九乡新闻网麦西微整形培训曝光:学会跟孩子说话——好家长操作实务
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 14:14:44
错误错误一次考试回来后，家长经常会迫不及待地问孩子考了多少分，考了第几？好则喜而夸，差则恼带骂。可对于丢了多少分、都丢了什么分、为什么丢了这些分这些重要的问题却不怎么特别关心。许多学生对错题缺乏耐心，作业练习中出现了老师的红叉，看到后感觉很不顺眼，所以通常不想也不再多看一眼。有时对孩子作业比较关心的家长会问道：“怎么错了？”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心！”就这样把一个错误的问题“大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实就是放虎归山，后患自然无穷啊。为什么平常做错的题目，在考试中又出现了，但还是没做出来，或者还是做不对。你不把错误当回事，错误也不把你当回事！不很好分析作业，卷子中的错误，也就不好把握自己这段时期学习的薄弱环节在什么地方，这样对错误的几分默许、几多轻视和忽视，就是对“错误”认识的最大错误！其实在学业上，所有的人，当然这是指正常也努力用功的学生，无论成功与否，所做的事情的环节其实都差不太大，那为什么会产生不同的结果呢？是什么原因使有的人成功了，而有的人却依然在徘徊？一位状元云--把所有的错题整理在一个本子上，看看错的原因，然后把对的解写出来，平时的时候会看一看，做一做，考试前还要再看再做。”又云：“所以考试中，我基本都能做对，即使做得不好，那也是因为不会，可以这么说，做的就一定是对的，不对一定是因为不会！” 一错误发生的原因大致分三类：一是由于概念不清。造成错误发生的最重要的原因是对知识点的掌握不够准确。经常有同学对一些概念的理解似是而非，做题心中无数,错误自然也就来了。二是由于思路不对。由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅、南辕北辙。这种错误最具欺骗性，往往以为自己明白了，可实际上并不扎实的知识结构使错误再次出现变得非常容易。三是由于粗心。由于粗心而引起的错误是低级错误，同样的，对粗心的忽视是造成同类错误不断发生的主要原因。低级错误总是重复出现！
二 对错误的不当处理和消极反应 面对作业、练习和试卷中出现的错误，很多学生是看一看，知道错了就完了，或者知道怎么错了，认为很简单也就完了。这种无所为和无作为的现象是非常普遍的。 当然也有优秀的教师和责任心强的家长明白“错题本”是个好办法，就让孩子建立了“错题本”，可许多学生在开始的时候还能够及时完成，到了后来也许由于功课比较紧张，或者错误表现得比较简单，就逐渐放松了错题本的使用，甚至最后连“错题本”放在什么地方也不知道了。 很多孩子对“错题本”的认识是“错题本”不算作业，是额外的内容，甚至是负担，口头上虽然答应去做，实际上却是敷衍了事，所以实际行动中也不能很好地实现。而对这个真理缺乏很好的认识——“错题本”是减轻学习负担的“作业”啊！
三 如何解决错误？
解决错误的办法很简单:第一,做完题一定要检查。第二，要把曾经做错的题收录在错题本里。
检查是为了避免错误，错题收录在错题本里是对已经发生过的错误采取的措施，为了避免错误再次发生，对错误进行毫不留情、毫不手软、毫不宽容的清理和扫荡。两者应该双管齐下。
关于错误整理及要求
在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部重新抄一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程写上去。如有不同的解法也能做进去的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅要分析错误的原因和种类，而且在错题数量到了一定数目的时候，还要分析各种错误现象所占的比例。
错误整理的目的就是要了解自己犯错的规律和特点，了解自己犯错的原因，并且通过分析原因找出自己在学业上的不足和空白，达到提高知识掌握水平的目的。在学习上，可以用“错题本”的办法来解决。（这个方法和原理对生活也是一样的。一个不善于总结错误的人是不可能成功的。）
错误整理的关键是每题必录，不管错题由于什么原因造成，都要被录，一道很复杂的题目，即使是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应该不厌其烦地摘录下来。
有一个高中的学生，学习成绩虽属于中下等，但理解和接受能力很强。平常总以为自己学的不错，可一考试就不行，很着急可又不知道怎么办。见我的时候，期中考试数理化三门都不及格。通过接触我发现他对概念总是一知半解，很不扎实，属于眼高手低的类型。于是针对他作业中有许多错误这个问题，我建议他把错题本建立起来。他抱着试试的态度先把化学的错题本建起，期末化学就考了86分。他感到很满意，我以为这样他就应该好转起来了，可是没有料到，新学期的期中考试三门又不及格。他的父亲非常焦急找到我，然后我就去了他家，第一件事情我就问那个学生，把你的错题本拿来我看看。但那个学生支支吾吾地说在学校，后来干脆承认没有。我就问为什么没有，他解释做错的题目大多数也比较简单，加上功课太繁重，所以没有时间做，后来也就逐渐不做了。我很不客气地说道：“你怕麻烦你可以不出错啊，既然出了错，就一定要承担这种后果。对别人讲信用，对自己也得有信用啊。我们建立错题本的原则很简单，就是每道题目都得摘录，没有什么讨价还价的余地啊。而且你也记得你上次化学成绩为什么进步那么大，怎么就不把这个好的习惯传承下来呢？”他感觉有些懊悔。后来期末考试，三门都及格了不说，成绩进入班级前15名。
