赢得了这场比赛。而在国外，也流传这着一个类似却更为经典的故事，说的是一个非常勤奋的伐木工人在第一天工作中，老板给了他一把利斧，并规定他伐木范围。这一天他砍了18棵树。老板说“不错，就这么干”！这个伐木工人很受鼓舞，第二天他干的更加起劲，但一天下来却只砍了15棵树；第三天他加倍努力，可却砍了10棵树。伐木工人很惭愧，跑到老板那里道歉，说自己也不知道怎么了，好象力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候”？“磨斧子”？伐木工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪有工夫磨斧子呀”！
以上两个简单的故事并没有什么深奥之处，可却揭示了一个生活中普遍存在的现象，当我们每天忙碌的工作，却不知道使你高效率工作的工具已经变钝，曾经为你带来优异成绩的方法已不再适用。可你是否想到，你该磨磨斧子了呢？
在一次集团举办的“突破人才经营瓶颈”培训中的效果评估中，在学员对设立的“请你谈谈在本次课程中的感悟和收获”一题中，我们不难发现其中存在着截然相反的解答。其中有基层管理干部答道“培育人才、使用人才应该是高层领导的事，与我没有太多关系”。而也有基层管理干部则认为：“他使我更清晰的认识到什么样的人才算人才，并从中可以检讨自己算不算人才，同时对怎样规划自己、要求自己、完善自己有了新的感想”。从这两个学员的心得我们可以看出两种不同的心态，虽然两者的看法表面上都没有什么错，可是可以肯定的是，二者在同一课程中所学到的必然有所差异。著名的管理大师圣吉彼德曾在《创建学习型组织》中谈到：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快”。所以，一个人的进步与否，不仅与受教育机会有关，更多的是与其本人的学习心态有关。会学习的人时时刻刻都在为自己发现和创造学习的机会，而不会学习的人即使提供了学习的机会也往往以不适合自己或没必要而消极对待。
在社会充满竞争的今天，我们应清晰的感知到现代社会的快速变迁与科学技术飞速发展，不仅使原来所接受的教育知识或拥有的工作技能变得不再适宜，更会使原有“合格”的人力资本加速贬值。因此，为了避免这种知识老化造成的自身贬值，只有通过各种形式的“再教育”不断增加和积累自身的技能存量、更新和提高个人知识水平，才不会为企业和社会所淘汰。所以，我们工作的过程就是学习的过程，就是将学习力转化为创造力，将创造力转化为生产力的过程。“知识改变命运，学习成就未来”，对于个人而言，只有不断的学习，才能汲取更多的知识，才能获得更多的发展机会；对于企业而言，只有形成学习文化，成为学习型企业，才能增强企业的活力和竞争能力，立足激烈的市场竞争。因此，每一个管理干部都应以“逆水行舟，不进则退”的紧迫感，做到学习工作化，工作学习化，不断更新观念、与时俱进，为个人职业生涯的发展增添知识动力，为企业发展增添竞争实力。
附件：学习动力自我诊断测试
这是一份关于个人学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做＂是＂或＂否＂的回答。为了保证测验的准确性，请你认真作答。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了上级指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，工作成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的工作成绩。
8．你常为短时间内工作成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项任务，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了提高工作技能，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，还不如去娱乐。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头小说才带劲。
13．你平时只关注对自己工作有用的学习，对与工作无直接关系的学习不感兴趣。
14．你花在课外读物上的时间比花在与工作相关书籍上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各项工作上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17．你几乎毫不费力就实现了你的工作目标。
18．你总是同时为实现好几个工作目标而忙得焦头烂额。
19．为了应付每天的工作任务，你已经感到力不从心。
20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标。
结果解释：
上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
从总体上讲，假设选＂是＂记1分，选＂否＂记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在0～5分，说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。
总分在6～10分，说明学习动机上有一定的问题和困扰，可调整。
总分在14～20分，说明学习动机上有严重的问题和困扰，需调整。
当我们每天忙碌的工作，却不知道使你高效率工作的工具已经变钝，曾经为你带来优异成绩的方法已不再适用。可你是否想到，你该磨磨斧子了呢？
