新课程背景下高中思想政治教学与高考问题的研究结题报告

一、课题提出的背景和解决的问题

（一）课题提出的背景

新课程的理念和实践已经在日常教学中扎根，并对今后的教育、教学工作产生重大的影响，认真研究、总结新课程背景下的高中思想政治教学模式和经验，充分挖掘课程的德育，显得十分重要；同时，新课改下的高考更受到教师、学生、家长和社会各界的关注。认真研究新课程下思想政治课程高考的特点，规律和应对策略，培养学生的应考能力，让师生取得好成绩，必然对思想政治课改有着巨大的推动作用。

(二)课题要解决的主要问题:

1．探索新课程背景下思想政治新课程模块教学的基本模式，改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术；用生活基础，构建学科逻辑，培养学生的发现问题、发现问题、找出解决问题的办法，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。

2． 探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律，指导学生在政治高考中取得好成绩，让教师、学生有成就感。

3． 探索新思想政治课改和高考的关系，新思想政治课程的实验必然促进其高考内容和形式的改革；高考取的好成绩，反过来又促进课改的实施。

二、课题前期的主要研究过程

（一）从事的研究工作：

1、自2004年开始高中课程改革以来，本课题负责人作为教研人员，开始关注、探讨研究传统思想政治课和新课程在教材内容、课标、教法、学法评价标准和高考试题上的联系和重大区别，先后率领各学校教师参加在北京、广州、银川等地举办的有关新课程培训学习培训活动，并到各学校听课、授课搜集掌握有关的第一手资料，于2006年3月撰写了课题报告，上报自治区教研室，同时确定市嘴山市三中、一中、光明中学、平中为实验研究学校，2007年10月进行了开题论证报告。

2、2007年主要进行听课、授课、讲座、组织观摩评比活动：根据课题研究需要，进行授课活动《人民代表大会制度》、《效率优先、兼顾公平》的授课，进行了《德才兼备讲政治讲“政治”》、新课程课堂教学行为创新培训》、《2008年高中时政热点问题复习探讨》的讲座，在三中、平中、市一中、光明中学组织了新课程观摩活动，课题组成员范惠平、梁晓丽、李荣、李娟、蒋大宝、王红岩、王丽蓉、王应芳、杜素芳等分别进行了公开课的观摩交流和评比活动。

3、组织了全市高中政治教师参加2007年、2008年全区高考研讨会，回来后，结合当地学校情况和研究所得，召开石嘴山市思想政治高考前的复习研讨灰，平中的李荣、一中的王丽蓉，光明中学的刘杰等各课题组成员按照哲学、经济学、文化、政治四个模块，进行分工合作交流，成果分享，本人作了《2008年高中时政热点问题复习探讨的高考复习讲座，

4、组织了2008年全市思想政治高考测试，将考试情况分析进行反馈，同时要求各研究成员单位，将反馈情况进行分析总结、改进复习中的不足。

5、2008年高考结束后，将要求参加高考改卷的教师，将高考思想政治改卷情况进行书面总结，三中郑军、一中王丽蓉、平中李荣分别撰写了2008年高考改卷情况的总结。

6、2008年利用我市教育网络发达情况，进行网络培训，参加长沙初中、高中全国优质课比赛后，发表博客文章谈了参赛情况和今后努力的方向。同时利用网络进行教研活动，计划于2008年12月19日，在石嘴山市师资培训中心对高中政治教师进行网络培训，让他们建立自己的博客，发表教学心得，达到智慧共享。

7、2009年下学校进行听课、教研辅导工作，在一中、光明中学、平中、市三中、十三中听课60多节，就高中一线教师面临的教学中课时不够、快慢班教法、优势学校中的弱势学生、弱势学校的优势学生、选修课选择、新旧教材说法不同时的依据谁、复习模式、进度快慢度等问题同教师进行面对面的探讨和指导。