错就是错，是不分大小的。每题必录就是这个原因，只有实现对自己带有惩罚性质的错误整理，通过这个过程使自己仔细地回顾犯错误的经历，才可以更好地避免在以后类似的情况下犯同样的错误。有的孩子可能觉得花许多时间去抄一道很简单的错题很不值，但就是这种自我原谅、自我宽容的心理会让他继续重复错误，因为这个错误的习惯并没有得到真正的认识和解决。 错误是宝贝 我对许多学生讲一个道理：错误是宝贝。因为错误我们才知道自己的不足，不要因为少，或者错误原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。对待错误的认错不足，或者是缺乏好的方式解决错误，错误将不仅会在任何可能的时候发生，而且会是经常重复地发生。所以对错误一定要善待、严逮。只有这样，你的空白会越来越少，错误就会越来越少。其实提高也好、转变也罢，事情就是这么简单，只要你把错误收在眼底，捏在手里，放在心里，想错都难！如何建立和使用错题本
1给每课都建立一个错题本。
2每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。
3对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。如果有多种方法也应该做出。看下图示：
X年X月X日
原题：……
错解：……
错误原因(种类)：……
正解：……
以上就是错题本的完整格式。
4经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。
5在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成绩较差的学生尤为重要）。
请注意的是:错题本能否顺利建立和进行，需要家长和学生认识统一，并有决心坚持。出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要坚持下来，善待错误，你很快将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。
只有能够积极的正视错误和坎坷并且改正人生态度才会让你成功！
◆ 本节要点
1“错题本”是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。
2通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以迅速地提高学习成绩。
3错误就好比战斗中的敌人，打死一个少一个。
4错误是不分大小的。
5错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该做什么。
6错误离成功最近。如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。
7对待作业中错误的态度也是以后生活中对待挫折和失败的态度。
◆ 家长作业1与孩子交换对错误的看法，共同制订解决办法。2建立“错题本”，并且每日由家长监督“错题本”的使用情况，最长时间100天，最短30天。
作
业什么是作业 作业应该怎么做
为谁完成作业？为谁学习？ 作业的完成不是以老师的要求为准，而是以学业的目标为准。额外的练习尽量让孩子自己安排，或者与他沟通好后再做安排。----老师在作业的布置上对您的孩子正好合适,所以作业的完成要根据自己的情况来设计和安排。只要作业的实际目标没有完成，就要及时增加练习内容。对每个学生来说，首要的一条是应该完成老师的要求，但更重要的还是要根据自己的情况对作业内容进行适当调整和补充。如果你不想或者不知道今天作业的目的及意义，那么干脆不用做作业了，去玩吧，与其是浪费时间还不如抓紧时间做点有兴趣的事情！ 想不让孩子以为学习和作业是为父母而做的，培养孩子对学习正确的认识，是需要从对孩子责任心和爱心的培养来实现的。从人的本原性这点上来讲，人通常是懒惰的享受型的动物，肚皮不饿的时候，就不会有吃的需求。没有压力，怎么会有动力？孩子毕竟还是孩子，你怎么能让他明白今天的努力是为什么呢？他又怎么深刻理解将来呢？
作业就是考试
让孩子该怎么对待作业？对待作业就好比对待考试！就是这么简单！考试时有什么样的要求,作业就有什么样的要求！表现随意，缺乏严肃认真的态度，不仅学习效率不高，而且会导致散漫的工作习惯和作风。考试期间无特殊情况一般不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就应该喝过水，去过厕所。考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时候也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就应对作业情况有比较好的了解，对所涉及的内容、知识点有较充分的准备，如果遇到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决问题为宗旨。考场上有时间限制，做作业前也要自己为自己规定完成时间。用这样的方式和精神来完成作业的目的很简单，就是做正事的时候应该具备严谨的态度。而用这样的方式和精神来完成作业的好处也很明显，你会发现考试第一不可怕，第二不困难。在考试的时候会很轻松！有多轻松？如同做作业！所以改掉作业过程的随意性，是提高学习效率，高质量完成作业目标的好办法。
所以我们建议并要求：1作业前应净手、净身 净手是要表示对知识的尊重，也可以尽量在作业过程中保持整洁和干净;净身是希望作业过程中不会因为内急而受到打扰。2作业前应大致浏览作业的数量，并自我规定完成时间，看表计时 这样做的目的是要给自己足够的急迫感而不会拖拖拉拉，并且培养出良好的估计能力，以便在以后的考场中可以很好地把握和安排自己的时间。3作业期间不得翻阅资料，除非疑难问题 可以要求和锻炼自己独立解决问题的能力和意识，并使之成为一种习惯,而且可以使自己养成作业前回忆所讲内容的好习惯。 4作业中存在的问题不过夜 在学习中,当时发现问题，当时解决，打电话给同学或老师，不解决不罢休。这不仅表现的是对一道题目的态度，关键是表现出一个人的生活态度和个性，是一个人能否成功的标准之一。