中国有一个谚语，叫做“磨刀不误砍材功”，谚语的背后也有着一个家喻户晓的故事，讲的是一农家父亲为了考察两个儿子，分别买了两把新斧头，一天对两个儿子说：“今天给你们每人一吧斧头，看看在一天里，谁砍的材多，以后这个家就由谁做主”。于是，大儿子拿了斧头便直奔山上而去，而二儿子则拿了斧头端详了一番后，先将斧头磨利之后再去山上，结果可想而知，二儿子赢得了这场比赛。而在国外，也流传这着一个类似却更为经典的故事，说的是一个非常勤奋的伐木工人在第一天工作中，老板给了他一把利斧，并规定他伐木范围。这一天他砍了18棵树。老板说“不错，就这么干”！这个伐木工人很受鼓舞，第二天他干的更加起劲，但一天下来却只砍了15棵树；第三天他加倍努力，可却砍了10棵树。伐木工人很惭愧，跑到老板那里道歉，说自己也不知道怎么了，好象力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候”？“磨斧子”？伐木工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪有工夫磨斧子呀”！
以上两个简单的故事并没有什么深奥之处，可却揭示了一个生活中普遍存在的现象，当我们每天忙碌的工作，却不知道使你高效率工作的工具已经变钝，曾经为你带来优异成绩的方法已不再适用。可你是否想到，你该磨磨斧子了呢？
在一次集团举办的“突破人才经营瓶颈”培训中的效果评估中，在学员对设立的“请你谈谈在本次课程中的感悟和收获”一题中，我们不难发现其中存在着截然相反的解答。其中有基层管理干部答道“培育人才、使用人才应该是高层领导的事，与我没有太多关系”。而也有基层管理干部则认为：“他使我更清晰的认识到什么样的人才算人才，并从中可以检讨自己算不算人才，同时对怎样规划自己、要求自己、完善自己有了新的感想”。从这两个学员的心得我们可以看出两种不同的心态，虽然两者的看法表面上都没有什么错，可是可以肯定的是，二者在同一课程中所学到的必然有所差异。著名的管理大师圣吉彼德曾在《创建学习型组织》中谈到：“未来唯一持久的优势，是你有能力比你的竞争对手学习得更快”。所以，一个人的进步与否，不仅与受教育机会有关，更多的是与其本人的学习心态有关。会学习的人时时刻刻都在为自己发现和创造学习的机会，而不会学习的人即使提供了学习的机会也往往以不适合自己或没必要而消极对待。
在社会充满竞争的今天，我们应清晰的感知到现代社会的快速变迁与科学技术飞速发展，不仅使原来所接受的教育知识或拥有的工作技能变得不再适宜，更会使原有“合格”的人力资本加速贬值。因此，为了避免这种知识老化造成的自身贬值，只有通过各种形式的“再教育”不断增加和积累自身的技能存量、更新和提高个人知识水平，才不会为企业和社会所淘汰。所以，我们工作的过程就是学习的过程，就是将学习力转化为创造力，将创造力转化为生产力的过程。“知识改变命运，学习成就未来”，对于个人而言，只有不断的学习，才能汲取更多的知识，才能获得更多的发展机会；对于企业而言，只有形成学习文化，成为学习型企业，才能增强企业的活力和竞争能力，立足激烈的市场竞争。因此，每一个管理干部都应以“逆水行舟，不进则退”的紧迫感，做到学习工作化，工作学习化，不断更新观念、与时俱进，为个人职业生涯的发展增添知识动力，为企业发展增添竞争实力。
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这是一份关于个人学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做＂是＂或＂否＂的回答。为了保证测验的准确性，请你认真作答。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了上级指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，工作成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的工作成绩。
8．你常为短时间内工作成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项任务，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了提高工作技能，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，还不如去娱乐。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头小说才带劲。
13．你平时只关注对自己工作有用的学习，对与工作无直接关系的学习不感兴趣。
14．你花在课外读物上的时间比花在与工作相关书籍上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各项工作上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17．你几乎毫不费力就实现了你的工作目标。
18．你总是同时为实现好几个工作目标而忙得焦头烂额。
19．为了应付每天的工作任务，你已经感到力不从心。
20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标。
结果解释：
上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
从总体上讲，假设选＂是＂记1分，选＂否＂记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在0～5分，说明学习动机上有少许问题，必要时可调整。
总分在6～10分，说明学习动机上有一定的问题和困扰，可调整。
总分在14～20分，说明学习动机上有严重的问题和困扰，需调整。