腿部白斑早期的图片:拨开迷雾--中国教育改革之路

主要观点：
教育改革的核心在于高考制度的改革，高考要考的科目学生必然应试
中国的高考制度应参照英国的A-level考试，只学自己喜欢的，文理分科之争自然消失。
把英语降为选修课，列入高考选考课程
高考应当全国统一试卷，不应各自为政，以提高高考的组织效率，减少重复劳动，节约社会资源。
高考报名：身份证+报名费，全国任意报名点报名，坚决取消户籍限制，高考移民现象自然消失。素质教育是教育改革的方向
素质教育的内容不应纳入高考，素质也不是考出来的山东当前的素质教育，提法是好的，做法不正确，反倒成为应试教育的帮凶
坚决反对通才教育，通才、全面发展只适合极少数学生，绝大部分学生应按兴趣发展。教科书要统一章节和本章内容，所有版本的教材，章节都是一致的，方便教材及参考书的编写和选用。
教材循环使用，新书收取成本费（现行价格减半），旧书学生自行交换教育部建立题库，包括小学、初中、高中、大学建立虚拟实验室，资金缺乏的学校不必自建实验室，可以登陆网络虚拟实验室，或购买虚拟软件；
建立社会（社区）实验室，几个学校共用，使实验室充分利用，节约社会资源。鼓励全民办学，弥补教育资源不足。
民办学校实行备案制，一个人一间教室就是一个学校，群雄逐鹿，乱世出英雄，无为而治。还权给学校，坚决杜绝山东省把每学期学生评价都要报教育厅的做法，坚决要求山东省教育厅把毕业证签发权还给学校。以大师的思想培养大师，以世界的胸怀走向世界。
一、山东素质教育的问题
山东省2008年开始推行素质教育，效果如何？可以到百度贴吧“山东素质教育吧”了解一下，恐怕在这里才能听到真实的声音。先看看山东现在的素质教育是减轻了学生的负担，还是加重了学生的负担？（此处为百度网友帖子截图）
百度网友：
这不是真正的素质教育，楼主不要以为这是素质教育，真正的素质教育当然不是这样的，而问题是，楼主说出这话的原因，本身就是应试教育顽固存在而造成的结果，试问，如果我们是生长在素质教育的氛围下，哪来的“分数低下来了”，“作业少了”之类的担忧？素质教育应该从何下手？我认为现在的教改方向错了，山东的教改确实犯了左倾错误，而中央有没有积极配合它，才导致“素质教育”的失败。
归结为一句话上，素质教育是第二层楼，高考改革是第一层楼，在高考制度没有取消的情况下，推行素质教育，就好比是在没有奠基的情况下先建第二层楼，其结果可想而知。（引用结束）为什么规定早上6:30才能起床？住校生早上跑步锻炼、晨读不应该吗？住校生早上睡大觉，不上早自习，就是素质教育？任何成功都是用汗水换来的。学生年龄小，需要教导，不统一起床，他们没有那么好的自觉性。小学生不布置家庭作业，就是素质教育？ 你只看到美国小学生没有作业，看没看到人家布置了探究性论文，人家没那么多考试？升学要考试，考试有这些内容，学生能不学吗？难道勤奋学习不对吗？学生力争上游有错吗？难道学生都玩了，不用做作业了，才是素质教育？才是教育的目的？你又要考，又不鼓励学生努力学，是何道理？
我双手赞同素质教育，但不同意山东现在搞的所谓的“素质教育”。要搞素质教育，首先要明确什么是素质教育？它的真正含义是什么？然后才去探讨素质教育怎么搞？素质教育不是一个筐，什么都往里装。教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。个人认为素质分为：科学素质（智慧）、人文素质、艺术素质（气质）、品德（道德）素质，生活（生存）素质，身体（健康）素质现阶段素质教育重点有两个：创新能力和品德。我认为上车排队、不要随地丢垃圾，吃饭不要剩饭，自己衣服自己洗，考试不作弊、遇到难题不放弃、遇到挫折不气馁等等，远比“世界上第一台计算机叫什么名字、这幅画叫什么名字谁画的，那首曲叫什么名字谁谱的，美国哪个州的气候”等等要重要得多，你喜欢画画，你要知道一些，但有必要知道名曲做什么？再问一遍：你们知道多少？明不明白“隔行如隔山”？难道素质教育就是什么都要学？素质就是什么都得会？
