萝莉小说13本打包:网上学习材料撰写的原理和应用

网上学习材料撰写的原理和应用/张伟远  中国远程教育  2008年第10期

【摘 要】网上学习材料是学习者进行自主学习的主要内容，具有替代课堂教学中教师讲解教科书的作用。因此，优质的网上学习材料是学习者能否有效学习的关键。本文的目的是介绍和探讨网上学习材料撰写的基本原理和方法，文章分为四个部分：第一部分说明网上学习材料撰写的特点和重要性；第二部分阐述网上学习材料撰写的基本原理，从学习内容的编排、学习内容的撰写、学习内容的选择、学习内容的组织、学习内容的呈现五个方面进行了分析；第三部分描述网上学习材料撰写的方法，包括语言使用、动词使用、图表使用等；第四部分通过案例，描述网上学习材料撰写的原理和方法的实际应用。最后，作者提出，网上学习材料的撰写者需要具备学科知识和网上学习原理的知识，当缺乏这种专才的时候，可以由学科专家和教学设计人员合作撰写。

【关键词】 网上教学；教学设计；学习材料撰写；自主学习一、网上学习材料的特点与作用

　　 在许多开放大学，最大的投资项目并不是技术开发，而是自主学习材料的开发。在课堂教学中，学生学习的主要材料是教科书，教师在课堂上通过讲解、举例、讨论、练习等方法，帮助学生理解教科书中的内容。教科书一般学术性强、内容浓缩，如果没有教师的讲解，学生通常难以理解和掌握其中的知识。举例来说，在“教育心理学”课程中，关于“教育心理学”一词的定义，书中只有一句话，而教师在课堂上则会对这句定义进行深入挖掘，一般会说到这句定义中的四个要点，且举例一一解释这四个要点；还会说到每个要点下面的三层意思，再举例一一解释这三层意思。教材上的一句话，学生根据教师的讲解，记下的笔记却可能已经有半页至一页纸了。当然，这四个要点和三层意思都是教师自己挖掘和理解的，举的例子也是教师在备课中找来的，教师是这门课程内容的专家，他们能解释定义后面的深层及扩展含义。这一例子说明，教科书是需要教师教的，要求自主学习者去自学教科书是困难的。

　　 在网上教学中，虽然也有教科书，但没有了教师的讲授，由谁来教教科书呢？用什么来替代教师对教科书的讲解呢？这就是网上学习材料，这是一种自主学习的材料，良好的网上学习材料具有替代课堂教学中教师的教学计划、备课及讲课的作用。那么，在网上教学中，网上学习材料具体能够替代课堂教学中教师的哪些作用呢？综合见表1。

　　 从表1可以看到，在面授教学中，教师起着主导作用，包括从学习目标确定、学习内容确定、学习导航、内容讲解、案例分析、学习反馈、思考活动、布置作业、学习建议，一直到学习进度管理，都是由教师负责和安排的。

　　 然而，在网上教学中，没有教师的教授，面授教学中的教师作用主要通过自主学习材料来替代，进而通过辅导教师有限的辅导，让学生达到与接受面授教学同样的效果。这就说明了网上教学中学习材料的撰写是学生学习成功的关键因素之一。
二、网上学习材料撰写的原理

　　 参考成人学习特征和网上学习特点，根据作者撰写网上学习材料的经验，以下提出网上学习材料撰写的五条基本原理，供同仁们参考。

　　 1. 学习内容的编排要适合网上学习者的自主自学

　　 网上学习材料的编排，要充分体现课堂教学中教师讲课的特点，例如：对理论和原理进行系统和详细的说明；用通俗易懂的实例来解释和阐述原理；采用亲切、友好、互动的方式来编排学习内容；把学习材料的内容分成不同的段落，方便成人学习者利用小块的闲暇时间学习相对整体的内容；尽量用图解等直观方式帮助学习者掌握学习内容；采用思维图进行章节的总结，帮助学习者从整体上掌握学习内容。

　　 2. 学习内容的撰写要促进学习者的交互学习

　　 在远程教育交互理论中，“学习者与学习内容的交互”是其首要的交互。编写的学习内容能够引起学习者和学习内容的交互，这在网上教学中尤为重要。要促进学习者和学习内容的交互，关键是网上学习材料需要按照交互性原则进行撰写，使用交互性原则撰写学习材料的策略很多，例如，采用对话式学习材料撰写方法，使学习者感到在阅读网上学习材料时，犹如聆听一位循循善诱的优秀教师在进行启发式交谈；通过学习材料中的思考题，激发学习者进行学习思考；通过自测题进行交互式学习评估等等。