◆ 本小节要点1对待作业的态度如同考试。2作业中的问题和疑难绝不过夜。保证作业效果的办法 作业的核心通常是完成老师布置的练习或习题，
为了保证作业效果该如何进行呢？第一步：回忆 回忆：通常是指在大脑里，对当日学习过的课程进行快速简单的回想,也可用笔在纸上做简单的默写。回忆是提高记忆效率的一个非常有效和实用的手段。根据记忆的科学原理，回忆是记忆的一个刺激点，及时适时的回忆是良好记忆的基础。第二步：做作业 作业：通常是指学生需要做老师在讲授课程后安排的练习。我们强调在做作业的时候一定要有时间观念，不要拖拉，要细心谨慎，要认真严肃。但是如果学生在完成老师布置的作业的前提下，能够根据自己的情况再做适宜训练，那是非常聪明和合理的。做作业具体要求如下：首先要预计完成时间 当成考试一样的，要有紧迫感，不能随便翻阅书籍 严格禁止作业过程中的随意性行为。不可以随便走动，不可以喝水、吃水果等 把需要完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等第三步：检查 检查：是指学生在完成作业后对其工作进行检验以达到准确的目的。检查的目的是为了不检查。由于很多学生对作业的不当认识，以为做完了作业就是完成作业，实际上没有检查的作业是不完整的作业。尤其缺检查不可★把粗心这个坏蛋掐死在检查这个环节！第四步：预习 预习：通常是指学生在老师讲授新的课程内容之前进行的一种自学行为。它的主要目的是在接受老师的授课前，对讲授的内容有一个初步的了解，可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以预计自己在什么地方可能有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握下一步学习内容有积极的帮助。在时间允许的情况下，应该尝试把预习内容后的练习做了，这样的预习质量会更好。
怎么完成作业才算是真正完成呢？对于程度好的学生来说，如果自己认为对当天的功课掌握的不错，完成老师布置的内容后，应该再做一些提高性的题目。如果时间比较紧张，也可以将老师布置的内容进行适当删减，然后利用节余的时间做一些提高的习题，或者转向薄弱的课程。而程度一般的学生的情况就不一样了，不仅应该很好地完成老师安排的作业，还应该根据自己的情况，积极地再做一些补充训练。对于程度极差的学生，自身独立完成老师的作业都是很困难的。他们要么根本不做作业，做也是抄袭。这和家长疏于管教有关，有的老师甚至也懒得救助，在这种情况下又该怎么办呢？那么就应该及时解决在作业中发现的问题，这个问题有时甚至并不是今天的内容，而是和目前概念有关的知识点，比如说要解一道二元一次方程题，但对一元一次方程部分学的就比较差，那么就应该先对需要用的概念进行复习。当然必要的话，家长应考虑与孩子一同完成作业，或者请家教来协助，
如果把考试比做一座大楼的话，那么每日的作业就像砖头一样，大楼质量的好坏，和每一块砖头都有很大的关系。通过作业，我们的知识和概念得到了巩固、发展。为了保证学习的质量，我们一定要成功地完成好每天的作业。“千里之行，积于跬步”，每个人的成功都是他每一个成功的步伐迈出来的。作为家长，您应该对孩子的学习环节——作业，认真配合和监督。
检查
检查事小，事关重大
检查是从失败走向成功的桥梁。
“检查”本来是个小环节，我们为什么专门要对检查进行讨论呢？说起“检查”，许多家长可能都感觉到非常苦恼。原因很简单，对于“检查”这一点，所有的家长都对孩子做过要求，但很多人却不能持之以恒地坚持下来。 首先，让我们来认识一下“检查”的目的是什么，“检查”通常是指作业练习或试卷完成后对其进行回顾，以达成完整、准确的目的。做完一道题后，通过检查发现是否有遗漏——漏解、漏掉单位及回答式等，或者是否解法有错误;如果是语文、英语之类的,可能就要检查一下字词、文法可能还有什么问题，比如“我地书包丢了”或者“I have a apple”之类的;做完所有的作业或卷子，可能就需要对所有的题目进行核实，是否全都做完了等。 大多数的孩子都知道为什么要做检查以及做检查的意义还是不能坚持下来？原因有二:一是认为“检查”很多余，不是作业，还浪费时间，觉得它是负担，自己也感觉没有什么问题，觉得检查也没有什么意思，主观上不接受不喜欢“检查对检查失去了耐心，”,也就无法使检查成为一种修养；二是不知道“检查”什么,客观上缺乏检查的方法和目标也就让检查变得可有可无，最后也就不会检查了。由于对自己可能发生的错误（错误往往具有习惯性）缺乏预见性，所以检查的时候感觉很盲目，检查了半天，还觉的是对的，既然是对的，还检查什么？即使有错的，反正也检查不出来，听天由命了。久而久之，也就不想检查了。两点主观和客观的原因，检查既然是没有效果和没有效率的，“检查”自然也不能贯彻下来成为个人的好习惯。 有一个画画很好的学生做完作业后，让我看她的作业做得怎么样。我看了看，一共是六道题，发现错了两道题，我没有说什么，只很简单地说了句“你检查一下。”她很快检查完后说：“赵老师，检查完了，错了一道。”我说：“继续检查。”她说：“还有问题吗？”我说：“不知道。”她拿着本看了看：“没错了！”我说：“也许有，再看看。”她说：“不可能有错了。”我说：“好像还有，继续检查。”过了一会儿她又说：“一定是没有了，你捉弄我！”我说道：“你肯定还有错，如果你没有错了，那就是我错了，我愿意打赌做二十次俯卧撑。”（这是我和孩子在一起常做的自我惩罚的方式，老师错了为什么就可以不受惩罚，况且孩子看到老师错了并接受惩罚不仅很开心，对老师会更尊重）这位小姑娘肯定又自信地说道：“如果是我错了，我就送你一幅我自己画的画！”我说：“好！就这么定了！”最后她又很仔细地检查去了，但还是告诉我肯定不会有错了。最后我只好指出在一道题的算式中，“23”这个数字被莫明其妙地写成了“32”，以后的运算当然不可能对了！