一定的历史地理生物天文知识是必要的，但是如果以后不准备学这些专业，或者对这些课学起来很吃力，就可以学一些基本的常识，不必学得那么专业。中学的历史地理试卷让大学里其它专业的教授、博士生考考试试？估计他们没有普通中学生考得好。从我个人的经历看，工作以后如果不从事这个专业，这方面的知识在中学阶段是你一生的顶峰，（中）高考之后就是逐渐忘却的过程。看看山东的高考“综合能力试卷”考试的内容，文学数理化历史地理音乐美术雕塑健康实用技术等等，真是一个百科全书，就知道学生要花多少时间记这些东西了，这些知识对成人来说可能容易些，毕竟积累了很多人生经历，对学生们来说，只能死记硬背，哪有什么时间创新啊，如果以为这就代表能力，你们考考试试？如果没有高中生考得好，你们的能力就还没有高中生高？让教授们博士们考考试试？他们会比高中生做的好吗？我相信不能。“让在其它方面有兴趣的学生可以去做自己喜欢做的事情，做到全面发展”。 说这话的人根本就一点也不懂素质教育，这么多要背的东西放到高考里，增加了老师和学校的多少负担？浪费了多少时间和资源？学生有喘息的机会吗？每个学生都要学这么多这么全面的东西，是素质教育吗？素质是考出来的吗？全面发展对大部分学生来说，纯碎就是谋财害命、浪费青春。什么是快乐学习？难道学生不想快乐学习？老师不想快乐学习？但是高考关系一生命运，要考大学，分数低了行吗？你把所谓的“素质教育”课程放到高考里，学生不学行吗？学生能不重视吗？难道素质是考出来的？通用技术课人人都要学吗？对这门课不感兴趣也要学吗？这样能快乐学习吗？所以所谓的“素质教育”实行以后，学生的负担反而加重了，主要原因不是素质教育不好，而是你把它放到高考里，素质教育的内容不应当放到高考里，何况这本身就应当是选修课，喜欢什么学什么。不喜欢的也要学能是素质教育吗？真正的素质教育当然不应当是这样，因此，我认为素质教育课、选修课不能作为普通高考科目。现行的素质教育没搞好，要从源头找问题，当前的素质教育有没有设计好？或根本就不是什么素质教育，大家怎么能把它做成素质教育？不要总埋怨基层，难道这不是省教育厅要求的吗？素质教育下的课程设置：
这个，先谈高考制度改革吧，没有高考制度彻底改革，就不可能有真正的素质教育。
二、高考制度的改革是中国教育体制改革的核心首先，素质教育不能排除考试，先看看张志勇厅长的博客：
2009.11.28 张：对，我说过应试教育不是指应试的教育，不是指考试，不是指为升学做准备的教育，而是指在追求升学率方面采取的违背教育方针、教育规律的错误的做法。2009.12.05 22:27 回到规律办教育，依靠科学抓质量
（只看标题就明白，教学质量还只要抓的，问题是怎么抓？）
评论：素质教育不排除考试，是上大学、专科、职高？入学资格还不是分数？那么学校必然抓学生学习，你考什么，就得抓什么，否则怎么考？你考的我偏不教、我偏不学，那不是脑子有病吗？“只要高考志愿服从调剂，200分以上就有大学上”
评论：请问，那是大学吗？那是自己满意的大学吗？山西的国学天才孙见坤仅仅差6分，都无法上自己满意的大学，何况才考200分？既然录取还要凭分数，为什么不多学一点、多考几分？难道不更好吗？素质教育难道要排除“拼搏精神”吗？“爱拼才会赢”，人生就是要拼搏，这难道不正是所说的素质吗？如果取消高考，没有了升学压力，没有了考试，可以想象学生的学习效果怎么样？
在中国这个人情大于天的社会，如果没有分数这个死杠杠，恐怕大学变成了有权和有钱子弟的天下。
