九乡新闻网菲莱仕甩棍怎么样:创新思维之二
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 00:26:12
第一部分 创新思概述 人类在创新中前进，人类的文明成果，都是创新思维的物化。
人类历史经历了这样几个阶段——
肌肉就是生产力：缓慢的中世纪。
知识就是生产力：热火朝天的工业文明。
智慧就是生产力：突飞猛进的信息时代。
人类的脚步已经迈入了人类历史上最富有挑战性的时代——创新时代。在这样的时代，一个国家和民族的发展从根本上取决于该民族和国家的社会成员所拥有的创新能力。创新时代需要创新思维。我们传统的思维方法已经不足以应对当今社会的快速变化与挑战。
十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个执政党永葆生机的源泉。”“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。”
领导干部要“适应实践的发展，以实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”
所以大家一定要在这“四新”上做文章，一定要做足做够，要有强烈的求新的意识，要持之以恒。通过创新思维有了新思路——便有了实际行为新举措——在能在客观上形成对原有状态的新突破——最终呈现工作的新局面。 一、 创新 1、创新的含义和特征：主体根据一定的目的和任务，运用已知的条件，产生新颖、有价值的成果（精神成果、社会成果、物质成果）的认知和行为活动，包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。
2、特征：新颖性——创新的成果必须是前所未有的，否则就是重复，重复的生活虽然是单调的却也是安逸宁静的，但它更是危险的，因为有竞争存在；价值性——创新的成果应是有益于社会进步的，能够带来经济效益和社会效益。
3、创新包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。人人都有创新能力，一般人天赋的创新能力差异是不大的，关键在于后天的开发和培养。脑科学研究表明，创新能力是创新意识和创新思维发展的结晶。创新意识是创新能力的动机，一个具有创新意识的人，就会随时随地留心各种现象，把握各种创新机遇，因此，培养创新意识是训练创新能力的首要任务。而好奇性、猜想性，和富有批判精神的培养，是提高创新意识的有效途径。
我们的教育方法，是求唯一标准答案的，是听话教育，是应试教育，好奇心、想象力不断被扼杀，因此中国学生除了基础知识以外，在其他能力方面远远落后于西方国家。我们在呼吁创新的时候，你却不能实际真心实意地去创新，发展需要创新干部，体制却在培养按部就班四平八稳的干部。所以，要培养中国人的创新意识，要大家善于创新思维，要提高民族的创新能力，一是改革教育理念、教育方法、教育体制，造就创新的下一代；二是进行政治体制创新，让有创新意识、善于创新思维、有较高创新能力的干部脱颖而出、纵横驰骋。
4、创新的基本程序：信息—→设想—→研究—→观念成果—→设计—→实施—→实体成果 二、 创新思维 横向思维大师爱德华德·波诺：乡村维纳斯效应——偏远乡村的居民（电视时代以前）认为他们村里最漂亮的姑娘就是世界上最美丽的姑娘。在他们看到别的美人之前，他们无法想象还会有谁更美丽动人。德波诺第二定律：所谓被人们证实了的东西也许仅仅因为缺乏想象力而已。
人类的大脑是一种特殊系统，具有非凡的效率。该系统可以在混乱中建立秩序，但宏观世界强加给人们的是旧秩序，而不是承认新秩序。如果人们在对汽车喇叭声做出全面的分析判断后才能躲避开汽车，那安全的确成了一个大麻烦。有了大脑这个系统，我们才能正常地生活。但我们的大脑却又阻止我们去冒险。按照大脑的思维方法，改变模式的机制只能是错误、意外和幽默了。事物无穷多、事物属性无穷多、联系无穷多、发展无穷尽、发展的趋势无穷多。所以要抵制大脑的本能倾向——偏向于肯定性、完全性和自以为是。人必须也能够通过创新思维突破这种局面。要进行创新思维训练，强化创新意识。