当然我也就顺理成章地收到学生给我的绘画作品。 检查是为了不检查 其实，“检查”这个行为是贯穿我们人类行为的各个环节的，人们时刻都在做着不同的检查，只是我们不大注意罢了。比如“骑自行车”就是一个不断检查平衡的过程，孩子在做作业的时候，为什么经常会用橡皮擦，就是因为忽然他发现写错了，就赶紧把它改掉了，这实际也是检查。这样的检查已经成为一种不自觉的行为和意识了。而我们只是希望孩子在做完作业或练习后能够进行检查，使之成为一种习惯。当这种行为成为一种习惯后，刻意、被动的检查工作也将慢慢消失，而不会专为一项作业再做专门的检查。为什么呢？因为这时候所有的错误都被扼杀在萌芽状态。当自己对自己所做过的事情充满了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再为检查而费脑子了。怎么达到这样的境界，就是要“检查”。换句话说：“检查是为了不检查”。如何进行检查 对文科类的检查主要对字、词、语句、文法、标点符号进行审查。 对理科类的检查提出有三种办法:一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求；二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。最关键的是，要对自己错误的特点和习惯进行总结，便可以在遇到最可能发生问题的地方多加留心和注意，这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了。“检查”的工作应该是有的放矢，有方法、有准备、有目标的，而不是盲目地去进行。
如何培养检查的习惯虽然知道检查的意义、目的以及好处，但没有养成检查的好习惯,这是由于对检查认识不足造成的。首先对检查要有很端正的认识。检查是需要而必要，不是可有可无的事情！对作业和检查的认识有更深刻的感觉！不是学习负担，而是提高学习效率的保证。但许多学生在一开始时，怎么也不能意识到检查的重要性，认为题都已经做完了，检查不检查很无所谓了。这给“检查”这个环节的贯彻带来很大的障碍。所以我在培训班给学生讲作业这个环节时，为了特别强调“检查”的重要性，我就给学生们举了一个不太雅、但会使孩子们记忆犹新、印象深刻的例子。我问了孩子们一个问题:“解完大手，你会做什么？”孩子们嘻嘻哈哈地说道：“当然是擦屁股啦！”我说：“有没有人不擦屁股就提上裤子走人的？”孩子们哈哈地笑个不止，甚至有人打趣说：“也许老师您才那样啊！”我正色道：“对了，做题做完后就好比解手解完了，看起来最重要的事情已经办完了，但不检查就好比不擦屁股走人,是很恶心的啊！所以检查也是作业的一部分！”自此，孩子们对检查的认识和感觉与以往相比发生了巨大的变化。
如何帮助孩子进行检查呢
初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查！“修行虽在个人，也需家长领进门”。而且在开始了有效的检查行为以后，随着习惯的养成，错误变少了，在检查上的时间花费也越来越少，检查就越来越主动和下意识了！中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！
为了让家长朋友们更好地了解如何开展检查，我举一个实例供大家参考。
时间：1998年4月的某一天
学生：女，就读一所重点中学初一年级，聪明，成绩不很理想，其中粗心是大毛病，制约了考试的成绩。
地点：家里
背景：孩子在晚上8∶00左右完成了英语作业。
8∶00 我要求看一下英语作业的完成情况，发现有很多错误，比如“I”写成“i”,“He make”其中“make”没有加“s”，还有“an apple"写成了“a apple"等错误不下20处，我说：“有许多地方错了，你检查一下。”
8∶05 孩子急匆匆地跑过来，“老师，我改完了！”我看了看，发现还有许多错误未改，我说：“继续检查，还有很多错的地方啊！”并且我指出了其中的一两项，她点头称是，又去改了。
8∶20 孩子又把英语作业拿了过来，我看了看，错误少了些，除了个别错误是由于概念不清外，笔误依然有10多处，我说：“不行，继续改！”孩子不太高兴地说：“我已经很耐心看过了，没有了啊！”我说：“还有，继续找！”孩子不情愿地走了。
8∶22 孩子怨气地说：“没有了!”其实她是回了自己的小屋怄了怄气就又跑出来了，我说道：“你信不信，我至少给你找出五个地方的错误！”她摇了摇头不相信。我便给她挑出其中几个错误，这时候孩子信服地说：“好了，老师，我再去看一看。”
8∶45 孩子很自信地把本拿过来让我看，我看到依然还有些错误，只剩下四五处了，我就说：“还有，再继续，凭你的能力完全可以找出来！”孩子说：“这次不可能！”我说：“你信不信我还能找出来？”孩子狐疑地说：“那我再看看。”
9∶00 孩子拿了本子过来，自信地说：“没有了！”我看了看，发现错误的数量没有什么变化，便说道：“你为什么不再细心地找找？”孩子很委屈也很不愉快地说道：“我觉得没有了。”我说：“我找出来五处怎么办？”女孩负气地说：“你想怎么样就怎么样！”我说：“我要找出来，就把你做过的作业撕掉，重做怎么样？”（她沉吟了一下说：“好！”似乎在给自己打气，接着问：“如果没有五处，你怎么样？”我说：“老规矩，今天翻倍，我做40个俯卧撑。”小女孩犹豫了一下：“我再检查一次行吗？”我说：“可以。”她父母一向很信赖我，但此时也觉有些不耐烦了，因为这时候已经比较晚了，而且还有许多功课还没有做。但我依然坚持！我对她的父母说明了，改正一个坏习惯要比做几道题目更有意义！父母对此表示赞成，并表示愿意配合好。
9∶10 孩子郑重地过来，说:“你找吧。”孩子的表情似乎说明我的俯卧撑是做定了。（说个题外话，由于我犯错的原因而做俯卧撑的时候不多，通常是孩子们取得意外的成绩和收获时我才会做。如果由于自己犯错误而老做俯卧撑，还不让学生看贬你）我依序给她指出了五个错误的地方，完后我把写满作业的那页纸撕了下来，孩子噙着眼泪离开了，此时气氛变得很凝重,但家长对此表示支持。