应试教育的问题不在于“应”、也不在于“教育”，而在于“试”，在于如何考试？教育改革不是不考试，而是要改革考试本身，考什么？如何考？张志勇厅长说：“不改革高考就不能实现素质教育吗？我们已经改革了高考，增加了基本能力考察，那学校不也照样开不齐课程吗？”问题恰恰出在这里，正是因为把素质教育放到高考里，才造成素质教育的变味，才造成山东的素质教育已经成为应试教育的帮凶。考大学或者上职业学校，关系人的一生，怎能不关注？怎能不重视？2010年9月14日，奥巴马在费城的朱丽叶•马斯特曼实验学校开学演讲中说：“没有什么会像教育一样影响人的一生。你们能够获得的机会是由你们受教育的程度决定的，换句话说，你受教育程度越高，你在生活里也会走得更远。”再看一下普通农民对教育改变命运的认识，2009年12月04日，中国青年报的一篇报道《高考状元县"陪读农民军"的蜗居生活》：张玉昌这位饱尝没有文化之苦的农民坚信，“只有让娃娃考上大学，才能改变一辈子的命运。”；曾经的民办教师王富葙认为，会宁人渴望教育的心情，就像“渴望老天下雨一样”迫切。“他们生活在底层，却升腾着一种希望。”（网址见阅读材料3，甘肃会宁县）看看现实是什么？公务员要考，评职称要考，晋级要考，招工要考，哪个不要考？教师资格证不要考试吗？难道上中专、高职就不要考试吗？考试了，你凭什么录取？还不是分数！既然这样，学生努力点，考好点有什么不对吗？老师希望学生考好点不对吗？难道都高高兴兴地玩，最后什么都考不上才是快乐学习？才是素质教育？才是办学的目的？才是教育的目的？现在的（山东）高考，考得很全面，什么课都纳入高考，学生老师能不应试吗？考的分数低，能上大学吗？不然的话你设高考分数线干吗？设一本提档线、二本提档线干吗？为啥孙见坤仅仅差6分就不能破格录取？！就算破格录取了，但是对于绝大部分学生来说，还是要按分数录取。所谓的素质教育课、通用技术、音体美、对于非专业学生只作为爱好选修，喜欢什么选修什么，当然也不能什么都不选，可以规定选修学分，考试由学校去考，绝对不能和高考挂钩，否则又成了必修课、成了应试教育。只有这样才能喜欢什么学什么？才能实现快乐学习，才能不围绕高考转，才能提高学生的创新能力。关于文理分科：在现行的高考制度下，推行文理分科必然增加学生负担，比如江苏，几年前，进行过取消文理分科的试点，在高考时实行“3＋大综合”方案。“3”为语文、数学、外语，“大综合”则涵盖了物理、化学、生物、历史、地理、政治等6门课程。但方案仅仅实施了一年，就因为学生要同时抓9门课，负担太重而停止了。文理分科的的前提是高考制度的改革，文理兼修的学生只是少数，这些学生也不可能没有一点侧重。数理化语文历史地理全部同等对待，学得一样好，极大可能将来也是只能从事一门职业。 你花了很多时间学到的东西就是为了将来慢慢忘却吗？ 三、高考制度如何改革？
1、答案：参照英国的A-Level（看清了，只是参照，不是照搬）
（百度百科：A-level简介，http://baike.baidu.com/view/88669.html?wtp=tt）2、高考应当全国统一试卷，不应各自为政，以提高高考的组织效率，减少重复劳动，节约社会资源。3、把英语降为选修课，列入高考选考课程4、政治（思想品德）分为：社会、经济、哲学三门课。社会是必修课，但高考不考，经济、哲学是选修课，列入高考选考课程。5、素质教育的内容不应纳入高考，素质也不是考出来的。6、高中课程分为三类：必考、选考、不考。必考课程再分A、B、C三个等级（或者A、B两个等级）。必考：语文、历史、地理（包括天文）、数学、物理、化学、生物；（都是100分）
选考：英语，哲学，经济