　　 3. 学习内容的选择要结合成人学习者的实践

　　 研究表明，经验式学习是成人学习的有效方法。在学习者进行理论学习时，如果能将理论与学习者的经验结合起来，就能取得良好的学习效果。举例来说，作者曾经在华东师范大学和香港大学担任教育学课程的教学，在华东师范大学教的是没有任何教学经验的全日制大学生，在香港大学教的是在职中小学教师。面对两类不同背景的学生，教学效果也完全不同。在华东师范大学教的一批学生由于没有教学经验，对所教的教学原理不感兴趣，考试靠背书和背笔记，不求甚解，根据当时全校学生对课程的评价，教育学一直是学生不喜爱的课程之一，他们感到学习的内容没有用处。然而，在香港大学教的学生由于已经是中小学教师了，所以他们每学到一种教学理论都感到兴奋不已，并立即对自己第二天的教学改进有了新的想法，大家都认为这门课程非常有实用价值。

　　 以上例子说明，相关的工作经验在很大程度上能够促进成人学生的学习成效。英国开放大学的成功经验也证明了这一点。在英国开放大学，研究生招生对本科毕业生是开放入学的，但有一个限制性条件，就是必须有两年以上的相关工作经验，因为它们认为学生的相关工作经验能够弥补学生以前在考大学时学业水平上的不足。

4. 学习内容的组织可适当采用基于问题的学习

　　 基于问题的学习就是通过网上学习材料撰写者精心设计的问题，以问题为焦点，要求学生通过网络进行协作学习，提出解决问题的思路和途径，在解决问题的过程中掌握知识，并获得解决实践问题的经验，逐渐形成自主学习和终身学习的能力。基于问题的学习是和现实问题密切相关的，特别适合具有工作经验的成人学习者。同时，基于问题的学习是在辅导教师引导下的协作学习。在网络学习中，通过网上论坛，学习者能够打破地域界限，与本地的、外地的、境外的、甚至国外的学习者共同进行基于问题的协作学习，学习成效会更好。

　　 5. 学习内容的呈现可采用多种学习媒体

　　 网上学习材料可以是灵活多样的，它不仅可以是文字材料，也可以是视听材料。为学习者提供多种媒体的学习材料，能使网上学习者的学习更加灵活、丰富、有效。

　　 戴尔（Dale，1969）在20世纪60年代进行了一系列成人学习方法和学习效果的研究。研究发现，学习的有效水平与教学方法有着直接的关系。采用的教学方法会对学生学习的保持率产生影响。学生在学习中的参与程度越高，对所学材料的保持率就越高，反之亦然。具体的研究结果见表2。

　　 表2说明，在课堂教学中，采用多种教学方法能提高成人学习者的学习效果。这就提醒我们在编制网上学习材料时，应尽可能开发多种媒体的学习材料，提高学习者的参与程度，增加学习者的学习兴趣，提高学习者的学习效果。

三、网上学习材料撰写的方法

　　 如何撰写网上学习材料？要回答这一问题，我国奥运得奖者成功完成著名大学学位课程的例子可能是有启发的。我国越来越多的奥运得奖者在退役后，成为了北京大学、清华大学、华东师范大学等名牌大学的大学生和研究生。大家知道，这些运动员由于从小开始就进行长年累月的运动训练，文化基础知识比较薄弱，在退役后能胜任著名大学的学习吗？然而，一个又一个的例子表明，这些著名运动员没有辜负众人的期望，有的还能提前毕业，那么其中的秘诀是什么呢？凤凰卫视主持人带着疑惑，对我国一位著名的奥运冠军提出了这一问题，这位在清华大学提前毕业的奥运冠军一语道出了其中的原因，她说：“原因是有能用最通俗的语言解释最复杂的理论的好教师”。

　　 “能用最通俗的语言解释最复杂的理论”，这正是网上学习材料撰写的要领，也是网上学习材料的根本特征所在。要在网上学习材料撰写中，实现用通俗的语言描述和解释复杂的理论和原理，需要一定的知识和技能。以下分别阐述网上学习材料的特征；网上学习材料撰写的语言使用；网上学习材料撰写的动词使用；网上学习材料撰写的图表使用。

　　 1. 网上学习材料的特征

　　 具体来说，网上学习材料的特征表现在哪些方面呢？表3列出了相比教科书的网上学习材料的特征。

　　 2. 网上学习材料撰写的语言使用

　　 在网上学习材料撰写中，语言的表达应该遵循通俗性原则，举例见表4。

　　 3. 网上学习材料撰写的动词使用

　　 根据布鲁姆等提出的教育目标分类法（Bloom, 1964），每一类教育目标应采用相应的动词。在网上学习材料撰写中，根据不同的学习目标，需要采用与之相应的明确的动词，合适的动词使用能够让学习者清楚地了解学习目标，举例见表5。

