九乡新闻网鹿鼎记陈近南一生概括:夏感教学实录
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 07:11:36
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夏感教学实录
第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。[品读感悟，体会“感情”]师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？生1：感情。师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？生1：是。师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”师：是一种怎样的感情？生：赞美之情。师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？生1：在文章的最后一段。师：我们一起来读一读文章的最后一段。（学生齐读最后一段。）师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？生2：因为夏天很热，很辛苦。生3：因为夏天没有春花秋月。师：用文中的两个词来回答。生4：苦涩、紧张。师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？生：不苦涩。师：紧张吗？生：不紧张。师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。师：我请这位同学再读一读这句话。生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？生：疑问的。师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？生：不是。师：表示什么意思？生：“是不是”的意思。师：对了，我们一起把这句话读一读。（学生齐读。）师：还有同学发表观点吗，作者眼中的夏天是不是紧张、苦涩的？生7：“弯着腰，流着汗”这个细节描写也体现了夏天的苦涩。生8：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这句话不仅体现了苦涩，也体现了紧张，“快割，快割”“快打，快打”这些词都让人感觉很紧张。师：这位同学分析得真好，这句话真是让人有紧张的感觉，尤其是“快割，快割”“快打，快打”这两个词，用得真好，如果老师给这两个词里各添一个字，效果也许就不一样了，我们把“快割”改为“快点割”，“快打”改为“快点打”大家读一读试试看。（学生齐读）师：我们再来比较一下看，左边两组同学读“快割，快割”，右边两组同学读“快点割，快点割”，咱们读快一点，努力读出紧张的感觉。（两组学生分别齐读）师：再加快一点。（学生再读。）师：再快！（学生再读）师：（面向右边两组同学）怎么样，读不过他们吧？（台下大笑）不过这不是你们的错，这是句式决定的，以后同学们记住一点，要表现紧张，你就多用短句，少一个字都好！——还有同学发表意见吗，作者眼中的夏天是不是紧张的、苦涩的？生9：文章第二段中“火红的太阳烘烤着金黄的大地”和“热风浮动”都体现了夏天的苦涩，因为炎热的天气下还有农民在干活，很辛苦。师：这位同学视野非常开阔，找到了第二段中的句子。是啊，太阳烘烤下，不仅有翻滚的麦浪，还有劳作的农民；热风浮动里，不仅是麦子的香味，还有苦涩的汗水，夏天，苦不苦？生：苦！师：既然作者眼中的夏天也是苦涩的、紧张的，那作者为什么还要赞美夏天呢？生10：因为夏天的苦涩可以带来收获。生11：因为夏天生机勃勃。生12：因为夏天充满希望。师：对啊，作者赞美夏天，就因为夏天的苦中还有甜。（板书：甜）同学们到文中去找一找看，苦中之甜藏在哪里？生13：“麦浪翻滚着”给人以丰收的喜悦，这是苦中之甜。生14：“吹送着已熟透了的麦子的香味”，也体现了苦中之甜。生15：“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米……向着秋的终点作最后的冲刺。”这个句子当中这些农作物都长得很好，给人以喜悦，也是苦中之甜。师：如果说麦浪翻滚，麦香浮动是一种收获之甜的话，那这些向着秋的终点冲刺的高梁、玉米、棉苗带给我们的就是一种希望之甜。（板书：收获 希望）太阳烘烤下的耕耘是苦涩的，但是眼看着麦浪翻滚的情景心里却是甜美的；热风浮动中的劳作是苦涩的，但是呼吸着麦子的香味，心里却是甜美的；汗水是苦涩的，但收获是甜美的；劳作是苦涩的，但希望是甜美的。同学们，这又苦又甜的夏天值不值得我们大声赞美？（学生齐读最后一段。）[拓展延伸，升华感情]师：把最后一句再读一遍。生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季．师：前面第三段说“夏天的色彩是金黄的”，为什么到这里却成了“黄金”的夏季？生1：金黄只是一种色彩，黄金却体现了夏天的宝贵。师：说得真好，金黄是一种色彩，黄金却体现了夏天的价值、夏天的品质、夏天的可贵！带着这种认识让我们再次赞美夏天。（学生齐读最后一句。）师：作者为什么要再三强调“春与秋之间”？生2：因为第三段里面说到夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，我想作者再次强调“春与秋之间”是为了与第三段这句话相呼应。师：说得太好了，夏天是“承前启后，生命交替的旺季”。大家看投影，通过这篇文章的学习，结合你对夏天的认识，写这样一句话：没有夏天，春天 ，没有夏天，秋天 。（学生写句子。）师：来，我们交流一下。生3：没有夏天，春天就失去了色彩，没有夏天，秋天就没有收获。生4：没有夏天，春天就不会开花，没有夏天，秋天就不会结果。师：很有诗意，不过“没有夏天，春天就不会开花”值得商榷。生5：没有夏天，春天的花就会枯萎，没有夏天，秋天的果实就会凋落。生6：没有夏天，春天就没有希望，没有夏天，秋天就没有收获。师：同学们一个个都是诗人，写出的句子都如诗一般美。同学们，春天的希望在这里结果，秋天的收获从这里发芽，夏天是一个收获之已有而希望还未尽的季节，是一个承前启后，生命交替的季节，是一个黄金的季节。但是同学们，是谁赋予夏天希望，是谁带给夏天收获，又是谁创造了夏天黄金的价值？生：（七嘴八舌）农民、劳动者、工人……（教师板书：人）师：总而言之，是夏天里的人，是夏天里的劳动者。请全体同学起立（学生起立，投影展示夏日劳动者的画面），让我们将崇敬的目光投向这些平凡但是可敬的夏日里的劳动者，他们自己浸在苦涩的汗水里，却给我们创造了一个气势磅礴、色彩金黄、旋律紧张的夏季，一个收获与希望兼而有之的夏季，一个黄金的夏季。《夏感》是一曲夏的赞歌，更是一曲劳动者的赞歌。（老师示意学生坐下。）师：这个时候，我们读一读茅盾《风景谈》中的几句话，或许会有些新的感受。（投影展示《风景谈》中的句子）生：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 师：这个时候，我们读一读耳熟能详的《悯农》，或许会有一些新的感受。（投影展示《悯农》）生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。师：这个时候，我们再来读一读课文的最后一段，或许会有一些新的感受。（学生齐读课文最后一段。）师：下课！同学们再见！生：老师再见！附1：板书设计夏 感 梁 衡 夏之气势——磅礴 苦感 夏之色彩——金黄 赞 夏之人 收获 夏之旋律——紧张 甜 希望
