九乡新闻网陈百强经典歌曲不:自我调节学习过程中的动机研究，中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究
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自我调节学习过程中的动机研究
王婷婷;吴庆麟;学位授予单位华东师范大学;发展与教育心理学
2008博士 华东师范大学
【关键词】 自我调节学习; 动机信念; 动机策略; 归因; 动机调节机制;
中文摘要 自我调节学习是指学生激活与保持自身的认知、情绪与行为,并系统地指向于获得学习目标的过程。自我调节学习的早期研究主要关注学生对自身认知过程的调节,但随着教育心理学领域中研究视角从“冷认知”到“热认知”的转变,许多自我调节学习理论与模型都开始强调动机因素的重要作用。近年来,研究者对自我调节学习中动机过程的作用愈加重视,出现了自我调节学习研究与动机研究相融合的趋势。本论文的研究目的是从自我调节学习过程的角度出发,系统考察动机因素在自我调节学习各阶段中的影响与作用,并探讨自我调节学习的动机机制。 本论文的理论分析部分,通过对四个主要的自我调节学习模型进行理论分析,我们概括出自我调节学习过程中所涉及的三个阶段:即开始阶段、调节监控阶段与反思阶段。然后,根据动机领域的研究资料对自我调节学习不同阶段中所涉及的动机因素或动机过程进行进一步探讨,分析出自我调节学习开始阶段中主要涉及的五种动机信念:自我效能、兴趣、价值信念、成就目标和情绪,并对调节监控阶段中动机调节的实质及其策略进行了深入的探讨,最后分析了归因在自我调节学习反思阶段中所起的作用,以此形成了实证研究的理论基础与框架。
自我调节学习过程中的动机研究
摘要
6-8
Abstract
8-10
目录
11-13
第一章 研究概述
13-21
1.研究背景
13-15
2.国内外研究现状
15-17
3.研究目标与方法
17-19
3.1 研究目标
17-18
3.2 研究方法
18-19
4.研究假设
19-20
5.本文结构
20-21
第二章 理论分析
21-53
1.自我调节学习的涵义
21-22
2.自我调节学习模型简介
22-33
2.1 Zimmerman自我调节学习的社会认知模型
22-24
2.2 Pintrich自我调节学习的一般框架
24-27
2.3 Boekaerts自我调节学习的双重加工模型
27-29
2.4 Winne自我调节学习的信息加工模型
29-31
2.5 四个模型的分析与述评
31-33
3.自我调节学习中的动机过程分析
33-53
3.1 自我调节学习起始阶段的动机因素分析
33-39
3.2 自我调节学习监控阶段中的动机调节
39-47
3.3 反思阶段
47-53
第三章 实证研究
53-110
研究一 初始动机信念在自我调节学习中的作用研究
53-62
1.引言
53-54
2.方法
54-56
3.研究结果
56-60
4.讨论
60-61
5.结论
61-62
研究二 自我效能对成就目标调节作用的实验研究
62-73
1.引言
62-63
2.研究方法
63-66
3.研究结果
66-70
4.讨论
70-71
5.结论
71-73
研究三 自我调节学习中动机策略研究
73-83
1.引言
73-74
2.方法
74-75
3.研究结果
75-80
4.讨论
80-82
5.结论
82-83
研究四 动机信念与动机策略之间关系的研究
83-93
1.引言
83-84
2.方法
84-86
3.研究结果
86-89
4.讨论
89-91
5.结论
91-93
研究五 不同动机信念与不同动机调节水平学生成败归因特点研究
93-101
1.引言
93-94
2.学生考试成败归因内容的预研究
94
3.不同动机信念学生归因特点
94-96
4.不同动机调节水平学生归因特点
96-99
5.讨论
99-100
6.结论
100-101
研究六 归因在动态自我调节学习过程中的作用研究
101-110
1.引言
101-102
2.方法
102-103
3.研究结果
103-107
4.讨论
107-109
5.结论
109-110
第四章 总结与展望
110-119
1.自我调节学习不同阶段中的动机作用
110-112
1.1 开始阶段中各动机因素的作用
110-111
1.2 调节监控阶段的动机调节
111-112
1.3 归因在反思阶段中的作用
112
2.自我调节学习过程中的动机机制探讨
112-114
3.本研究的不足
114-115
4.未来研究展望
115-117
5.总结论
117-119