不考：音乐、美术、体育、计算机、通用技术（即当前的所谓素质教育内容）
注：这里只说普通高考，不是指音乐、美术、体育等专业院校的考试。必考分A、B、C三个等级
C级：常识级，即素质，比如你要知道李白是唐代诗人，要知道世界屋脊是青藏高原。
B级：近专业级，比如新闻专业要学好语文，物理专业要学好数学
A级：专业级，
选考：所报考专业的相关课程，比如报考英语系，要考英语；报考哲学专业，要考哲学。考试时间：7天
前三天：C级（也可以各省提前组织考试，作为学业水平考试）
后三天：A级、B级
最后一天：选考（选学）科目7、高考录取，看A、B级成绩，你都报A级考试更强（根据学校和专业要求）报考某个专业：1A+2B（一个专业级+2个近专业级），面试（能力、素质），这样，文理分科之争自然消失。8、关于高考报名资格：身份证（或户口本）+报名费（100元以内），不需要高中毕业，没有社会考生和在校学生之分，坚决取消户籍限制，英雄不问出处。任何人在全国任何地方都可以报名，高考移民现象自然消失，你们也不必费心研究打工子女异地高考问题。 四、素质教育下的中学课程设置
1、必修课：语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、体育、社会2、选修课：天文、环境、经济、哲学、外语、计算机原理、
音乐、美术、书法、武术、围棋、礼仪、辩论、…3、通用技术：陶艺、剪纸、刺绣；服装、理发、摄影；电子制作、机电、木工、农业、…4、信息技术：（1）文字处理  （2）图片处理  （3）网页制作  （4）计算机编程
（5）计算机组装与维修  （6）计算机网络5、社区服务：社区公益活动 五、关于教材
教科书：编写，循环使用编写：改变教材版本混乱的局面，
现在教材版本混乱，而且形成了利益链，比如今年秋季开学安徽五地区突然更换英语教材，有的地方甚至一学期更换一个版本，其中缘由不用猜吧。教育部编写教材大纲，比如初中数学：6个学期，24章，每章名称、主要内容是哪些，做出规定，任何单位和个人都可以编写，当然还要审核，不过要宽松一些，鼓励学校自己根据大纲编写教材。应收编人民教育出版社，以人教版的教材（重新编写，当前人教版教材有很多不足，远不如10年、20年前的教材）作为范本，无版权，免费下载，改编（使用单位，非盈利，参考Linux操作系统公开源代码的方式），并做参考教案，每章参考试卷。教材选择权归还学校，教育主管部门**、指定教材的，立即免职。教材的循环使用：如果免费，绝大部分同学当然喜欢使用新书，所以新课本要适当收费（按成本），学校不要统一回收，这样会造成很多麻烦，比如有些人担心的教材卫生问题，学校鼓励学生旧书交换，学生自己折价购买、愿意买新书的，统计一下，学校再统一订购。 六、教育部建立试题库，包括小学、初中、高中、大学
每门课，每学期，每一章的习题，测试卷，复习试卷，这样需要的人可以从教育网站上下载，节约无限的人力物力，真是功在千秋！现在教辅材料满天飞，你抄我，我抄你，可是都要重复输入、排版，老师也要编写练习题、试卷，如果有一个题库的话，大家可以随时下载，根据需要编排一下。看不见的低碳经济啊！建立节约型社会不仅仅是看得见的一滴水、一度电，如果政府能考虑得这么深远，才是值得赞叹的政府。（对此，我有一个不用教育部花钱的设想，只需要教育部出面组织） 七、虚拟实验室
电脑游戏那么火热，编个模拟实验室有何难哉？对于经济条件不好的学校没必要配备全套实验器材，可以再电脑上模拟实验，还有一个解决办法，就是几个学校联合建实验室，或者说，设立社会性质的实验室，社区内的学校公用，节省了教育经费和社会资源，何乐而不为？（如果政府能考虑得这么深远，…）《中国教育报》2002年9月2日第2版:本报北京9月1日讯(记者　梁杰)今天是人大附中的新学年第一天，全国第一家中学虚拟科学实验室在该校投入使用。