8、2009年组织了2009年全市思想政治高考测试，.将考试情况分析进行反馈，同时要求各研究成员单位，将反馈情况进行分析总结、改进复习中的不足。

9、从2008年开始，逐步建立石嘴山市高中思想政治试题题库和专家库。

三、课题研究取得的主要成绩

（一）、教师已彻底转变了高中思想政治的教学理念

我市政治教师基本掌握了新课程改革理念，步入思想政治新课程的“初级阶段”。通过听课得知，教师能认真学习领会建构主义和多元智能理论以及其他新的教育理念，大胆借鉴学习外地和其他同行的经验，对自己传统的教学风格能够反思革除弊端，基本上做到了新课程要求的“三维目标”的统一。抛弃了以教师为中心，以教材为中心的模式，积极建构以学生为中心，以情景为中心的课堂教学氛围。改变了以往思想政治教师是绝对真理的拥有者，站在三尺讲台上，滔滔不绝地向学生灌输着“大道理”，这种我讲你听，我灌你通，满堂说教的教学模式。教师基本上从生活逻辑和学生的成长出发，联系学生的社会生活实际情况，积极开发和利用当地的有效课程资源。课堂立足于学生的发展需求，学生通过教师的引导，能够自主、合作、大胆地提出、探究有关现实和理论问题，在快乐有趣的课堂氛围中，激发了学生的探求知识的欲望和锻炼能力的兴趣。寓教于乐，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，学生基本上根据自己的经验构建有意义的知识和能力，舂雨润物细无声地引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

（二）、初步探索出高中思想政治新课程的教学模式。

教师在扬弃了传统的授课模式：复习旧课---讲授新课---小结巩固新课—布置作业的基础上，经过学习和实践探索，总结出指导思想政治新课程教学的大致流程是：

1、设置情景，提出问题：根据内容,借助多媒体或其他教学手段设置探究情景,提出有价值的探究问题。

2、思考讨论,合作解决问题：(a)启迪思维,独立思考；(b)分组讨论,思维的火花碰撞、交流、借鉴；(c)多边互动,各抒己见，集体探究；(d)共同总结、概括、提炼升华观点。

3、放飞智慧,拓展问题：提出高于教材，又联系实际，有价值的问题让学生联想和思考。

4、自主感悟,走进生活：请学生谈谈探究、感悟启示,对现实和未来生活的指导，对自己成长的启迪。

（三）探索和总结出了高中思想政治教学的课堂评价标准：

1、准确把握课程标准，注重各种课程资源的综合开发和有效利用。

2、创设情景应贴近学生的生活实际和经验，符合党和国家现行方针政策的要求，情景问题要有针对性、现实性、时效性和教育性。

3、引导学生自主、合作、探究，在活动中丰富学生的情感体验，拓展知识技能，为学生提供发展个性、独立思考和选择的机会，使学生在主动选择、交流和感悟中提升道德评判能力，明晰价值取向。

4、重视知识的完整性和内在逻辑联系，完善知识结构，培养学生创造性思维和创新品质，引导学生运用所学知识，多角度、多层次思考问题，提高分析问题、解决问题的能力。

5、注重培养学生高考所需的解读、获取信息、运用知识分析解决问题的能力。

6教师要有新的教育教学理念，理论联系实际，注重对社会热点、焦点、难点问题的正确分析和引领，学法指导，联系学生关心的热点问题，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力、以及进行正确的价值判断和选择能力，帮助学生树立社会责任感。

7注重课程的德育功能，帮助学生逐步树立作为合格公民所必备的道德素养，法律意识，科学思维方式和用科学理论素养。

8吃透课标和教材，不看课标不上课。

（四）总结了高中思想政治综合探究课程的教学流程

根据07、08和09年高考文综试题中的探究题要求，参考其他研究性课程理论，高中思想政治综合探究课的一般教学流程,基本方法或步骤是

１确立主题、制定方案；

２分工合作、搜集资料）；

３走访人物、调查研究（实验验证）（或收集数据）；

４展示成果、交流汇报；

５评价总结、反思拓展。

（五）、指导和培养一批年轻教师成长，促使文科学生高考成绩有质的提高

1、要求各学校成熟的教师结对指导新教师，帮助新教师尽快成长，在组织培训、优质课等比赛活动中，在下学校听课活动，精心指导年轻教师，一批年轻教师基本上成长起来。特别是市三中梁晓丽、邓志红老师，梁晓丽在全区、“三北”和全国比赛中均获得一等奖。

