蓝月传奇光翼:林黛玉进贾府教学实录1
来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/04/27 16:07:55
林黛玉进贾府教学实录
作者:张诚 文章来源:会员转稿 点击数:5353 《林黛玉进贾府》课堂实录
[教学思路]
教给学生阅读的方法是阅读教学的一项重要任务。阅读的方法有多种,评点法就是其中的一种。在教学《林黛玉进贾府》时,我试图借助于对课文中人物形象的分析,来让学生掌握人物评点的阅读方法。在安排教学步骤时,我先以王蒙对课文中人物的评点为例子,让学生了解人物评点的方法和要求。接着让学生试着对课文中的王熙凤形象进行评点,并在全班进行交流,这样就使学生既分析了人物,又掌握了评点的方法。然后,利用脂砚斋的评点强化学生对人物形象的理解和对评点法的掌握。最后,在布置作业时,要求学生使用学得的方法,对课文中的另外两个主要人物林黛玉、贾宝玉进行评点分析。
[教学实录]
(屏幕上显示“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”两行字,同时播放《枉凝眉》歌曲)
导入时由“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”引出《红楼梦》及其作者,强调《红楼梦》是中国古代小说的高峰作品,《林黛玉进贾府》就是从其中节选的一段,这一段又是《红楼梦》里写得相当出色的一段。
师:读书有多种方法,评点法就是其中的一种。所谓评点读书法,就是在读书时,把理解、感悟随时随地记在书的空白处的读书方法。这是一种传统有效的读书方法。有些人在阅读名著同时写下评点,因为评点出色,带有他们评点的名著同时又成了另外一种名著。例如,毛宗岗评点的三国,金圣叹评点的水浒,李卓吾评点的西游记,脂砚斋评点的石头记等等。这一课,我们准备学习运用人物评点的方法来鉴赏课文里的人物。那么,怎么评点人物呢?评点时要注意什么呢?我们先来看看著名作家王蒙对课文中人物的三段评点。
[投影第一段评点:
两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。(原文)
黛玉的气韵神情与众各别:“罥烟眉”,清、淡、秀;“含情目”,性灵之光;“愁、娇、泪”,使人顿生爱怜,并暗示其悲剧命运。(评点)]
[投影第二段评点:
问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”(原文)
不等回答,先提一串问题:一、急脾气。二、是关心的表示,也是走过场。三、在“老祖宗”面前可以连珠炮般地说话提问,也是份儿、格儿。四、通过关心人显示自己的全面性、细致性、责任性。(评点)]
[投影第三段评点:
黛玉忙陪笑见礼 (原文)
忙陪笑,不敢造次。 (评点)]
在投影王蒙的评点时,老师逐步引导学生概括出人物评点的方法和要求:
人物评点可以从人物的肖像、语言、动作、外貌等方面入手。
评点是建立在对文章理解、感悟的基础上的,多用议论的表达方式,语言一般比较简练。
师:课前同学们已经预习了课文,能说出课文中写的几个主要人物吗?
生:王熙凤、林黛玉、贾宝玉
师:对!现在请大家根据刚才学到的评点方法,试着对第5、6段中写到的王熙凤进行评点,评点时可以与周围的同学讨论,等一会儿我们在全班交流。
(学生评点,老师巡视、指导,10分钟后进行全班交流。)
师:现在我们进行全班交流。发言的同学首先要告诉大家,你准备评点的是哪一句或哪一段话,然后再读自己的评点。
生:我评点的是王熙凤刚出场的描写。她人还没到,但声音已经到了。由此可以看出她在贾府地位的特殊。
师:贾府是公侯之家,礼制森严,这里有两个词语可以看出来,是哪两个词语?
生:敛声屏气,恭肃严整。
师:贾府礼制的森严在课文的其他地方也说到过,知道在哪里吗?
生:林黛玉进贾府时首先拜望的是贾母,然后才是大舅、二舅。
师:这个顺序能颠倒吗?
生:不能。
师:还有吗?
生:贾母和孙女一块吃饭,“外间伺候之媳妇丫鬟虽多,却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕”。
师:你们平时在家里吃饭是随便坐呢,还是专门排座位?
生(齐):随便坐
师:在贾府行吗?
生(齐):不行。
师:座位是怎么坐的?
生:“贾母正面榻上独坐”、“黛玉在左边第一张椅上坐了”、“迎春便坐右手第一,探春左第二,惜春右第二。”
师:清朝的座位由尊到卑是这样安排的(教师边画图,边解说)。贾府规矩如此之大,而王熙凤这样放诞无礼,王熙凤地位的特殊由此可见。
师:还有谁对此进行评点的?
生:我觉得还可以看出她性格的泼辣。
师:王熙凤性格的泼辣,除了这里,还有哪里能够看出来?
生:贾母称她“凤辣子”
师:未见其人,先闻其声,这种写法非常独特,后来的一些作家也有仿效的,大家看投影。(投影:“哈!这模样!胡子这么长了!”一种尖利的怪叫声突然大叫起来。)这是哪篇课文里的哪一个人?
生:《故乡》里的杨二嫂
师:人未到,声音先到了,从中看到了她的什么性格?
生:放纵凶暴
师:请大家继续评点
生:我评点的是对王熙凤肖像进行描写的文字,由肖像描写可以看到王熙凤的贪婪和俗气。
师:能说具体一点吗?