1、创新思维的含义 是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法。(创新思维的客观依据是事物的属性的多样性、联系的复杂多样性和事物变化的多种可能性——无穷复无穷：无穷多的数量、无穷多的属性、无穷多的变化。所以有无穷多的视角、无穷多的组合、无穷多的方法)
2、创新思维的特点
实践性——思维是实践的先导，创新思维是创新实践的先导。
求新性——创新思维追求的是新成果，目的在于找出新的解决问题的方法和和途径（常规思维与创新思维：桌子、鸟、正方形；灯泡的容积）
价值性——创新思维的目的是获得新价值，是求真、求善、求美的统一。在市场经济条件下，解决多元主体利益的矛盾需要运用创新思维达到共赢的目标。
高效性——创新思维能带来高效率。
3、领导干部创新思维的特点
战略性——领导干部的重要职责是对重大问进行战略决策，出发点高、跨度大，更多地考虑的是全局的、长远的利益的实现。领导决策分为谋划和拍板两个阶段，领导干部的创新思维一般应用于没谋划阶段，工作要有新思路，就是运用创新思维做出新的战略谋划。
社会性——领导干部的创新主体是社会性的，作为思维主体是一个群体，要依靠集体和群众的智慧；作为价值主体，他是社会和集体利益的代表。
系统性——领导干部的创新思维必须从系统的整体目标出发，努力发挥系统的整体功能。有些变革从局部看是合理的，但从系统全局看就不一定合理。
4、领导干部的一般思维程序 认识对象——预见未来——确定方案——指导实施方案
5、领导干部创新思维过程 提出问题—→搜集资料—→生成思路—→选择思路
（1）发现提出问题
问题就是矛盾，就是现实状态和理想状态之间的差距。创新思维的目的就是为了克服这些矛盾，努力使现实状态转化为理想状态。问题是创新思维的起点，一个具有创新思维的人，必定是善于发现提出问题的人。如何善于发现和提出问题呢？
增强问题意识（问题意识就是对问题的感受能力）
信任好奇心
掌握问题产生的途径（a、问题在理论与现实的矛盾中；b、问题在理论的逻辑矛盾中；c、问题在争论中；d、问题在不同地区的比较中；e、问题在习惯中；f、问题在你感觉不舒服不对头,在麻木与烦躁中）
列举缺点和希望点
（2）搜集资料
调动自己已有的知识积累和以往的经验
了解其他地区、单位对此类问题的办法
了解科学研究的新动向
查阅历史资料
（3）生成思路
正向分析
逆向分析
划归分析：分解与组合、一般化、特殊化、蓝图化等。
（4）选择思路
知觉判断
正视最坏可能
使用最优标准
使用最强标准：理性检验、实践检验。 三、 提高创新思维能力的途径 有些心理学家做了一些跨国研究。对比了中国与美国一些学生之间的差异，对比中发现，中国儿童与美国一些学生之间的差异，有的还显示：在某些能力上中国儿童比美国儿童更强。但同时又发现随着学龄的增长，中国学生在许多方面逐渐不如美国学生，创造力便是其中一项。这是因为什么呢？回忆一下我们所经历的教育，我们就不会感到奇怪了。
社会在创新中前进，创新思维又受到社会传统环境——传统的政治、经济、文化等因素的制约。创新思维需要有创新思维的社会背景。传统文化制约着创新思维：
为什么有的时代智士辈出、新论不断，有的时代却君昏臣愚，死水一潭？同一个时代有的民族勇于改革创新进取，有的民族因循守旧不敢越雷池一步？同一个时代同一个民族有的地区产生一个又一个诸葛亮，有的地区则遍地是阿斗？即使同一个时代同一个民族同一个地区，有的阶层的人们头脑灵活一些，另一些阶层却呆傻痴笨迂腐？有人说：一个人运用创意思维的次数，与运用后得到的奖励成正比，与运用后受到的惩罚成反比。
整个社会是一个既定的金字塔，没有竞争，不需要创意，习惯于按老规矩办事；大人物在权力金字塔的顶端发号施令，普通民众不需要不允许创意型思维，只需要自上而下地传达、理解、执行，并且理解的执行不理解的也要执行，在执行中加深理解。传统社会不允许独立思考和创新，因为那要破坏稳定，破坏既定的社会结构、伤害大人物的权威。正如鲁迅所说，连搬动一张桌子都要经过流血斗争。
委内瑞拉成立智力开发部，马迦多博士为部长，在全国进行思维方法训练，排除各种习惯势力的干扰，多年来共培训了10万多思维学教师。我们的学校在做什么？一中一中！重点重点！考试考试！应试教育何时休，创新人才怎么能辈出？持续稳定发展怎么能实现？
制约创新思维的个体因素主要是思维定势。人的天性是老问那是什么？为什么？，但创新意识在孩子一入幼儿园就逐渐被禁锢。但创新思维是可以训练的。提高个体的创新思维能力的途径主要是：弱化思维定势、泛化思维视角、掌握思维方法。