2、学生考试在2007年我市普遍下降后，2008年大幅度提高，在市一中诞生了全区文科状元；2009年文科高考的全部上线率和重点率都比2008年提高10个百分点。

（六）使我市高考研讨制度化、规范化、实效性强、建立了石嘴山市高中思想政治试题题库和专家库

1、组织教师参加全国部分地区、全自治区和和全市的高考研讨会，并且制度化。凡全国部分地区、全自治区、组织的高考研讨会，下发文件，要求各学校派教师参加，回来后，进行总结交流传达。从2007年开始，每年在各学校参加全国、全区高考研讨会后，再召开全市高考研讨会，各学校根据自己的特点和分配的模块任务，进行有针对性、可操作的专题发言交流。

2、从2008年开始，进行高考前的水平检测，发现问题及时进行总结反馈，

3、从2008年开始，逐步建立石嘴山市高中思想政治试题题库和专家库。高中政治试题库和专家库的建立，为我市的高考奠定了人力资源基础，为优秀政治教师高考经验的共享和发挥集体智慧制订了科学的制度。

（七）、研究和把握了2007—2009年新课程下宁夏高考政治试题的特点和规律

2007—2009年新课程下宁夏高考政治试题有以下特点

1、基本上改变了传统的考试内容和形式，稳中求变，逐年探讨符合新课程理念的考试评价呈现方式。传统政治试题内容考“大道理、大时政、大热点、大焦点”，已经避免，向题在书外，理在书中，事在身边，观点由你出的考试内容和形式转变，试题看似简单熟悉，回答却心中无底。传统的靠猜题押题、难以凑效；只会死记书本原理、背会时政材料，不会正确地分析联系，也是无从下笔、或是答非所问；那种靠死记硬背、临阵磨枪、不亮也光的急功近利学政治是行不通了。

2、遵循了一年一度教育部考试中心颁布的《考试说明》中的考核原则，无论选择题还是主观题单项或综合考核了学生的“四种”能力

即（1）获取和解读信息：（2）调动和运用知识；（3）描述和阐释事物；（4）论证和探究问题；

3、考题立意趋势着重强调能力立意、问题立意，渗透知识、情感、态度，考察思维过程，具有开放性和探究性，单纯的考知识、考态度（赞成、反对）题减少甚至杜绝。在三年的客观选择题中，90%的题是理论和实际的紧密联系试题，强调知识了能力立意、问题立意题，传统的单纯考知识、态度的立意题减少；在三年的主观材料题中，没有一道题是传统的一问一答，用三段论式的答题办法可以解决的。

4、主观试题体现了政治课程理论联系实际的灵魂，年年探讨新思路、新方。考的是小问题、“大道理”，实问题、真能力。07年在主观材料题中突出体现了宁夏第一批课改实验区的地方特色“小省区办大文化”题，考经济落后文化办大的意义以及其哲学依据；河北农民铸造“告别田赋鼎”题，考教材小字阅读部分中体现的政府权威的知识原理；读图表中农民工流向数据问题，用经济、科学发展观分析。08年在主观材料题中，要求对圆明园遗址处理态度的三种方案利弊分析和制定方案，突出体现了理论联系实际，分析问题、解决实际问题能力，具有研究性学习和思维方式的新趋势；读图表气象资料和材料，考哲学、经济学、政治学的原理。09年在主观材料题中突出体现了从生活逻辑构建学科逻辑的理念，用政治常识分析对三农、就业、社保、教育、医疗、发消费券等民生问题的看法；用菲律宾岛马克坦岛上，对麦哲伦航海中在此和菲律宾人交战中死亡，西班牙人和菲律宾人对此事在一座纪念亭正反面不同观点的碑文，从文化差异中的进行正确的价值判断。

5、也呈现出一些基本固定的特点

（1）试题考试内容在四个模块中所占权重比例稳定。

三年来，试题在经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活中保持各占30分、24分、30分、16分的比例，没有太大的变化。

（2）年年有一道计算题

07年计算税率，08年计算劳动生产率，09年计算银行利率。

（3）客观选择题都是两个答案一组供选择，没有传统的某一个答案是共性的“穿糖葫芦”。

（4）图表、数据题和漫画类型题不定“年”地出现。

07、08年主观材料题中有图表和数据，09年没有，但09年在客观选择题中出现了漫画题。

（八）高考思想政治课程的复习和备考策略

1、复习时教师走进“题海”、学生走出“题海”

