九乡新闻网舂英广场舞泛水河塘:教师培训——中山市石岐中心小学举行“有效教学”研讨会 ...
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 11:36:44
教师培训——中山市石岐中心小学举行“有效教学”研讨会
2010-10-29
近日，我校本学期第一场“有效教学”专题研讨活动，在学校阶梯教室举行。活动以“课例+论坛+点评”的形式开展，学校全校教师参加了活动。
首先，全体教师观摩了陈刚老师执教的数学课《位置确定》。陈老师通过学生感兴趣的航海、护航等内容作为课程的出发点，通过步步的引导，以及学生的自主讨论，研究了通过方向、角度、距离等因素来确定物体的位置。整节课井然有序，课堂上学生积极地配合，老师语言形象生动、幽默诙谐，气氛融洽。
接着，学校以随机的方式，抽出六位数学老师和六位非数学科老师组成的讨论组，上台开展论坛活动。
论坛由数学科组长吴坤玲老师主持。大家积极踊跃地围绕“有效教学”开展了讨论。每位老师就之前课堂的观察和体会，结合“有效教学”的实质发表了自己的看法，现场热情高涨。不少老师结合自己的学科或者自己注意的“有效教学”的方向、以及课堂上的细节，进行了深入的剖析、总结，提出了十分中肯的意见和改进的方向。陈刚老师也结合自己在教学中的各种思考和体会，畅谈了自己的见解。为了更好的研究有效教学在日常教学中的应用，帮助老师们深入细致的了解有效教学的理念、目标、效果等，在互动环节，李校长充分肯定了这节课中值得大家借鉴的亮点，又就自己关于“有效教学”的体会，抓住“让学生在课堂上保持一种思考的状态的”这一观点，表达了自己关于这节课、关于有效教学的看法，同时也指出了这节课需要注意和把握的一些细节。
最后，作为主管教学的刘校长通过“现场细节回放+情景分析”的方式，引导老师们思考“有效教学”的核心问题。刘校长抓住陈刚老师课堂中的语言，回放课堂上一些细节性的言语，引导陈老师陈述出课堂语言的目标，并引导老师们对应评价其目标达成情况。从而告诉老师们，真正的有效教学就是有目标并精确地达成目标。刘校长的分析，让我们再次深深地体会到了“有效教学”不仅仅体现在一些大局、宏观上，更要求在每一个细节上的精益求精，反复琢磨。同时，她提出，“有效教学”，应该是目标清晰简明，内容适量适度，教法灵活恰当，语言组织准确简练，时间恰倒好处，教学组织面向全体。她要求老师们不断提升自己的三种能力：课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力。
教师们通过这一有意义的讨论，加深了对于“有效教学”的理解，更真实地切身感受“有效教学”的意义。对于以后的教学研讨，教学实践有着重大而又实际的意义。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。在这一背景之下提出了有效教学的理念。
“有效教学”，是我校本学年教学教研工作的核心。 开学初，刘校长在教学工作计划解读中，就已经解读了“有效教学”。半学期来，我校各科组认真开展了形式多样的围绕课堂教学的研讨活动。我们相信，“有效的课堂”会提升教学的有效性。有效的教学会使“有效的课堂”更富魅力！
撰稿：刘子义 审稿：刘利琴 审核:黄建明 发布:胡惠芬
2010-10-29
近日，我校本学期第一场“有效教学”专题研讨活动，在学校阶梯教室举行。活动以“课例+论坛+点评”的形式开展，学校全校教师参加了活动。
首先，全体教师观摩了陈刚老师执教的数学课《位置确定》。陈老师通过学生感兴趣的航海、护航等内容作为课程的出发点，通过步步的引导，以及学生的自主讨论，研究了通过方向、角度、距离等因素来确定物体的位置。整节课井然有序，课堂上学生积极地配合，老师语言形象生动、幽默诙谐，气氛融洽。
接着，学校以随机的方式，抽出六位数学老师和六位非数学科老师组成的讨论组，上台开展论坛活动。
论坛由数学科组长吴坤玲老师主持。大家积极踊跃地围绕“有效教学”开展了讨论。每位老师就之前课堂的观察和体会，结合“有效教学”的实质发表了自己的看法，现场热情高涨。不少老师结合自己的学科或者自己注意的“有效教学”的方向、以及课堂上的细节，进行了深入的剖析、总结，提出了十分中肯的意见和改进的方向。陈刚老师也结合自己在教学中的各种思考和体会，畅谈了自己的见解。为了更好的研究有效教学在日常教学中的应用，帮助老师们深入细致的了解有效教学的理念、目标、效果等，在互动环节，李校长充分肯定了这节课中值得大家借鉴的亮点，又就自己关于“有效教学”的体会，抓住“让学生在课堂上保持一种思考的状态的”这一观点，表达了自己关于这节课、关于有效教学的看法，同时也指出了这节课需要注意和把握的一些细节。
最后，作为主管教学的刘校长通过“现场细节回放+情景分析”的方式，引导老师们思考“有效教学”的核心问题。刘校长抓住陈刚老师课堂中的语言，回放课堂上一些细节性的言语，引导陈老师陈述出课堂语言的目标，并引导老师们对应评价其目标达成情况。从而告诉老师们，真正的有效教学就是有目标并精确地达成目标。刘校长的分析，让我们再次深深地体会到了“有效教学”不仅仅体现在一些大局、宏观上，更要求在每一个细节上的精益求精，反复琢磨。同时，她提出，“有效教学”，应该是目标清晰简明，内容适量适度，教法灵活恰当，语言组织准确简练，时间恰倒好处，教学组织面向全体。她要求老师们不断提升自己的三种能力：课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力。
教师们通过这一有意义的讨论，加深了对于“有效教学”的理解，更真实地切身感受“有效教学”的意义。对于以后的教学研讨，教学实践有着重大而又实际的意义。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。在这一背景之下提出了有效教学的理念。
“有效教学”，是我校本学年教学教研工作的核心。 开学初，刘校长在教学工作计划解读中，就已经解读了“有效教学”。半学期来，我校各科组认真开展了形式多样的围绕课堂教学的研讨活动。我们相信，“有效的课堂”会提升教学的有效性。有效的教学会使“有效的课堂”更富魅力！
撰稿：刘子义 审稿：刘利琴 审核:黄建明 发布:胡惠芬
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