清华大学附中附小已经开通了网络虚拟实验室。http://www.theschool.com.cn/sandt/lab/index.jsp
八、归还学校的办学自主权
吴敬琏说“政府介入微观经济活动是极大危险”，我相信，政府介入微观管理活动也是极大危险，教育主管部门介入学校管理活动也是极大危险。1、大学要自主办学，中学也要自主办学。
政府代替学校发毕业证，真是国际笑话，把发毕业证的权利还给学校。
学校可能乱发毕业证，那怎么办是另外一回事，你去监督啊，不要“头疼医头，脚疼医脚”，更不要“头疼医脚，脚疼医头”，而要“对症下药”，不要动不动就把权力收上去。2、考试分数要公布：你见过农民种地不问收成吗？你见过奥运会不公布比赛成绩吗？你没看见国家的GDP还要排名吗？
再说，学校（公办）是纳税人的钱办的，纳税人有权知道他们出钱办的学校到底教的如何？教育厅没有权利剥夺纳税人的知情权，教育厅管得太宽了，不要老是膨胀自己的权利，要树立有限权力政府。
3、说什么学生承受不了压力，面对真实的自己的勇气都没有，这点压力都承受不了，作业做错了，打个叉都不准，难道这也是素质教育？错了都不能面对，只能听表扬，有什么出息？还奢谈什么素质教育！素质教育就包括培养孩子的面对困难的勇气、承受失败的坚强、解决问题的恒心和坚韧不拔。难道不知道“忠言逆耳”、“良药苦口”，如果教育出来的都是在甜言蜜语中长大的一代，经不起一点风雨，中国的将来十分堪忧。4、考试如果不排名次，怎么可以激发向上？！一个学期下来，拿过成绩单，一头雾水，自己成绩到底如何都不知道，想想有财富榜、有世界500强，有大学排名，排名有什么错吗？何况考试成绩排名有很多学生愿意排名，你凭什么剥夺他们知道自己名次的权利，难道一场比赛下来，连得了第几名都不知道？教育部教育厅不要那么官僚？专家说什么都信，老百姓的呼声却听不到，决策全凭拍脑袋。还是那句话，要建立有限权力政府。当你们制定的政策难以推行时，就说老百姓不理解你们，不理解是正常的，因为你们发出的都是高高在上的声音。 九、关于民办学校资历大班额已经说明教育资源不足，私立学校是很好的教育资源，可当前私立学校门槛过高，有思想的人没钱办学，有钱办学的人没思想。公办和民办实行两个政策，比如公办学校大班制，按规定不允许，教育部门为何不查处，不关闭，能关闭吗？敢关闭吗？它的出现就是教育部门的失职，你没有把教育搞好；没有关闭，是你管理的失职，它违反你制定的政策，你为什么不查处？还有，报纸上经常报道，一些老师几十年坚守破旧的学校，对这种敬业精神很是赞赏；那么，这么破旧的学校都可以开办，你为什么又制定苛刻的条件要求民办学校校舍实验室等等达到标准，你公办学校那么破旧，你为什么不去关闭？公办学校没办好，已经失职了；既然你制定了标准，它没有达到办学标准，你不关闭，你又失职；公办、民办一个政策两个执行标准，你又不能公平执法，你再一次失职。解决办法就是：鼓励全民办学，弥补教育资源不足，实行“办学备案制”，人人皆可办学，一个人一间房子就是一座学校，群雄逐鹿，乱世出英雄，无为而治。教育部门要做的就是加强监督，鼓励诚信，维护公平竞争，学校教学好坏交给学生和家长去判断，学生满意、家长满意的学校就是好学校。 十、以大师的思维（境界）培养大师，用胸怀世界的气魄走向世界