第二则：为弥补大家的遗憾，我们整理了一则比较完整的普通实录。师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节,并且你是怎么判断的？（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”生：春天。有春风。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”生：秋天，有霜。“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”生；冬天，雪花大如草席。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”生：秋天，有秋日。“客路青山外，行舟绿水前。”生；春天，有青山绿水。师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？生：没有夏天。师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）整体感知师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？生：“遗憾的是……汗水里。”师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。师：思考赞美哪些方面的内容？检查预习（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴 匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长闲情逸致（生读，更正）研读赏析听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？生：第二自然段，读“……旺盛的活力”（板书）旺盛的生命力生：夏天迷人的景色，第二自然段，读（板书）自然景色生：旋律紧张师：三段通过什么表现生命力？生：色彩。师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？生：急促、热烈（生齐读全文）师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）可以跟你的同桌进行交流。生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。生：“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”师：色彩有关的句子有哪些呢？生：“夏天的色彩是……终极”对比突出夏天色彩的特别。生：“……最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。拓展延伸作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。夏之色为 ，如 ，如 ， 。生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。……师：第四段的旋律是怎样的？生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。生：“他们早起晚睡……”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏
《夏感》教学设计
一、导入：
早上走进校园的时候，同学们有没有闻到淡淡的、甜甜的桂花香味？
时间过得真快呀，转眼间夏去秋来！那么同学们，对于刚刚过去的夏天还有印象吗？夏天在你的眼里是怎样的？愿意和老师分享吗？
（小结：根据学生的回答，总结学生是从哪些方面来讲夏天）
有一个朋友叫梁衡，他呢是山西人，他对夏天可谓是情有独钟，更把他家乡的夏景化成了文字。那么，今天我们就来学习第１３课《夏感》，一起来感受作者家乡的夏景。（ＰＰＴ：《夏感》）
二、初读感受夏景：
1、自由、大声地朗读课文，朗读的时候感受一下，在作者的文章中，描绘了哪些美丽的画面？
２、在作者笔下，有美丽的景观，勤劳的农民，他为我们奏响怎样的夏之旋律？
三、精读体味语言
虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章之后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透了的麦子的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。可见作者的文字功底多么深厚，笔下的文章具有非常的表现力，值得我们细细品味其中的句子。
（一）下面先请大家再次走进课文，仔细地默读，边读边在书上圈点勾画，找出富于表现力的句子，找出用得贴切、传神的词语，找出形象生动的修辞，并做简单的评注。）
（学生默读课文，作好圈点勾画评注）
找好的同学，可以与你的同桌交流一下。
（二）学生交流评说（下面的例子仅供参考）
（相信大家一定有了许多的发现，下面，我们就来分享一下。要求，用上面的句式开头，比如，我找的句子在文中第**段，有感情的朗读它，点评……）
１、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）
２、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。）
３、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。）
４、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气。）
５、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的。）
６、你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。）
７、他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。（作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。）
小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，那么在以后，同学们自己的写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！
四、三读情感领悟
（过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎么样的情感呢？）
１、文章中有没有这样一个句子，向我们宣告着作者的情感？
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
我有一个疑问，作者之间讲到了，夏的色彩是金黄的，为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢，写金黄的夏季不会更加好些吗？同学们能不能帮我解除这个疑惑？
“黄金”有怎么样的意思——珍贵，也就上为什么夏季是珍贵的？
２、探究“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季。
五、延伸拓展
（过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想要有作者这样一支生花妙笔，能写出让人惊叹的美文，工欲善其事必先利其器，我们先来练练笔）
仿一仿：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。（任选一题）
要求：仿写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想，以“秋天的校园好象”开头写一段话。
总结：学了这篇文章，相信大家对夏天会有新的感受。那么，当每一个夏天来临的时候，祝愿大家能好好地感受夏天的活力，更展现自己独一无二的活力。