　　 表5中列出的动词能让学习者清楚地理解学习的目标，同时，从表5也可以看出，有的动词可以在几类教育目标中通用。然而，要注意的是，在撰写网上学习材料时，关于学习目标一定要明确，不可以用含糊其辞的动词或者修饰词，如“基本上了解”、“原则上掌握”等含糊的词语。

　　 4. 网上学习材料撰写中的图表使用

　　 网上学习材料撰写的原理之一是采用图解的方式，让学习者一目了然，易于理解和掌握。然而，什么时候采用图表比较合适呢？在课堂教学中是根据教学目的而定，在网上教学中，需要根据网上学习内容而定，参见表6。

　　 以上从不同的方面描述了网上学习材料的撰写方法，然而，怎样才能真正学会撰写网上学习材料呢？最有效的方法是遵循原理和方法边实践边学习。在撰写网上学习材料的过程中，用“万事开头难”来描述可能是最贴切的了，开始时会不断地修改，花费大量的时间写第一章，但很快就能“熟能生巧”，一旦掌握了技巧，撰写后面的章节就会变得非常容易。

四、网上学习材料撰写的案例

　　 下面以作者开设的“远程教育研究方法”网络课程为实例，说明如何应用网上学习材料撰写的原理和方法。“远程教育研究方法”课程的网上学习材料共十章，每章内容是独立安排的，学习量也大致平衡。每一章的学习材料都包括四大部分：学习准备；学习内容；学习总结；学习测验。以下分别进行描述。

　　 1. 学习准备

　　 学习准备包括五个环节：复习；内容导航；学习安排；学习目标；阅读材料。下面以课程第十章《远程教育研究论文撰写》为例，进行简要的介绍。

　　 （1）复习

　　 （2）内容导航

　　 （3）学习安排

　　 （4）学习目标

　　 （5）阅读材料

　　 2. 学习内容

　　 学习内容是学习者重点要进行网上学习的材料。下面以《远程教育研究报告》一章中“摘要撰写”一节为例，进行举例说明。

　　 （1）撰写论文摘要的重要性

　　 （2）论文摘要评审的标准

　　 （3）如何撰写研究报告的摘要

　　 在学习内容的撰写中，我们尽量采用亲切友好的语言，结合学生撰写论文摘要的经验，用通俗解释的方法描写原本复杂的内容，另外，通过思考活动，促进学生与学习内容的交互。

　　 3. 学习总结

　　 学习总结可以采用思维图的方式，这对在职成人学习者最为有用，因为成人学习是分散的，在每节提供整体的总结图，能使学生掌握本节学习内容的整体，而不是零碎的知识。然而，仅仅给予总结图也是不够的，还应要求学生根据总结图进行内容扩充或完成一个学习任务或解决一个学习问题，以使学生真正掌握知识，并发展解决问题的能力。举例见图1 和图2。

　　 4. 学习测验

　　 这是最后一个部分，是让学习者在学习完一章以后，通过测验了解自己掌握知识的情况。以下是“远程教育研究方法论”一章的部分自测题目。

　　 以上介绍了根据网上学习材料撰写的原理和方法，进行网上学习材料撰写的实例，供同仁们撰写网上自主学习材料时参考。

结论

　　 网上学习材料的撰写是一项大工程，优质的网上学习材料能够激发学习者的学习兴趣，有助于学习者坚持不懈地完成学业。网上学习材料的撰写，要求撰写者不仅应具有学科知识，还要有网上学习原理的知识和技能，在缺乏这样的人才的情况下，由学科专家和教学设计人员合作撰写网上学习材料也是可行的。

[参考文献]

[1] Dale, E. (1969). Audio-visual methods in teaching (3rd Edn.), Holt, Rinehart, and Winston.

[2] Commonwealth of Learning (2005). Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors and instructional designers. Vancouver: Commonwealth of Learning.

[3] Bloom, B. S. (1964). Taxonomy of educational objectives: handbook 1: cognitive domain, Longmans.

[4] 张伟远，蒋国珍. 远程教育研究方法[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[5] 张伟远. “远程教育研究方法”网上学习材料[J]. 香港大学专业进修学院，内部材料，2007.



作者简介：张伟远，博士，香港大学专业进修学院“持续教育及终身学习研究中心”总监。