蔡国庆身高多少:《我们家的男子汉》教学

我们家的男子汉

                              王安忆

教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。

学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。

教学目标：

1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。   

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。  

教学重难点：

1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学课时：二课时

一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

二、介绍作者。

王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。

三、检查预习

1、 给加点字注音或写字

不堪设想（   ）     嘴馋（   ）     翘起来（   ）     倔强（   ）     恍惚（   ）嗫嚅（   ）         胆怯（   ）     沮丧（   ）         风靡（   ）    抱歉（   ）    搀扶（   ）         潦草（   ）    橘子（   ）     着急（   ）    人头济济（   ）     轮廓（   ）         防碍（   ）

2 、解释下列词语

不堪设想：事情的结果不能想象

恍惚：不真切，不清楚

嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来

四、解题

1、 你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）

（ 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）

2、 生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？

3、 你觉得自己是“男子汉”吗？

五、整体感知

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）

(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)

3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

4、探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）

四、积累感悟。

小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）

[思路分析]
你好。好好预习《我们家的男子汉》。
[解题过程]
《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇散文。这是一篇成年人写孩子趣事的文章。

　　教学目标：
　　1、回味童年的乐趣，感知文中小男孩的形象，感悟人生的美好。
　　2、理清文章中心，理解"男子汉"在本文中的的含义，养成独立、创新、敢于面对挑战的思想意识。
　　3、学习文章以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索来叙述事情的写法。

　　一、基础知识积累与运用
　　1．读准下面红色字的字音。
　　冤案yuān　　　　嗫嚅 rú　　　抱怨yuàn
　　恍惚huǎng　　　风靡mǐ　　　　倔强jué
　　安徽huī　　　　嘴谗chán　　　吃荤hūn　　
　　捂住wǔ　　　　 蹬着dēng　　　攀上pān

　　2．多音字
　　旋（xuán）旋转　　　行（háng）银行　 　　翘（qiào）翘尾巴
　　　（xuàn）旋床 　　　 （xíng）行人　　　　 （qiáo）翘首
　　没（méi） 没有　　　着（zhuó）着笔　　　 涨（zhǎng）涨价
　　　（mò）　淹没　　　　（zháo）着急　　 　　（zhàng）涨红了脸

　　3．词语解释
　　【螺　　旋】象螺蛳（sī）壳纹理的曲线形状
　　【倔　　强】（性情）坚强不屈
　　【嘹　　亮】（声音）清晰响亮
　　【轮　　廓】本文指脸部的外缘的线条
　　【专心致志】一心一意；集中精神

　　4．按课文内容填空
　　本文的作者是_________， _____代女作家。代表作　　　　获茅盾文学奖。
　　【明确】王安忆　 当　　 《长恨歌》

　　5．下面这些句子，表现了“我们家的男子汉”怎样的特点呢？
　　（1）他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
　　（2）他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
　　（3）当实在不能吃了的时候，他便吃起自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
　　（4）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
　　（5）挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
　　【明确】1、有耐心　 2、聪明，爱动脑筋　 3、　 4、要独立　 5、刚强

　　二、课文分析
　　课文交代本文的写作对象。
　　这一部分交代要写的是姐姐的孩子，这个孩子是怎么出生、又是怎么留在自己家里的，以及他和“我”的关系。

　　开头称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，结束说“这是一个男孩子，这是一个男人”，除了感到风趣、幽默以外，细细体会，很有意味。“一条男子汉”，说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”，则说明“他”毕竟是一个孩子：“一个男人”，则说明“他”身上又有着一些成年男人的性格。因此，这个孩子集男子汉、孩子、男人的特点于一身，作为一个女性作家，应该说，在这些方面有着自己独特的、细腻的体验。这三个方面集于一身的特点也是全文描写“男子汉”的基调。

　　主体部分，具体描写“我们家的男子汉”。
　　课文用小标题分类，从5个方面进行描写。

　　他对食物的兴趣。
　　作者由保姆的话引出“他”吃饭的特点：“量很多”，“范围很广”，而且“吃得极有滋味”。“什么都要吃”具体说明了“范围很广”，叫人看了不由得也会嘴馋起来，从侧面生动地表现了“有滋味”之“极”。

　　写吃青菜的事是补笔，先是不爱吃，然后是“吃得很多”，补说“什么都要吃”之漏。“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的”一句使人感到其风趣、幽默。

　　然后概述吃小笼包子、编谜语、吃大拇指三件事，详写想去少林寺一事，具体表现“他对所有的滋味都有兴趣”。前三件虽然是概述，但都有具体、生动的细节。如为了吃一客小笼包子，可以“耐心地等上三刻钟”，“三刻钟”对一个孩子来说是很难安静得下来的，但“他”却很“耐心”，可见其兴趣；为喜欢吃的东西“编儿歌一样的谜语”，可见其动脑筋；吃自己的大拇指，吃得“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”，可见其常常如此，专心致志。