9∶40 孩子拿着新做好的作业来了，此时的作业质量当然很高了。我说道：“这样的作业就很好！”你看：“今天，由于你自己的原因，我让你做到现在，我想你明白什么原因吧！”孩子点头称是，我说：“请以后注意，其实你犯错的原因很简单，而且好多都属于重复错误嘛！好了，你去做别的吧！”
她的父母看到时间已经很晚了，执意让我先回，我说：“今天我要陪她做完作业，你们不是也不能睡吗，每天不是也要等她做完作业才休息嘛！所以今天就让她感受一下由于她不负责任的行为可能给别人造成的不便！”那天夜里一点我才离开，但欣慰的是孩子后来的表现让我觉得这次晚归很值得！
检查的内在动力是责任心
曾有一个这样极端的例子，我的一位同事说起她的孩子时这样讲道：“我儿子是个粗心大王，怎么要求和提醒都不行，可他爸爸正好相反！”她讲道，孩子的父亲上小学的时候家里很穷，没有钱买纸和笔，自然没有钱买作业本，也就不存在交作业的情况，不过老师也不管，因为他的成绩总是全班第一。但是一个学生怎么能不做作业呢？所以他就只能记住布置的作业是什么，然后找一根树棍在地上做，有时也会用捡来的铅笔头在别人送的草纸上做演算，而那对他来说是很奢侈的了。考试的时候也经常没有橡皮，只能写对不能写错。就是这样的农家子弟最后一直读了博士，现在军队做技术工作。我听到这件事的第一反应是认为这样的事情太不可思议了，但仔细一想，我相信这件事情的确是可能发生的。
这件事情带给我的思考有两点:是什么原因使他不能出错？为什么他的孩子就没有具备他父亲的这种素养？
没有责任心什么事情都做不好！由于贫穷等种种原因使这位孩子的父亲“错不起”，所以在作业、考试的过程中注意力非常集中。可以这样讲，由于不得不这样做,所以就需要做题时具备高度的责任心。长此以往，这种强烈的责任心使他养成了严谨细致的好作风。检查的内在动力就是“责任心”。只要责任心强了，检查的效果和效率自然就提高了，“检查”从被迫到自觉到不自觉也就不足为怪了。检查这件事情本来很简单，不简单的是很多人做不好，更主要的原因是思想上的问题，主观认识不足，所以客观上就很盲目。我曾经认识的许多家长本身很出色，但孩子表现却不佳，原因很简单，就是由于没有也不擅长把自己真正的心得和体会教给孩子。这就要求家长培养孩子的责任心，◆ 本节要点
1“检查”是作业的一部分，无“检查”的作业是不完整的作业。
2“检查”要有目的，盲目地检查是劳而无获的。
3“检查”主要是针对“粗心”而言的。
4检查的目的是不检查。
培养检查习惯从培养责任心开始。
◆ 家长作业
1“检查”是针对“粗心”而言，请仔细阅读“粗心”一节，并对造成粗心的原因进行分类，与孩子一起商讨，并整理出来。
2与孩子一起完成“检查”，要有足够的耐心，切不可因为不耐烦而简单地把错误的地方指出了事。
学习听课
学习从预习开始
关于听课与预习对一个旅游者来说，只知道目的地的名字而不做其他的了解，这样的旅程一定是很糊涂的。
不要评价老师，不管怎么说，也许最差的老师会有很出色的学生，而最好的老师也经常会有极差的学生。所以盲目地批评和指责老师的教学只会让孩子表现更差，因为孩子从你的评价中，不仅可以为自己的不良表现找到说法，而且可以用这样的说法来解释自己在学习上所有的表现都是因为老师而引起的。想解决提高听课质量的问题就要对自己的因素做个分析。学生个人因素对听课质量会产生的影响有以下几方面：.身体状况，.个人原因（学生对课程的兴趣、学习程度、对老师的喜好等都可能影响听课质量。由于心理的厌恶、排斥，学生不想也不愿意听课的现象非常多，不过随着学习认识的提高，个性原因会使听课的负面影响逐步得到改善）。.习惯不良（在小学阶段开始时，有的学生资质很高，理解和接受能力很强，很容易对老师讲授的内容乏味，第一遍的讲解听懂后，就懒得再听老师的讲解了。在初期，这一问题还不严重，但久而久之，由于这些学生听课的习惯已经很不好了，随着教学内容和难度的增加，可以说他们是不会听课了，所以听课的质量可想而知了）。.听课方式听课质量更多取决于学生的注意力水平。注意力是听课的关键。如何通过提高注意力水平来提高听课质量？﹡做笔记是尽量避免注意力分散的一个办法，通过对老师的讲解重点进行登录，使自己的思维一直跟随着老师。学生课后通过对笔记进行整理参考，不仅可以加深印象，还有助于学习内容的掌握。俗话讲：“好记忆不如烂笔头”。但缺点是不是所有的课程所有时候都适合做笔记。﹡带着问题去听课可以提高注意力效率。这样的做法是通过听课来解决疑问，所以可以在听课的时候有所选择，大脑就不容易感到疲劳，不仅听课效率高而且会更轻松。由于更好地掌握听课的主动性，就把一个通常被动的接受教学的过程转化成了一个主动的求知过程，听课时主动获取疑问的结果和答案可以提高听课质量。而这其实就是听课的核心和意义所在。而对于那些没有进行课前准备，大脑里没有带着疑问就去听课的学生来说，听课的过程就会变得很盲目被动，也会令人疲惫不堪，听课的质量也就可想而知。会听课的学生应该是有准备的，有疑问的，有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。所以带着问题去听课是最好的办法！那么如何带着问题去听课？就需要课前有所准备。那么又怎么实现有备而听呢？课前准备——预习，自主展开自学行为的学习过程。它的主要目的是在接受老师的授课前，对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，不仅可以了解下一阶段知识点的重点和难点，也可以了解到自己在什么地方有疑难和问题，在听课的时候就会更有针对性，为更好地掌握该阶段的学习内容有积极的帮助。当然在时间允许的情况下，尝试提前把预习了的内容后的练习做了，这样预习质量会更好。预习的典型问题1预习方式过于简约 预习方式通常表现为两种方式：一是浏览式预习；二是自学式预习。一般学生采取第一种预习方式的居多。这种预习只是对未来的课堂内容做了浮光掠影式的了解，但对于未来概念出现的盲点和难点不能做较好的估计和确定。