:初中语文课题研究申请

(2010-04-22 10:42:25)
标签：留学
波澜
记叙文
课题
曹树生
深圳市
分类：课题研究
年  度
2009年
编  号
深圳市宝安区教育科学研究
课题申请·评审书
申报课题类别     B
课  题  名  称   “把事情写得有波澜”叙事研究
课 题 主 持 人     曹树生
主持人所在单位   深圳市大浪爱义学校
填  表  日  期    2010年4月2日
深圳市宝安区教育科学规划领导小组办公室
2009年5月印制
申请者的承诺：
我如实填写了本评审书有关栏目。如果获准立项，我承诺以本评审书为有约束力的协议，遵守深圳市宝安区教育科学规划办的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。深圳市宝安区教育科学规划办有权使用本表的所有数据和资料。
申请者（签章）：曹树生
2010年  4 月  2 日
填  表  说  明
一、课题类别分为：A、重点课题；B、一般课题。
二、封面左上方编号框申请人不填，其它栏目按要求填写。
三、重点课题的申报人如果是不承担课题实质性研究工作的行政领导人员，应同时填写课题行政主持人和业务主持人。
四、一般课题的申报人只能填写业务主持人，不能填写行政主持人。
四、课题组主要成员,系指承担本课题研究任务的人员，不含课题主持人。
五、申请评审书须经课题申报人所在单位加盖公章后方可上报。
六、本表用计算机输入打印或钢笔填写。
七、本表需要填写一式3份，报送深圳市宝安区教育科学规划办审批后，由区教育科学规划办、课题主持人、主持人所在单位科研部门各留一份存档。
一、基本情况
课题名称
“把事情写得有波澜”叙事研究
课题类别
B
课
题
主
持
人
行政主持人姓名
工作单位
行政职务
最后学历
最后学位
研究专长
职   称
办公电话
手  机
电子邮箱
业务主持人姓名
曹树生
工作单位
大浪爱义学校
行政职务
教导主任
最后学历
本科
最后学位
研究专长
语言文学
职   称
中一
办公电话
手  机
13686873225
电子邮箱
caoshusheng@126.com
预期完成时间
一年
预期的主要成果
A.专著；B.论文√；C.研究报告√；D.电脑软件；E.其他
课
题
组
主
要
成
员
姓  名
学历
职 称
研究专长
工  作  单  位
林平平
大专
中二
语言文学
大浪爱义学校
刘英琪
本科
中二
语言文学
大浪爱义学校
黄俊杰
本科
中二
语言文学
大浪爱义学校
梁莉岚
本科
中二
古典文学
大浪爱义学校
金良军
大专
中二
古典文学
大浪爱义学校
二、选题论证
1、核心概念界定；国内外相关研究述评；选题的理论意义和实践价值；预期成果的创新之处；完成研究的有利条件。
《初中语文新课标》中对写作的要求是：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。对于写记叙文，要求做到内容具体。新课标中对写作的要求已作明确规定，在叙事上要求内容具体，即叙事要具体。我认为叙事具体，不仅要把事情过程写清楚，还应注意表达方式的运用，要写出事情的波澜。
《白石道人诗说》中说道：“作诗要‘波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。’”我认为写叙事文章也是这样。平铺直叙，见头知尾。则索然寡味。情节曲折，波澜迭起。则吸引读者。
而对学生写作现状的调查发现，学生的实际写作能力与要求还相差甚远。在记叙文写作上，学生虽然经历了小学阶段作文能力的训练，但那只是对写记叙文的整体模式做一了解，写法也很单一，只是停留在最基础的记叙上。学生厌烦写记叙文，究其原因不外乎以下几点：一、写作兴趣不浓，纯属应付。兴趣是学习的动力，到初中以后，学生的写作兴趣普遍没有提高，大部分还停留在初中一年级的淡薄或害怕阶段。二、能力发展不平衡，语言大多苍白无力。写作水平低下的学生在表达技巧的掌握很是不够，不会运用“兴波澜”等方式使文章生动，每次写作练习，都只是将时间、地点、人物、事件的简单陈述，写出来的是千篇一律的“流水帐”式的文章。
具体说来，何为“叙事有波澜”？我的回答是：文章在反映生活时能做到曲折有致，读来使人不觉索然无味的就是叙事有波澜。
为什么武侠传奇、侦探言情等故事叫人喜欢不商量?也许你会说，是它们的情节太曲折吸引人了。是的，文似看山。文章曲平起伏，山重水复，峰回路转，曲径通幽，柳暗花明等等，说的就是文章情节的曲折摇曳。文章若一味平铺直叙，没有起伏变化，像流水账， 那是很难赢得读者喜欢的。
写出事件的波澜是我们不可或缺的想象和描摹能力，也反映出我们是否具备细致观察生活、把握事物本质的能力。但学生写作练习中多是平铺直叙，轻描淡写，不能准确表现丰富多姿的生活面貌，更普遍存在的问题是，文章情节曲折起来常常顾此失彼，缺少必要的设伏暗示，叙述描写中显出生硬编造甚至不可信的事例。
可以说，把事情写得有波澜，是目前初中生普遍缺乏的一种写作能力，也是学生记叙文写作水平提不高的一个重要原因。这一问题如能很好解决，学生的写作能力肯定会上一个台阶，写作文的兴趣也会慢慢变浓。
时下有很多专家、教师写了一些如何让叙事有波澜的文章，搜集整理一番，不外乎两点。第一，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。叙事性的文章，无论短长，都是生活的反映。而现实生活本来就有许多曲折和变化。这一点不难，学生只要选好材料就行。第二，要了解一些兴波澜、生变化的方法。讲到的方法有制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等。看了他们写到的这些方法，我觉得写得很好，很对，很有借鉴意义。学生如能学到里面的一些方法，哪怕是一两种，都会受益匪浅啊。无疑，方法技巧的掌握对于学生来说更重要。