　　这一部分主要表现一个孩子，一个男孩子的个性特点。

　　他对父亲的崇拜。
　　这一部分主要写了两方面的事情。

　　一是爸爸和妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。如果你仔细观察一下，就会发现这是男孩子的天性所致。但这并不影响他对父亲的崇拜。

　　二是觉得爸爸是“无所不能”的。举了修电器和“叫爸爸打你”两件事为例。因为在孩子心目中，爸爸就是无所不能的。这也表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一种想象。而从爸爸不在身边的悲哀之深，可以从侧面体会出孩子思念爸爸之切。

　　这一部分也表现出了一个孩子，一个男孩子的个性特点。

　　他对独立的要求。
　　这一部分写不让人搀手和要自己买东西的事，来表现“他”对独立的要求。略写前者，详写后者。

　　“不知从什么时候起”。说明这种变化是在不知不觉中产生的。从“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”可以感到“他”想要独立的愿望之坚决。

　　要自己去买东西的事分几个层面来写。先写第一次的失败。提出要求，要自己说，虽然有点紧张但勇敢地开口。这些都是作为一个男人要求独立的表现；而失败后的“沮丧”则是这种自尊心受到了伤害的表现。而“忽又胆怯起来”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。再概述“他”自己去换橘子水的独立性和狂热性．可以体会出。“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水的情况。应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。

　　这一部分的细节描写也很传神。如写“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。可以使人想见那挣扎的情态；写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想见在那炎热的下午。一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。

　　在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。

　　他的眼泪。
　　这一部分写“他”的眼泪，分两个层面来写。

　　一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”，都可以让我们感到“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人，这从一些细节中也可以看到。如“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。

　　二是写“他”真到动情方流泪。写“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是大笑，“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么？“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。

　　这一部分主要表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

　　他面对生活挑战的沉着。
　　这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”，而又不得不做的事，“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，就勇敢地去面对的态度，也就是“面对生活挑战的沉着”。

　　“他”虽然“不喜欢”托儿所，但第一次上托儿所时，“他”“一声不响，很镇静地四下打量着”，每天“送他去托儿所都很容易”；在托儿所虽然“还有点陌生”，但吃饭、睡觉、唱歌、游戏都“很好”。这些都和“我们姐妹几个小时候不一样”。还有“他”“迅速”的适应性，这些都表现了“他”作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。（当然“似乎只为了参加一个仪式”而哭，又使我们不会忘记：“他”还只是一个两周岁的孩子。）

　　写回安徽的情况同样表现了这一点。“极不愿意去”，对外婆说“外婆，你不要我了，把我扔出去了”，都是留恋、不愿走的表现。但当“他”上不去车时，他又着急起来，因为“他认为自己是非走不可的了”，其结果是“勇敢地”从窗口爬进去，跳进了车厢。

　　这一部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”的形象更加鲜明。

　　结尾抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

　　这一部分共四句。

　　开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。

　　然后第二句写自己观察到的“他”生理、心理、精神等各方面的变化。说这比任何艺术作品更富有艺术性。“这”指代第二句，“真”在这里是的确、实在的意思。最后一句表现了感慨之深。“简直”在这里表示完全如此（语气带有夸张），“既不想……也不想……”“让男子汉们自己好好儿地长吧”则可以体会到对像“我们家的男子汉”这一类孩子的无限关爱之情。

　　本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　附：作者思路参考
　　

　　本文写作特点：
　　以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索来叙述事情 。
　　本文按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致、描写细腻，语言生动、风趣、幽默而又含蓄。
　　一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘起来”，生动地表现了“他”“吃得十分专心”；写“他”第一次买东西失败后，“好久没有说话，潦草地吃着山楂片”，来表现“他”的“沮丧”；写“他”挨打后的流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打，又忍不住的情状；写“他”第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地打量着”，表现了“他”的坦然。这些细腻的描写都来自细致的观察。文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；写“他”不愿让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这些语言都使人如见其人。许多语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子水：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。许多话写的又很含蓄，如“历史真是螺旋形地上升”，特别是文章的最后一段，值得好好回味。
　王安忆，江苏南京人。中国当代文学女作家，被视为文化大革命结束之後，自1980年代中期起盛行於中国文坛的「知青文学」、「寻根文学」等文学创作类型的代表性作家。曾长时间居住於上海，於文化大革命期间，曾至安徽插队落户。王安忆现任上海市作家协会主席。

　　台湾出身的旅美文学评论家王德威 (David Der-wei Wang) 於其小论文《海派文学，又见传人——王安忆的小说》中，谓王安忆是继张爱玲後，又一海派文学传人（见王德威著《如何现代，怎样文学？——十九、二十世纪中文小说新论》，（台湾）麦田出版，页 383-402 ），高度评价王安忆在现代中文文坛的地