韩剧大发中莲花的最后:课程目标中的行为动词特点
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课标关于教学目标中行为动词的阐释
罗庄区高都中学 申瑜 2010年8月2日 10:00
内容标准中使用的行为动词
知识性目标动词
了解水平:再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。
描述,识别,列出,列举,说出,举例说出
理解水平:把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。
说明,举例说明,概述,区别,解释,选出,收集,处理,阐明
应用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理;进行总结、推广;建立不同情景下的合理联系等。
分析,得出,设计,拟定,应用,评价,撰写
技能性目标动词
模仿水平:在具体示范和指导下完成操作。
尝试,模仿
独立操作水平:独立完成操作;进行调整与改进;与已有技能建立联系等。
运用,使用
情感性目标动词
经历(感受)水平:从事相关活动,建立感性认识。
体验,参加,参与,交流
反应(认同)水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等。
关注,认同,拒绝
领悟(内化)水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。
确立,形成,养成
课程目标中的行为动词特点
教学目标中的行为动词
课程目标
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