北大吹出牛来，要打造世界级名校，你在北京招300人，在其它省份仅仅几十人、上百人，按考生比例、按生源质量，太不公平了吧，连北京都没有走出去，还厚着脸说创世界名校，做梦去吧。做梦之前别忘了你们的经费来自国家财政拨款，花的是全国纳税人的钱！！再看看中国政法大学：2006年，校长徐显明宣布，中国政法大学招生制度将实行重大改革，将改为由各省的人数来确定招生名额。其依据是“政法大学是全国人民的政法大学，不是北京的政法大学”。这个可以推行分步改革：当前招生名额的按照一定比例（比如20%）定向照顾各地区，其余名额面向全国统一分数线，择优录取，全国考生站在一个起跑线上。没有大师的思维，如何培养出大师。
对于有专业特长的考生，学校有录取自主权（要建立一套严格的选拔制度）。
阅读材料：以下是质疑山东省素质教育的精彩文章1、【人民网】为了考试，中国学生学了多少无用的“知识”？
http://www.people.com.cn/GB/32306/33232/4659369.html[刘矿] 于 2006-07-30 07:49:23上贴 
　　谁会怀疑学这么多知识的用处呢？只知道学习就是为了升学，为了将来有一份理想的职业。如果要问，学习的这些五花八门的东西，对你一生的职业有用吗？回答也许是没有想过。然而，我们的老师正在为这个“没有想过”而进行着无效劳动，学生正在为这个“没有想过”而耗费青春。中国教育的最大浪费就是时间和精力，无休止的无效劳动。 　　中考的科目越来越多，学生负担越减越重。据说是因为专家和学科教师坚持的结果。地理专家和教师说学生连日本的首都都不知道，不考不行；历史专家和教师说学生连世界大战爆发的年代不知道，不考不行；生物专家说好些动植物学生都不知道，不考不行……以致中考科目十几门，考得学生焦头烂额，叫苦不迭。人无完人，才无全才，谁敢说这些专家和学科教师就什么都知道呢？还不是对本专业的知识知晓多一点罢了！何必要求学生全而又全呢？ 　　学有专攻。人的一生是短暂的，时间和精力是有限的，而知识是无限的，无穷无尽的。我们不可能用有限的生命，去掌握无限的知识。我们所说的渊博，也只是比较而言，比别人学得多些深些，并非全能。我们所指的全面发展是德智体，不是指学科门门优秀。我们的科学家或专家得益于一个专字。我们常常提到从小抓起，但并非样样都抓在一个个体身上。比如足球运动员，从小就训练其身体和踢球的技能，而对其它方面就不能求全，更不能去精通。盖茨从小就偏科，只喜欢计算机，因为计算机连大学都没有读完。我有个同学比较贪玩，我们为分数煎熬时，他却逍遥地吹笛子，他竟然在吹笛子上小有名气，成了专家，比我们有出息多了。凡成功者无不是有专攻的人。 　　由于求全责备，要求学生十全十美，却往往适得其反，事与愿违，学生越来越笨拙，越来越跟不上班，成为书呆子，或者考试的机器。学生越来越惧学颜学甚至辍学。学得不专不精。残疾人指挥家给我们启示，一辈子什么都不学，只专一门，总会有出息。即使不上学，从小学剃头，或学裁缝，或学木匠，也许成人后就是理发师、服装师或鲁班。
　　
我国的中小学，注重基础知识教育是必要的，但应试教育摧残着下一代，导致不少学习有潜力和创造力的学生遭遇冷落。应该看到，人类的知识需要继承，但更需要发展创新。创新的前提常常在于有个性，需要兴趣、追求、探索和灵感，需要勤奋、毅力、专注和韧性。
　　世界上没有一人是不偏科的，我不知道偏科有什么不好。我们之所以出了不了诺贝尔奖得主，主要是在教育界那些主张不准偏科而求全责备的人及观念占了上风，而迫使学生一复一日，年复一年地为了考试，为了高总分，大量吞噬那些与自己将来无关无用的所谓知识，贻害了我们一代又一代的人才。 (编辑:张胜军)
2、读不懂的山东素质教：http://club.dzwww.com/thread-24045816-1-1.html
3、教育观察:高考状元县"陪读农民军"的蜗居生活：
http://jijiao.jyb.cn/china/gnxw/200912/t20091204_327920.html