人类历史经历了这样几个阶段——
肌肉就是生产力：缓慢的中世纪。
知识就是生产力：热火朝天的工业文明。
智慧就是生产力：突飞猛进的信息时代。
人类的脚步已经迈入了人类历史上最富有挑战性的时代——创新时代。在这样的时代，一个国家和民族的发展从根本上取决于该民族和国家的社会成员所拥有的创新能力。创新时代需要创新思维。我们传统的思维方法已经不足以应对当今社会的快速变化与挑战。
十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个执政党永葆生机的源泉。”“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。”
领导干部要“适应实践的发展，以实践来检验一切，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”
所以大家一定要在这“四新”上做文章，一定要做足做够，要有强烈的求新的意识，要持之以恒。通过创新思维有了新思路——便有了实际行为新举措——在能在客观上形成对原有状态的新突破——最终呈现工作的新局面。 一、 创新 1、创新的含义和特征：主体根据一定的目的和任务，运用已知的条件，产生新颖、有价值的成果（精神成果、社会成果、物质成果）的认知和行为活动，包括理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。
2、特征：新颖性——创新的成果必须是前所未有的，否则就是重复，重复的生活虽然是单调的却也是安逸宁静的，但它更是危险的，因为有竞争存在；价值性——创新的成果应是有益于社会进步的，能够带来经济效益和社会效益。
3、创新包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。人人都有创新能力，一般人天赋的创新能力差异是不大的，关键在于后天的开发和培养。脑科学研究表明，创新能力是创新意识和创新思维发展的结晶。创新意识是创新能力的动机，一个具有创新意识的人，就会随时随地留心各种现象，把握各种创新机遇，因此，培养创新意识是训练创新能力的首要任务。而好奇性、猜想性，和富有批判精神的培养，是提高创新意识的有效途径。
我们的教育方法，是求唯一标准答案的，是听话教育，是应试教育，好奇心、想象力不断被扼杀，因此中国学生除了基础知识以外，在其他能力方面远远落后于西方国家。我们在呼吁创新的时候，你却不能实际真心实意地去创新，发展需要创新干部，体制却在培养按部就班四平八稳的干部。所以，要培养中国人的创新意识，要大家善于创新思维，要提高民族的创新能力，一是改革教育理念、教育方法、教育体制，造就创新的下一代；二是进行政治体制创新，让有创新意识、善于创新思维、有较高创新能力的干部脱颖而出、纵横驰骋。
4、创新的基本程序：信息—→设想—→研究—→观念成果—→设计—→实施—→实体成果 二、 创新思维 横向思维大师爱德华德·波诺：乡村维纳斯效应——偏远乡村的居民（电视时代以前）认为他们村里最漂亮的姑娘就是世界上最美丽的姑娘。在他们看到别的美人之前，他们无法想象还会有谁更美丽动人。德波诺第二定律：所谓被人们证实了的东西也许仅仅因为缺乏想象力而已。
人类的大脑是一种特殊系统，具有非凡的效率。该系统可以在混乱中建立秩序，但宏观世界强加给人们的是旧秩序，而不是承认新秩序。如果人们在对汽车喇叭声做出全面的分析判断后才能躲避开汽车，那安全的确成了一个大麻烦。有了大脑这个系统，我们才能正常地生活。但我们的大脑却又阻止我们去冒险。按照大脑的思维方法，改变模式的机制只能是错误、意外和幽默了。事物无穷多、事物属性无穷多、联系无穷多、发展无穷尽、发展的趋势无穷多。所以要抵制大脑的本能倾向——偏向于肯定性、完全性和自以为是。人必须也能够通过创新思维突破这种局面。要进行创新思维训练，强化创新意识。
1、创新思维的含义 是为解决实践问题而进行的具有社会价值的新颖而独特的思维活动。或者说，创新思维是以新颖独特的方式对已有信息进行加工、改造、重组从而获得有效创意的思维活动和方法。(创新思维的客观依据是事物的属性的多样性、联系的复杂多样性和事物变化的多种可能性——无穷复无穷：无穷多的数量、无穷多的属性、无穷多的变化。所以有无穷多的视角、无穷多的组合、无穷多的方法)