生:王熙凤珠光宝气,披金戴银,这就显示了她对财富的欲望,因而可以看出她的贪婪和俗气。
师:还有谁对此进行评点的?
生:她穿得大红大绿,因而很俗气。
师:大家知道清朝妇女服饰美的标准是什么吗?
生(齐):不知道。
师:清朝妇女服饰美的标准是:贵雅不贵丽。王熙凤的服饰艳丽不艳丽?
生(齐):艳丽
师:典雅吗?
生(齐):不 -
师:从描写王熙凤外貌的语句,我们还能看出什么?
生:美丽外表掩盖下的狠毒、刁钻、虚伪
师:能具体分析一下吗?
生:“一双丹凤眼、两弯柳叶眉、粉面、丹唇”可以看出王熙凤的美丽,“三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻”可以看出她内在的狠毒、刁钻、虚伪。
师:你分析得真好。中国古代文学的肖像描写一向崇尚简练传神,例如,《诗经》里描写美女:螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。曹雪芹对此肯定十分清楚,那他为什么浓墨重彩地描写王熙凤的肖像呢?
生:既要表现王熙凤外在的特点,又要表现她内在的性格。
师:请大家继续评点
生:我评点的是“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竞不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”。
王熙凤非常会说话。
师:能具体地分析一下吗?
生:王熙凤不仅夸奖了黛玉,还夸了三春姐妹、
师:还有谁评点这里的内容的?
生:“天下真有这样标致的人物”说以前没看到过,也不相信。
师:这里有一个字很有表现力,是哪一个字?
生:真
师:请继续讲
生:“我今儿才算见了”,是说现在看见了,也相信了。王熙凤虽然大大地夸了一番黛玉,但一点都不肉麻。
师:这里也有一个字很有表现力,知道吗?
生:才
师:对!“这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回”的动作描写有何作用?
生:对黛玉虚假热情
师:仅此而已吗?
生:实际上王熙凤的这些动作是为下面的说话作准备的,也就是说,仍然表现了她的善于说话。
师:我觉得很有道理。对王熙凤的语言行动还有谁评点的?
生:我评点的是“忙转悲为喜”。表现了王熙凤的虚伪和善于察言观色、见风使舵。
师:这里哪一个字用得妙?
生:忙
生:我评点的是“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来。”,表现了王熙凤的圆滑。
师:还有哪位对此进行评点的?
生:“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的”表现了她的精明;“我已预备下了”表现了她的热情、关心人;“等太太回去过了目好送来”表现了对
师:分析得真好!
(许多同学听得频频点头。)
师:刚才同学们从肖像、语言、动作等方面对王熙凤进行了评点,下面我们看一看脂砚斋是如何评点王熙凤的。
{投影显示:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。【此为阿凤写照。试问诸公:从来小说中可有写形追像至此者?】
因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!【这方是阿凤言语。若一味浮词套语,岂复为阿凤哉!】况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,【仍归太君,方不失《石头记》文字,且是阿凤身心之至文。】
这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,【“携”、“打量”与后文阿凤之言语照应,乃写阿凤之神笔也。】}
(学生看投影内容的时候,老师对难以理解的地方适当作些解说。)
师:刚才我们对王熙凤进行了局部评点,现在请大家对王熙凤作个总的点评。
生:王熙凤善于逢迎,她心狠毒辣,地位特殊,外表艳丽,精明能干。
师:最好能用简明、完整、通顺的话准确概括。
生:王熙凤是贾府里地位特殊的人物,她精明能干、善于逢迎、圆滑刁钻。
师:这一课我们运用评点法对王熙凤的形象进行了分析,课文中的林黛玉、贾宝玉也是作者着力刻画的人物,请大家课后用同样的方法对这两个人物也进行一次评点分析。
(枉凝眉的音乐声渐起,老师充满感情地)同学们,红楼梦是一部文学经典,它以它深刻的思想和极高的艺术价值影响过无数的读者。当你走进贾府,游览大观园,与《红楼梦》中的大小人物亲密接触的时候,你一定会被作者高超的艺术才能所折服。
这一课就上到这里,谢谢同学们!
总评:
一、立足点高。教者并不是仅仅把分析好人物性格、形象作为教学目标,而是以此为前提,着力锻造学生的语文素养,利用教材并作适当拓展,对
二、方法巧。教者以王蒙对课文内容的评点为范例,让学生从典型性的评点中逐步掌握了评点的方法和要求;接着让学生自主实践,师生互动、生生互动,在思索中理解,在探究中提高,在讨论中顿悟;然后再通过脂砚斋的评点作结。整个学生学习的过程是向大师学习,跟大家交流的过程,是理性与感性结合的过程,是由浅入深、循序渐进的过程。整个教学活动,突出了“授之以渔”,突出了学生为主体,教师为主导,既体现了叶老“教材只是个例子”的观点,又鲜明地体现了新课改精神,还是苏联赞可夫教学新现代教学论的具体实践。
(评点人:许全生。全国优秀语文教师,江苏省特级教师,江苏省中语会理事,江苏省淮安市中语会副理事长。现任翔宇教育集团教科督导组组长。
本文来自: 华语网(www.thn21.com) 详细出处参考:http://www.thn21.com/middle/geja/7939_2.asp