九乡新闻网虹村修造bg:高一语文“自主互助高效语文课堂”课堂模式简介
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 04:33:25
来源：本站原创 点击数：107 更新时间：2009-3-16 20:29:23
临沂四中高一语文组
一、 课堂内涵：自主、合作、展示
“小组合作学习”这一经典且极具生命力的学习方式，强调了学生自主、团队合力、成果展示与共享，是一种更加着眼于个体需求的课堂教育新形式。
自 主—— 自主学习，自我约束，自我发展。
团 队 合 力——合作学习，合作共赢，合作是为了更好的自主。
展 示 共 享——巩固基础，质疑解惑，教学相长，及时反馈。
二、学习组织：打造两个学习小组
1、高效学习小组
异质小组内分层学习模式（每小组六人，分优等生、中等生、学困生）。
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
⑶小组长要及时检查小组成员课堂表现和学习内容的落实情况。学习内容要堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度。对每个成员的表现每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层要求，完成训练学案，并及时收齐上交；
⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。
2．高效学习科研小组
（1）学科班长制。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组——日常搜集学习建议。
（3）高效学习科研小组每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究。
三、课堂流程要件及解说 （以阅读课为例）
（一）课堂程序图：
走进文本
目标感知
课前活动
总结与检测
展示与点拨
心得与落实
（二）要件解说
1、课前小活动
这是临沂市语文教学的优秀传统做法。小活动有：杏坛·传道，背诵一首古诗并解释，课前5分钟演讲，学习一句名人名言，读一篇简短经典美文等。小活动的开展既是语文学习的积累沉淀，又是对学生未来生活的一种模拟。
2、目标感知
新课改下，语文学习更加突出对三维目标的贯彻落实。当然，在三维目标中，过程方法目标和情感态度价值观目标更加重要，如学生语文学习习惯的养成，阅读方法的掌握，深读文本进行对话渗透熏陶等。由于学生在初步感知文本时，对目标认识并不十分清楚，所以定为“目标感知”。
3、走进文本
新课改形势下，不恰当的理解三维教学目标就会导致脱离文本，架空文本的不良倾向，如脱离语言文字感知，一味升华情感态度价值观的理解。走进文本，就是让学生“紧贴文本地面行走”，“在言语的丛林和字里行间穿行”；走进文本就是让学生用圈、点、勾、划、评的读书方法去学会阅读文章。
4、展示与点拨
展示就是让学生在课堂上充分展示自己的阅读体会，当然这种展示以老师们编制的导学案为基础，还可以畅谈这篇文章留给你最深的印象是什么？你从这篇文章中得到了什么？这篇文章所表达的观点，你是否赞同？等等。
点拨就是在学生回答疑难时，不到学生想说却又找不到合适字词表达时，不去启发他们。
5、心得与落实
展示结束后，留出5分钟的时间，让学生自己动笔写一写自己的收获。没有落实就不会有效率。作为阅读课，适当背诵一些精彩的段落也是落实的表现。
6、小结与检测
小结，就是老师用1—2分钟对学生的表现进行简单点评。检测，就是出几道题目检测一下学生对学习目标落实如何。当然作为阅读课，检测也可以不出题。