这种方式对文科类科目比较适合，或者由于时间比较短促，所以只能采取简单的浏览式预习的方式作为应对。对不同科目应采取不同预习方式。第二种自学式预习，不仅要细致地阅读和研究，并且能根据课后练习或找相关练习册的练习题来验证自己掌握的水平和程度，这是一种比较高级的预习方式，实际上也就是自学。不过这种方式对中等程度以上的学生更合适。2缺乏恒心，不能坚持 做作业的效果和效率怎么样，取决于听课的效果；而听课的效果怎么样，取决于课前的准备——预习做得如何！有的学生对此缺乏认识，每天疲于应付作业，所以会说：“作业太多，没有时间预习！”缺乏自信的学生认为：“老师没有讲过，所以看不懂！”还有怕麻烦善找借口的学生会说：“都预习了，还上老师的课有什么用？”由于对预习的偏见、忽视以及方法上的不当，也就直接影响预习的效果。据统计，认为预习是好习惯的学生占95%以上，但不能坚持预习的学生也有95%，所以感觉预习好但没用，认为预习是负担的学生却有很多。 3预习应该有所选择 成功的预习会使听课质量更高，学习的效率也会更高，预习是重要的、非常有意义的，但不是必要的！预习是为听课服务的。预习应该在有条件的情况下进行！对于学习状况较差的学生来说，比预习更重要的是如何在作业以外的时间里把以前的薄弱和空白点及时弥补上来。每个学生的个体情况不一样，所以在这个问题上不能盲从。对不同科目采取不同预习方式。学习状况中等程度以上的学生应该保证预习，对错误原因及种类的分析是被动发现问题的过程，而预习则是主动发现问题的过程。，而差些的学生应先查漏补缺。学会预习是学会学习的开始。
如果没有从一件事情中深刻体验到好处的话，这种事情就会得不到强化和巩固，桑代克的效果律就强调了这一点。所以如果对预习的方法、意义有更进一步的了解，并且能更规范地开展预习，使预习成为学习的习惯，对学生学习产生很大的促进后，预习的行为也就容易得到巩固和继续。尝试在周日对第二天的功课做预习并看学习效果的反应。
复习
学会复习，也就学会 学习了
很多人成绩不佳就是因为不会看书，不会记忆，更不会复习！不扎实1那就是找不着东西的人会经常找不到东西。2找不到东西的人的生活环境往往很乱。对于这样的问题，该怎么办呢？说起来也很简单，把你住的地方经常收拾收拾就好了，把东西分开归类，衣服和衣服在一起，书和书在一起等，这样的话，用起来就很方便了。说到学习了，其实道理也是一样的。我们常说：生活品质不好，学习品质就不会好；学习品质不好，学习成绩怎么可能理想呢？不扎实对学习的最大功能和贡献就是，对学业花费了许多时间得到的学习结果和无知是一样的。如果说因为无知而不能得分，是可以理解的，那么要是由于不扎实而失分，不仅不能得到原谅，还应该自责啊！错题本的建立等属于错误后的对策。而我们现在关心的是，如何从正面入手，避免错误的发生。让我们从第一种错误原因说起，就是概念不清。“概念不清”的现象又分两种情况。一种是对知识点开始接触学习的时候就没有弄明白，后来混到了考试的时候也没有搞清楚，属于没有理解而引起的，所以通常是程度和基础比较差的学生会表现的更多；另外一种是当时明白了，后来由于比较长的时间间隔，对知识点有所生疏和遗忘而导致的。 而对于造成错误发生原因的第二点“思路不对”来说，其实也有很大因素是由于“概念不清”。考试主要是对学生掌握和熟悉知识点程度的考察，解决一道题目往往需要一个、两个甚至是多个知识点，就好比一个修理工的工具包，如果有一个工具不在手边，干活的时候可能就有麻烦。同理，如果有一个知识点出现问题，不能从大脑中提取出来，解题思路就会出现问题，在这个题目上你遇到了麻烦便是很正常的。要想最大限度地制止错误的发生，就要把所有的概念点和知识点掌握的扎实和准确，有备无患，才能在考试的时候做到心中有数！而为真正掌握一个知识点只靠一次性活动是不能够做到的，是靠不断总结、练习、熟悉的积累而实现的。而这一切活动都可以归纳为一个你熟悉的词汇：复习。请各位明白一点，不是所有的人都能成为“过目不忘”的天才！所以“天才”是会复习的人。
什么是复习 什么是复习呢？就是对自己学习过的课程进行查漏补缺和总结归纳。通常复习的过程需要相应的练习和记忆。通过复习不仅可以提高学习质量，更可以提高学习效率。“复习”从字面上可以理解为“再一次温习”的过程，复习的意义是什么呢？通过复习可以加深认识和理解那些遗忘、生疏的概念或知识点。复习是承上启下的过程，古语讲“温故而知新”，就是通过复习对原知识可以产生更准确的掌握，也可以为新知识的学习和理解做更好的准备。人们常这样说的一句玩笑话是：“学的都还给老师了？”就是说老师教过的都不记得了。本质上讲，复习是强化记忆的过程，也许是材料，也许是技能，都是一个认识固化的过程。 复习是由于学习的需要，不是因为考试。有一种很普遍的现象，许多学生由于本人的理解力、反应接受都很不错，平时课上练习可以做得不错，往往还要比其他学生做得又快又正确，小测验成绩也可以表现很好，但到了考试的时候却发挥不好。这种学生往往只是在考前才对所有的学习内容进行复习，一看内容都会，可到了考场就感觉不顺手，原因就在于平时不做小复习。 这种学生虽然当时在学期中间对知识点的认识和理解甚至要好于同学，但由于课后一段时间内缺少对概念进行重复消化的及时跟进过程，到了考前再看到这块内容时，主观意识上更多的是对当时学习的感觉保留，还觉得自己没有什么问题，但实际上有些概念点已经遗忘和遗漏了，所以对这块概念点的掌握就出现了不足。这种状况怎么能顺利过考？有句话“不考不玩，小考小玩，大考大玩”，复习应该是融合在平时就做的很平常频繁的行为，而不是专为考试准备的。因为复习是由于学习的需要，不是因为考试！ 平时开展复习的方法很简单，那就是有意识地、有规律地、及时地操作。每学过一个知识单元，就应该做一次复习；每个星期都应该对本周的学习内容做一次复习；每一个月也应该对该月的所有学习内容进行一次全面复习。只有这样，你才明白自己到底哪里学的好，哪里学的还有不足，然后及时做出相应措施来解决。