附录
119-133
附录一:研究一相关问卷与材料
119-121
附录二:研究二相关问卷与材料
121-126
附录三:研究三相关问卷与材料
126-127
附录四:研究四相关问卷与材料
127-130
附录五:研究五相关问卷与材料
130-131
附录六:研究六相关问卷与材料
131-133
参考文献
133-148
中文部分
133-134
中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究
单志艳，孟庆茂; 北京师范大学;基础心理学 2002 博士
关键词 自主学习; 促进自主学习的教学行为; 评价体系; 问卷; 量的研究; 质的研究;“八自”指导思想;
现代社会发展对学生的能力提出了新的要求,一个人要想更好地发展自己,适应社会,走向成功,必须具备相应的合作、沟通、学习等等能力。因此本研究提出了促进学生自主学习这个命题。 综合国内外有关自主学习的理论,如操作主义理论、言语的自我指导理论、人本主义理论、社会认知理论、认知建构论等理论与实践研究,还有学生自主学习的评价工具、教师促进学生自主学习的评价工具的有关探讨,本研究拟从以下几个方面进行探索:
(一)中学生自主学习结构及籍此形成的评价体系研究;
(二)与培养中学生自主学习能力相适合的教师教学行为结构及籍此形成的教师教学行为评价体系研究;
(三)在中学生自主学习能力培养的实践探索中,进行教师教学行为评价体系的实证效度验证。本研究将量的研究方法与质的研究方法相结合,运用课堂观察、访谈、行动研究、作品分析等方法,进行研究。又通过教学实验对这两个评价进行实际效度验证。在实际研究中,根据社会认知理论的重要代表人物齐莫曼自主学习框架中提出的有关能力因素,结合开放式问卷和访谈,形成了中学生自...
中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究
摘 要
4-6
Abstract
6-8
引言
9
第一部分 文献综述
9-33
一、基本概念的界定
9-10
二、自主学习的哲学阐述
10-11
三、自主学习的理论研究
11-16
四、自主学习结构的研究
16-20
五、自主学习能力发展的影响因素研究
20-23
六、促进学生自主学习的教师教学行为
23-29
七、自主学习的学生和教师评价研究回顾
29-33
第二部分 问题的提出
33-41
一、以往研究的总结与问题提出
33-37
二、研究的现实意义
37-38
三、研究的特色
38-39
四、研究的总体设计
39-41
第三部分 中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究
41-89
一、具体研究
41-87
研究一 中学生自主学习问卷的编制
41-58
（一） 中学生自主学习初始问卷的编制
41-47
（二） 中学生自主学习问卷的项目分析
47-51
（三） 《中学生自主学习初始问卷》（学生用）的修订
51-54
（四） 《中学生自主学习问卷》（学生用）的信度和效度分析
54-58
研究二 促进中学生自主学习的教师教学行为评价问卷的编制
58-72
（一） 教师教学行为初始问卷的编制
58-62
（二） 教师教学行为问卷的项目分析
62-64
（三） 《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》（学生用）的修订
64-66
（四） 《促进自主学习的教师教学行为评价问卷》（学生用）的信度和效度分析
66-72
研究三 教师教学行为评价体系的实证效度验证
72-87
二、 总体讨论
87-89
第四部分 结论
89-90
第五部分 研究的不足及未来设想
90-91
主要参考文献
91-98
附录
98-139
后记
139
论学生的自主学习
摘要：本文从自主学习的实质、内外条件、教育干预方法等方面对学生的自主学习作了理论分析.本文认为,学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制,它具有能动性、有效性和相对独立性等特征;学生的自主学习依赖于自我意识、元认知发展水平、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件;对学生的自主学习能力的培养可以从改善教学模式和针对学生学习的某些具体方面进行指导两个层面着手.
作者：庞维国华东师范大学心理学系,上海,200062
期 刊：华东师范大学学报（教育科学版）年，卷(期)： 2001, 20(2)
关键词： 学生 自主学习 必要条件 教学模式