因此，“叙事要有波澜”这一课题研究，是有现实意义的，也是具有可行性的。
2、研究目标；研究的主要问题、难点及主要研究方法。
研究目标
通过本次研究，能够探索如何让学生作文“叙事有波澜”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
研究的主要问题
一、如何利用事件本身的曲折性、复杂性来使叙事有波澜。
二、了解并掌握一些兴波澜、生变化的方法，如制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等。
研究的难点
如何能让学生熟练地运用这些兴波澜的方法到写作中去，让学生喜欢写作文。
主要研究方法
1、  查找文献资料法
首先查找资料，为课题研究提供强有力的理论支撑
2、合作探究法
充分发挥集体的力量，人人参与，攻克难关
3、理论与实践相结合法
理论说得再好也只是理论，重要的是能将理论用于实践，用实践来证明理论，所以，重点是进行实践的操作
4、反思总结法
能从实践中不断反省，总结经验教训，并付诸文字记载，是课题研究取得成功的必要环节
3、研究的主要阶段及具体安排；主要参考文献（限填10项）。
一、课题研究周期（为期一年 ：2010年4月----2011年4月，共分三个阶段）
1、准备阶段（2010年4月----2010年5月）
查询文献资料
编制研究方案
2、实验阶段（2010年5月----2011年3月）
3、总结阶段（2011年4月）    撰写论文
二、实验教师及班级
实验教师：全体语文组教师
实验班级：七（1）、七（2）、七（3）、七（4）、八（1）、八（2）、八（3）、八（4）
三、课题研究的基本内容及方法步骤
（1）、专题讲座：叙事有波澜在写作中重要性（2010年4月----2010年5月）
学生写作记叙文中常见的问题有哪些，其中最突出的问题是叙事平淡，无波澜起伏。首先让学生明白自己写作中存在的最大问题。。
（2）、选择材料训练。（2010年5月----2010年6月）
初中生对周围世界充满的好奇心：课外书、电视剧、周围的事态人情在他们的脑海中都占有一席之地；思维极富想象力。就此老师创设一种激烈活跃的课堂气氛，让学生畅所欲言，学生的思路就会逐渐开阔。这样学生就会感到写作材料原来如此丰富，学生也就有了一种表达的欲望。
教师在这一阶段要教会学生根据作文题目选择恰当的写作材料，所选择的材料既要适合文章的主题，又要有曲折性、复杂性。
（3）、兴波澜方法技巧训练（2010年6月----2010年10月）
学生对如何选择材料有了一定掌握后，就要对学生进行兴波澜方法指导了。首先要让学生知道兴波澜的方法，以及这些方法的特点；其次还要让学生知道哪些事例分别适合哪种方法叙事，才有波澜；最后就是要让学生学会使用这些方法，做到胸有成竹。
（4）、写作技巧提升期（2010年11月----2011年3月）。经过选择材料的训练和兴波澜方法技巧的训练，学生对记叙文的写作已经有了一定的方法，剩下的就是要让学生多练笔，将学到方法技巧应用到作文中去，最终将方法转变成能力。
四、主要参考文献
语文新课标、教育心理学、吴立岗《正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系》、朱永新《我的教育理想》、佐藤学《课程与教师》、《初中语文作文教学的探究》（《新华教育研究》2009年第2期）等。
三、预期研究成果
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
成  果  名  称
成 果 形 式
1
2010年4月----2010年5月
叙事有波澜在写作中重要性
讲座
2
2010年5月----2010年6月
选择材料训练
实战练习
3
2010年6月---2010年10月
兴波澜方法技巧训练
实战练习
最
终
研
究
成
果
序号
完  成  时  间
成  果  名  称
成 果 形 式
1
2010年5月
资料收集、研究方案
资料、方案
2
2011年3月
方法技巧指导、写作能力提升
作文展评
3
2011年4月
叙事有波澜实践观
论文
四、课题主持人所在单位意见
1、  申请书所填写的内容的真实性；2、课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主
持或参与本课题的研究；3、所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；4、单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；4、本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。
单  位  公  章
单位负责人签名：
年     月    日
五、评审组意见
评审组长签名：
年    月    日
评审未通过原因
1、选题不当；2、课题论证不充分；3、课题主持人的专业素质和研究水平、研究方向不宜承担此课题；4、课题组力量不强或分工不当；5、资料准备不够；6、最终成果不明确；7、不具备完成本课题所需的其他基本条件。
其它原因：
评审组长签名：
年    月    日
（请在上述原因的序号上用打√方式说明未通过原因）
六、宝安区教育科学规划领导小组审批意见
公      章
负责人签名：
年    月    日
七、课题变更撤项记录
公      章
负责人签名：
年    月    日