这样做的最大好处就是考前的大复习会很轻松。。 所以我们不建议家长在周日给孩子搞什么补课等活动，学习安排应该多以总结性的复习为主。缺乏经验和不负责任的补课老师通常只会简单地给学生许多题来做，缺乏针对性的盲目补课往往是低效大量重复的劳动。只有个别学生在基础有较大差距的情况下，才应该考虑采取补课的方式来弥补。好的学生是学出来的，不是补出来的。 复习的两个重点环节 复习的目的就是要把不明白的、生疏的、遗漏的知识点搞清楚，是一个通过发现学习问题并解决问题的过程。显而易见，这个过程包含两个环节。首要环节的目的是发现问题，最后环节的目的是解决问题。让我们看看如何实现这两个环节。 1如何发现问题 发现问题的两种重要手段就是查漏补缺和总结归纳。 查漏补缺是指对自己所学的内容不足和缺陷进行整理和检查，这个工作的主题就是查找自己学习的漏洞和薄弱环节。就像士兵去打仗前，要看看武器是否准备好了，刺刀有没有遗忘，子弹的数量够吗？然后根据自己的情况进行针对性的补充和练习，是“防患于未然”的根本举措。 总结归纳是指对自己所学过的内容进行阶段性的回顾。就好比打扫自己的房间一样。总结归纳就好比是自己房间，里面有书、本、个人用品、鞋、衣服、玩具……过一段时间，就得对自己的房间进行清扫和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品摆放的地方是否合理。这样用起来就方便许多，而学习也是同理。 通过一段时间的学习，大脑里又增加了许多新的内容，就好比仓库又放进了许多货物，如果不及时整理，时间久了有些东西放在哪里自己也不是很清楚，现用现找往往很浪费时间；而且时间再久，清理会更耗费精力和功夫；况且有的知识点随着时间的延长，不及时清点，自己可能就跑光了。所以及时做查漏补缺和总结归纳就是这个目的。这个环节做好了，也就为解决学习中的问题做好了保证。 这个环节主要是通过看书来实现的，可许多学生往往只是看自己以为的重点和难点，而不能对教科书做全面仔细的阅读。这种失误是最容易出现的，而其结果往往是懂的还懂，不懂的还是不懂；疑难的懂了，但基本的简单概念却说不清楚！（请做个小实验，拿起课本，对照书上的内容向孩子提问。据我抽查的经验来看，能够圆满回答的学生极少） 像这样，许多学生连书都没有完全完整的读过，更别说进行及时有效的复习了。所以我在对学生做要求时经常讲这么两句话:“教科书是给你们写的，是经过许多专家和老师呕心沥血而写成的，里面没有一句废话。想当考场上的常胜将军，你们就应该对课本里的每一句话都要仔细读过，并把常用的内容作为常识记在脑子里。教科书上只有一种印刷内容你们不需要记，那就是标注页码的数字！”不会看书，不知道全面阅读课本，就不可能发现真正的问题！ 2如何解决问题 解决疑难和困惑的手段和办法是以下四种：提问：由于对某些概念或问题还存在疑问和不解，需要向老师或家长进行请教的过程。“不耻下问"，如果你爱提问题了，你就会发现自己进步非常快！试想，在迷路的时候，你能找个人问问路，是不是会让你很快摆脱困境呢？提问不仅是因为有问题，如果在没有问题的情况下能发现问题就更了不起了。当然，很多人不会问问题，问题质量也不高，结果是不仅自己没有得到什么帮助，让回答的人也感觉不耐烦，所以学会问问题就要学会避免简单直接地追求结果，还要探求为什么会有这样的结果！不过，比这种情况更糟糕的是很多人明明知道自己有问题但却不问。讨论：主要是通过与同学的交流和探讨来达到对某些概念和问题有更精确、更深入的理解。与同学之间的讨论和交流是非常必要的，是发现自己问题的一个快捷方式，更是提高自己对概念等理解的好方法啊。不要担心同学从你那里得到学问，应该担心的是你能不能给同学讲清楚你自以为掌握的内容。要记住的一点是：同学并不是你的竞争对手。学会讨论的学习方法让你在以后的生活学习中体验到合作的快乐。思索：其实是一种自己与自己的对话和交流，通过自我深省，来达到对问题的更好认识和理解。怎么把自己的生活和学习安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡觉之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又没有做，什么时候去做，心里要有个安排。学会思索了，就可以设计你的生活，计划你的生活，成就你的生活！针对练习：通过查漏补缺和总结归纳发现有些概念点掌握的不是很好，所以做一些针对性的练习和作业来达到掌握的目的。有的练习是以背诵、记忆为主，有的则需要学生自己通过参考书、习题册来安排、组织进行，这是自学能力的高度表现。
复习的难点 复习工作开展不理想的原因主要是两方面：1复习是自主的学习行为 比如作业通常由老师做出要求和安排，目的和内容比较明确。而复习的工作需要自己来设计安排，不需要对老师有什么交代，所以思想上容易麻痹和忽视。那么在开始不熟练的时候，家长应该适时地对孩子给予必要的提醒和安排。对于养成良好的复习习惯和方法，这种指导和帮助是非常必要的。2复习是讲究节奏和规律的学习行为 由于复习是对学习内容的一个强化记忆的过程，所以想把握好复习的节奏就要对记忆及记忆规律有透彻的认识和了解；反之，复习效率就会表现低下，甚至徒劳无功。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯（1850～1909），艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人。通过对这条曲线的了解，我们将可以更有效地安排复习工作。图 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就大约只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。 这个曲线很明白地告诉我们，记忆规律有以下特点：1一次记忆和学习不可能把所有的记忆内容都记住，但也不可能全部忘记；2记忆中遗忘率在记忆学习后的三天达到最低；3在合适时间进行重复记忆,效果会更好！