九乡新闻网蝴蝶的简笔画大全:自我调节学习过程中的动机研究
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/01 18:30:41
自我调节学习过程中的动机研究
【作者】
王婷婷;
【导师】
吴庆麟;
【学位授予单位】
华东师范大学;
【学科专业名称】
发展与教育心理学
【学位年度】
2008
【论文级别】
博士
【网络出版投稿人】
华东师范大学
【网络出版投稿时间】
【关键词】
自我调节学习; 动机信念; 动机策略; 归因; 动机调节机制;
【中文摘要】
自我调节学习是指学生激活与保持自身的认知、情绪与行为,并系统地指向于获得学习目标的过程。自我调节学习的早期研究主要关注学生对自身认知过程的调节,但随着教育心理学领域中研究视角从“冷认知”到“热认知”的转变,许多自我调节学习理论与模型都开始强调动机因素的重要作用。近年来,研究者对自我调节学习中动机过程的作用愈加重视,出现了自我调节学习研究与动机研究相融合的趋势。本论文的研究目的是从自我调节学习过程的角度出发,系统考察动机因素在自我调节学习各阶段中的影响与作用,并探讨自我调节学习的动机机制。 本论文的理论分析部分,通过对四个主要的自我调节学习模型进行理论分析,我们概括出自我调节学习过程中所涉及的三个阶段:即开始阶段、调节监控阶段与反思阶段。然后,根据动机领域的研究资料对自我调节学习不同阶段中所涉及的动机因素或动机过程进行进一步探讨,分析出自我调节学习开始阶段中主要涉及的五种动机信念:自我效能、兴趣、价值信念、成就目标和情绪,并对调节监控阶段中动机调节的实质及其策略进行了深入的探讨,最后分析了归因在自我调节学习反思阶段中所起的作用,以此形成了实证研究的理论基础与框架。 本论文的实证部分包括...
【英文摘要】
Self-regulated learning (SRL) refers to the process by which learners personally activate and sustain cognitions, affects and behaviors that systematically oriented toward the attainment of learning goals. Much of the early research on self-regulated learning had focused on students' cognitive regulation, but with the research paradigms shifted from cold cognition to hot cognition in educational psychology, many self-regulated learning models or theories began to emphasize the important role of motiva...
【DOI】
CNKI:CDMD:1.2008.146943
【更新日期】
【相同导师文献】
导师：吴庆麟 导师单位：华东师范大学 学位授予单位：华东师范大学
自我调节学习过程中的动机研究
摘要
6-8
Abstract
8-10
目录
11-13
第一章 研究概述
13-21
1.研究背景
13-15
2.国内外研究现状
15-17
3.研究目标与方法
17-19
3.1 研究目标
17-18
3.2 研究方法
18-19
4.研究假设
19-20
5.本文结构
20-21
第二章 理论分析
21-53
1.自我调节学习的涵义
21-22
2.自我调节学习模型简介
22-33
2.1 Zimmerman自我调节学习的社会认知模型
22-24
2.2 Pintrich自我调节学习的一般框架
24-27
2.3 Boekaerts自我调节学习的双重加工模型
27-29
2.4 Winne自我调节学习的信息加工模型
29-31
2.5 四个模型的分析与述评
31-33
3.自我调节学习中的动机过程分析
33-53
3.1 自我调节学习起始阶段的动机因素分析
33-39
3.2 自我调节学习监控阶段中的动机调节
39-47
3.3 反思阶段
47-53
第三章 实证研究
53-110
研究一 初始动机信念在自我调节学习中的作用研究
53-62
1.引言
53-54
2.方法
54-56
3.研究结果
56-60
4.讨论
60-61
5.结论
61-62
研究二 自我效能对成就目标调节作用的实验研究
62-73
1.引言
62-63
2.研究方法
63-66
3.研究结果
66-70
4.讨论
70-71
5.结论
71-73
研究三 自我调节学习中动机策略研究
73-83
1.引言
73-74
2.方法
74-75
3.研究结果
75-80
4.讨论
80-82
5.结论
82-83
研究四 动机信念与动机策略之间关系的研究
83-93
1.引言
83-84
2.方法
84-86
3.研究结果
86-89
4.讨论
89-91
5.结论
91-93
研究五 不同动机信念与不同动机调节水平学生成败归因特点研究
93-101
1.引言
93-94
2.学生考试成败归因内容的预研究
94
3.不同动机信念学生归因特点
94-96
4.不同动机调节水平学生归因特点
96-99
5.讨论
99-100
6.结论
100-101
研究六 归因在动态自我调节学习过程中的作用研究
101-110
1.引言
101-102
2.方法
102-103
3.研究结果
103-107
4.讨论
107-109
5.结论
109-110
第四章 总结与展望
110-119
1.自我调节学习不同阶段中的动机作用
110-112
1.1 开始阶段中各动机因素的作用
110-111
1.2 调节监控阶段的动机调节
111-112
1.3 归因在反思阶段中的作用
112
2.自我调节学习过程中的动机机制探讨
112-114
3.本研究的不足
114-115
4.未来研究展望
115-117
5.总结论
117-119
附录
119-133
附录一:研究一相关问卷与材料
119-121
附录二:研究二相关问卷与材料
121-126
附录三:研究三相关问卷与材料
126-127
附录四:研究四相关问卷与材料
127-130
附录五:研究五相关问卷与材料
130-131
附录六:研究六相关问卷与材料
131-133
参考文献
133-148
中文部分
133-134
英文部分
134-148
致谢
148