2、创新思维的特点
实践性——思维是实践的先导，创新思维是创新实践的先导。
求新性——创新思维追求的是新成果，目的在于找出新的解决问题的方法和和途径（常规思维与创新思维：桌子、鸟、正方形；灯泡的容积）
价值性——创新思维的目的是获得新价值，是求真、求善、求美的统一。在市场经济条件下，解决多元主体利益的矛盾需要运用创新思维达到共赢的目标。
高效性——创新思维能带来高效率。
3、领导干部创新思维的特点
战略性——领导干部的重要职责是对重大问进行战略决策，出发点高、跨度大，更多地考虑的是全局的、长远的利益的实现。领导决策分为谋划和拍板两个阶段，领导干部的创新思维一般应用于没谋划阶段，工作要有新思路，就是运用创新思维做出新的战略谋划。
社会性——领导干部的创新主体是社会性的，作为思维主体是一个群体，要依靠集体和群众的智慧；作为价值主体，他是社会和集体利益的代表。
系统性——领导干部的创新思维必须从系统的整体目标出发，努力发挥系统的整体功能。有些变革从局部看是合理的，但从系统全局看就不一定合理。
4、领导干部的一般思维程序 认识对象——预见未来——确定方案——指导实施方案
5、领导干部创新思维过程 提出问题—→搜集资料—→生成思路—→选择思路
（1）发现提出问题
问题就是矛盾，就是现实状态和理想状态之间的差距。创新思维的目的就是为了克服这些矛盾，努力使现实状态转化为理想状态。问题是创新思维的起点，一个具有创新思维的人，必定是善于发现提出问题的人。如何善于发现和提出问题呢？
增强问题意识（问题意识就是对问题的感受能力）
信任好奇心
掌握问题产生的途径（a、问题在理论与现实的矛盾中；b、问题在理论的逻辑矛盾中；c、问题在争论中；d、问题在不同地区的比较中；e、问题在习惯中；f、问题在你感觉不舒服不对头,在麻木与烦躁中）
列举缺点和希望点
（2）搜集资料
调动自己已有的知识积累和以往的经验
了解其他地区、单位对此类问题的办法
了解科学研究的新动向
查阅历史资料
（3）生成思路
正向分析
逆向分析
划归分析：分解与组合、一般化、特殊化、蓝图化等。
（4）选择思路
知觉判断
正视最坏可能
使用最优标准
使用最强标准：理性检验、实践检验。 三、 提高创新思维能力的途径 有些心理学家做了一些跨国研究。对比了中国与美国一些学生之间的差异，对比中发现，中国儿童与美国一些学生之间的差异，有的还显示：在某些能力上中国儿童比美国儿童更强。但同时又发现随着学龄的增长，中国学生在许多方面逐渐不如美国学生，创造力便是其中一项。这是因为什么呢？回忆一下我们所经历的教育，我们就不会感到奇怪了。
社会在创新中前进，创新思维又受到社会传统环境——传统的政治、经济、文化等因素的制约。创新思维需要有创新思维的社会背景。传统文化制约着创新思维：
为什么有的时代智士辈出、新论不断，有的时代却君昏臣愚，死水一潭？同一个时代有的民族勇于改革创新进取，有的民族因循守旧不敢越雷池一步？同一个时代同一个民族有的地区产生一个又一个诸葛亮，有的地区则遍地是阿斗？即使同一个时代同一个民族同一个地区，有的阶层的人们头脑灵活一些，另一些阶层却呆傻痴笨迂腐？有人说：一个人运用创意思维的次数，与运用后得到的奖励成正比，与运用后受到的惩罚成反比。
整个社会是一个既定的金字塔，没有竞争，不需要创意，习惯于按老规矩办事；大人物在权力金字塔的顶端发号施令，普通民众不需要不允许创意型思维，只需要自上而下地传达、理解、执行，并且理解的执行不理解的也要执行，在执行中加深理解。传统社会不允许独立思考和创新，因为那要破坏稳定，破坏既定的社会结构、伤害大人物的权威。正如鲁迅所说，连搬动一张桌子都要经过流血斗争。
委内瑞拉成立智力开发部，马迦多博士为部长，在全国进行思维方法训练，排除各种习惯势力的干扰，多年来共培训了10万多思维学教师。我们的学校在做什么？一中一中！重点重点！考试考试！应试教育何时休，创新人才怎么能辈出？持续稳定发展怎么能实现？
制约创新思维的个体因素主要是思维定势。人的天性是老问那是什么？为什么？，但创新意识在孩子一入幼儿园就逐渐被禁锢。但创新思维是可以训练的。提高个体的创新思维能力的途径主要是：弱化思维定势、泛化思维视角、掌握思维方法。