现在有大量的资料，有新教材的，也有旧教材的，浩如烟海，教师必须认真研究取舍。只有教师大量看资料做题，进行选择性地布置和练习试题，学生才能走出题海，做少而精试题，既减轻负担，又提高复习的实效性。

2、复习的模式是：

第一轮：基础复习；第二轮：专题复习；第三轮：重点复习；第四轮：回归教材。

3、复习时要认真研究每年教育部考试中心颁布的《考试说明》和《考试大纲》

国家考试中心每年颁布的《考试说明》和《考试大纲》，是对当年思想政治课考试方向的一个特别说明，对准确把握考试命题趋势有一定的参考价值。

4、复习时理论联系要宏观、“中观”和微观实际

07、08、09年材料题没有像传统的政治考试那样，考国家的“重大”宏观时政、焦点、热点、难点问题，主要考“中观”和微观的实际，但不一定今后也不考。应该将教材中的理论既联系实际国家大政方针和实际的焦点、热点、难点问题，又要从学生的生活实际，从学生的认知能力、情感状况和喜闻乐见的“小事”入手。将宏观、“中观”、微观材料题都让学生练一练，思想上就会有准备。

5、复习时要切实培养学生的“四种能力”

三年试题的共同特点就是考核学生的实际能力，即（1）．获取和解读信息；（2）．调动和运用知识；（3）．描述和阐释事物，（4）．论证和探究问题。真正训练培养学生的这四种能力，决不是一朝一夕的事，也不是单一复习就能培养起来的，也不是一个学科就能培养的，也不是单纯的靠“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的理论推演就行，更不是只罗列事实，堆砌材料就成，需要各知识、能力和阅历，需要理论、实际、思考的综合合成，这种能力正是素质教育和新课程理念倡导和要求的。

6、复习时注重对探究性和开放性试题的练习

三年来的考题共同点是探究性和开放性强，预计今后还会在此方面发展，会出现其他形式的深度探究性和开放性试题，平时教学时要注意各单元课后的综合探究问题训练，在复习备考时要高度重视，加强训练。

7、探究性和开放性试题的答题方法

根据高中思想政治综合探究课的教学流程，确定高考探究试题的答题基本方法或步骤：

（1）教师指导，确立主题，制定方案，小组分工；

（2）小组成员合作，搜集、查阅资料，实地调查，（或收集数据、实验验证）走访人物；

（3）体验、思考、总结，交流汇报成果；

（4）反思、拓展、应用、提高。

8、迎考和答卷其他策略

（1）图表和漫画题，不定期出现，平时应该让学生练习。

（2）每年有一道政治计算题，政治就在经济生活模块中有计算题，应该搞一个专题，归归类、认真练习。

（3）现在试卷进行电脑阅卷，必须将试卷扫描到电脑里，又是夏天改卷，字迹工整漂亮的试卷肯定占优势，让学生高度重视书写规范的问题。

（4）心理调试，让学生明确：做题如做事、考试如人生、小事成就大事、细节决定成败、细心赢得生机、严谨走向成功。

9、审题策是：

（1）审题找关键词，在顺读的基础上，也可以到过来审题，带着问题读题；

（2）非选择题打草稿、力求精确和结构严谨；

（3）如果思维比较专一的学生、可以先一口气做完政、史、地的某一学科、再逐渐作完；

四、课题研究中还存在的主要问题：

1、高考不能为课题统计分数，暂时无法进行纵向和横向的对比；

2、由于高考不靠选修模块，各选修模块的没有开设； 

3、思想政治课程的德育功能相对较弱；

4、各学校在交流时有保留精华的倾向；

5、文理分科太早，不利于学生的全面发展和复合型人才的培养。

五、今后的几点设想：

1．加强理论学习，勇于实践，积极推广已经取得的成绩；

2、增强高中政治课程的德育功能；

3、进行高考复习观摩、交流评比。

4、同学校领导、单位领导反映，借助行政力量进行改进。