九乡新闻网芭比娃娃的发型怎么梳:三十年目睹语文教学赛课之怪现状--疏桐语文工作室（褚绍华）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/05 04:23:31
绵竹中学 龚志华
改革开放三十年，社会经济蓬勃发展，教育事业蒸蒸日上，硕果累累。但发展奋进的主旋律中也有一些不和谐的乐章，本文打算从林林总总的语文教学赛课的怪现状中择取一二，“以俟夫观人风者得焉”。
怪现状之一：集体大会战
某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。
怪现状之二：打磨优质课
为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。若还不行，就再换年级。然后在赛课现场找关系预演。如果找不上关系，就借当地学校某班预演。
打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。
执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。
打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。
怪现状之三：疯狂展示
语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，主要是教学课堂，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的……不一而足。稍次的是教师专门的才艺展示。
怪现状之四：暗箱操作
在赛课结束后，宣布交教学方案，要综合评分。实际上某些学校（比如协办学校）与评委已暗中勾兑，基本内定。
怪现状之五：赛课荣光
赛课回校，获奖的，或挂长幅，或设展板，大力宣传新秀，以此展示学校教学成果；或给予重奖（有的奖金超过个体科研成果奖）；或大小会表扬，对全校教师宣布该执教教师，评优优先，晋级优先。
困惑：
第一点，赛课是要教师个体展示的教学功底与实力，还是要越俎代庖式的会战成果？
第二点，用得着一级指令、二级指令吗？难道这就是重视？平时怎么抓研究的？
第三点，如此打磨，让大家如何区别“赛”与“演”？如此打磨的实质意义何在？是愚弄学生，还是愚弄教师自身，抑或愚弄学校？
第四点，赛课的课堂针对性在哪里？是否非得一个模式？教学赛课为何要教师才艺展示？
第五点，赛课评价的客观、公正、公开、公平如何体现？（何不现场亮分，何不赛完就当场评点？）
第七点，对一个稍有进步或正在成长（何况并不一定真有长进）的执教教师的如此奖励让人信服吗？让执教者心安理得吗？
一点说明
以上怪现状，乃近三十年教学生涯中耳闻目睹，虽说并非普遍，但绝对存在。在一些地方，此类怪现状并没绝迹，而是愈演愈烈。
改革开放三十年，社会经济蓬勃发展，教育事业蒸蒸日上，硕果累累。但发展奋进的主旋律中也有一些不和谐的乐章，本文打算从林林总总的语文教学赛课的怪现状中择取一二，“以俟夫观人风者得焉”。
怪现状之一：集体大会战
某人要代表某校参加省市语文赛课，学校领导甚至甚至教师培训机构相关人员亲临督战，发布二级指令、一级指令。先组织教研组分层开会，首先是教研组长、备课组长会，议题一个“确保冠军”。然后是骨干教师会，中心一个“分派任务”。接下来，是教研组长、备课组长、骨干教师、执教教师大讨论，献计献策，出智出力。如果是异地上课，则由某一名师执笔，汇总大家意见，拟写教学方案；课件高手行动，制作精采课件；执教教师则承担授课任务；赛课期间，教研组长全程陪同，作相关指导与通联（一人前线作战，数名大将后方支援）。若是本地赛课，执教老师若板书不行，就让书法名师打暗格，暗书写，执教老师则需填描；执教老师若朗诵不行，就请诵读名家配乐配音，制作示范朗诵带。此时的教研组研讨氛围空前，名师们忙得个不亦乐乎。
怪现状之二：打磨优质课
为了打磨优质课，先在本地学校反复演练，一个年级选几个班彩排。若还不行，就再换年级。然后在赛课现场找关系预演。如果找不上关系，就借当地学校某班预演。
打磨过程极为细密，若本地赛课，执教老师要深入学生，让学生什么问题该全班举手，什么问题只能两三个举手。什么手段，什么环节，都定到某一时段，不得随易改动。学生要做规定性动作，自选性动作一概由老师设计。
执教老师对赛课那天的着衣、化妆、手势都有精准的设计。
打磨期间，学校为执教教师提供专门准备时间，课程由其他老师代劳。
怪现状之三：疯狂展示
语文教学赛课现场，由一个又一个教师疯狂作秀，主要是教学课堂，从教学手段运用来说，多媒体是一定要有的；从交流形式来说，分小组讨论是要有的；从教学环节来说，“拓展”是必须有的，教师才情表演也是要有的（如现场作文、唱歌、朗诵等，都有早有准备好的）；从教学创新来说，有让学生表演的，有让学生竞赛的，有大辩论的，有研究大汇报的……不一而足。稍次的是教师专门的才艺展示。
怪现状之四：暗箱操作
在赛课结束后，宣布交教学方案，要综合评分。实际上某些学校（比如协办学校）与评委已暗中勾兑，基本内定。
怪现状之五：赛课荣光
赛课回校，获奖的，或挂长幅，或设展板，大力宣传新秀，以此展示学校教学成果；或给予重奖（有的奖金超过个体科研成果奖）；或大小会表扬，对全校教师宣布该执教教师，评优优先，晋级优先。
困惑：
第一点，赛课是要教师个体展示的教学功底与实力，还是要越俎代庖式的会战成果？
第二点，用得着一级指令、二级指令吗？难道这就是重视？平时怎么抓研究的？
第三点，如此打磨，让大家如何区别“赛”与“演”？如此打磨的实质意义何在？是愚弄学生，还是愚弄教师自身，抑或愚弄学校？
第四点，赛课的课堂针对性在哪里？是否非得一个模式？教学赛课为何要教师才艺展示？
第五点，赛课评价的客观、公正、公开、公平如何体现？（何不现场亮分，何不赛完就当场评点？）
第七点，对一个稍有进步或正在成长（何况并不一定真有长进）的执教教师的如此奖励让人信服吗？让执教者心安理得吗？
一点说明
以上怪现状，乃近三十年教学生涯中耳闻目睹，虽说并非普遍，但绝对存在。在一些地方，此类怪现状并没绝迹，而是愈演愈烈。
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