有很多同学在学习的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，却不知道，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持，同样是达不到良好效果的。有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆的牢固性问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。(见图) 大家都有对外语学习感到比较痛苦的体验就是单词总是不能记完，发音再好，没有足够的单词量也是不行的，单词量的多少的确是外语水平的一个标准，所以学习外语实际就是一个不断反复识记单词的过程。背完了忘，忘了再背，有一位外语系的教授曾戏称背单词就好比“笊篱捞水”。为了增强记忆，有许多的记忆方法，虽然各有各的特点，但万变不离其宗的就是重复。古语“学而时习之”,就是针对学习方法和记忆规律的最好诠释。当然最有效的记忆方法最好是根据自己的思维特点来确定。不过最好的方法就是理解了再记！ 许多家长都希望加强孩子的记忆能力，所以市场上也出来许多形形色色的记忆大法，什么风暴啊、记忆体操啊，或者干脆是电脑支持下的记忆通等，林林总总，举不胜举。其实都是一个道理，就是根据此原理做的方案。至于什么联想法、谐音法等具体的办法，只是根据个人习惯和特点来进行的。记忆的最大关键就是不断重复，没有什么捷径可走。每个人都可以成为记忆大师，这一点都不神秘。谨记一点，掌握好复习这个记忆体操，比吃任何一种增强记忆的补药都有用。
复习的基本方法和原则 1最新原则。每日都对新讲授的内容进行回忆，方法是每日做作业前，合上书本对今日授课的要点进行默想和简记，越详细越详尽越好； 2时间原则。每周日和每月对讲过的内容进行查漏补缺和总结归纳。方法是重读课本，并对学习内容做书面总结，而且要做相应的练习来检验。注意要建立总结本。 3阶段原则。主要针对理科类，为了避免问题对下阶段的学习产生影响，在学习完一个章节后就要做全面复习。目标是尽快把问题解决，而不让问题成为历史遗留。 4科目原则。对于文学概念、文法、单词等文科内容，复习更多体现的是记忆，对逻辑性较强的数学、物理等知识点，记忆是重要的一环，但复习更多是以查漏补缺、总结归纳和针对练习为主。
◆ 本节要点1在平时把复习做得细致了，考试自然轻松了。2复习不仅在考试前，平时也要做。3发现学习中的问题靠查漏补缺和总结归纳来完成。4解决问题靠学会提问、讨论、思考、针对练习等实现。5复习的方法要掌握节奏，多了无用，少了无效。◆ 家长作业1与孩子交流复习的认识。2帮孩子建立总结本。3开始于每周末的固定时间对本周学习内容进行总结和针对练习。
学习的捷径1平时就要把知识点搞懂，遇到错误一定要反复消化和练习，遇到问题和难点一定要解决，所以要善于提问、讨论和思考，不达目的不罢休，直到弄懂为止。2“人的一切智慧根源在于记忆”，要把握好掌握记忆的目标和任务，并善于总结归纳知识要点，将知识转化为自己的观点。3要建立适合自己的一套学习方法。对作业的节奏应该严格要求，树立紧迫的学习作风。任何一件事一样，要做就要做好！复习的目的：就是把你掌握的内容，通过复习更熟练；没有掌握的部分，通过复习要弄明白。考试捷径：要想考个好成绩，在学习中尤其在复习的时候，就得把不会的地方搞明白。考试公平：我易，人也易，而我不大意。我难，人亦难，我不会畏难。 考试不仅是考知识，也是考智慧，考个性。考试也是对勇气、信心和意志的检验对人格的测验 用考试来证明自我。人一生要面临许多的考试，但不是每一次考试结果都理想，最优秀的人在他的一生中也会经历许多不及格的考试，但这并没有妨碍他成为优秀的人，是因为他们善于总结自己的失败和错误，把失败和错误当成他的宝贝，所以他们会最大可能地避免在自己犯过错误的地方再错。而失败者的最大特点就是重复犯错误一是不当的学习因素有什么？二是自己不会的地方有哪些？所以我们在面对一次不理想的考试时，不要不开心，不要难过，也不要害怕，看看自己哪里错了，该怎么解决？只要这样做了，下次就一定会更好！考试最主要的功能就是可以帮助学生检验有什么不足的地方，是学习的一个环节，所以应该以平常心接纳考试，把考试当做总结，从考试结果中找到下一步学习进步和提高的解决措施，在平时充满激情扎实地做好每件事情，对考试何惧之有？作业要像考试一样紧迫，那么考试的时候就感觉是在做平时的作业，考试基本功的好坏就在于平时对作业的态度和作风。1制定复习计划。根据自己的实际情况，制定出遗留问题的解决方案，注意切实执行，不要停留在形式上。2把你曾错过的内容集中起来复习，如果你有错题本的话就会很方便。3把你这段学习过的概念、内容做一次大的总结，如果你能自己很好地默写出来的话就算总结完成了。 4检验复习的标准：对所学过的内容就好比写自己的名字一样轻松。
每个阶段的学习就好比5000米长跑，学的好的在前面跑，而落在后面的人也不要担心，只要完成了这5000米的距离就可以了，不要太在乎这一次是早到达还是晚到达终点。调整好你的步伐，尽快弥补与好学生的差距，争取下次能够早到达终点。一次长跑的成绩、一次考试是不能论英雄的，因为大多数考试只是一个记录和评价，并不具备决定意义。换句话说，只要没有拉下功课，只要你及时把功课赶上来，终点一定是属于你的。一次学业的考试不能说明什么，只要你有正确积极的态度，而你将会赢得人生考试的最大胜利。所以从你的每一个考试做起，你会发现你原来是那么出色！最重要的考试只是中考和高考啊。但是有一点要注意，这个5000米没有跑完，就丧失了第二阶段的资格了，那可就永远被甩掉了。
情就不用多费口舌了，中国人搞面子工程向来有办法，今天说要搞个乐队，明天人就齐了，就这么厉害。
我认为“3+X”是不可取的，对于很多本该掌握的最基本常识反而采取了如此功利的态度，何来全面科学素养的培养？而且考核还是用应试教育的那套办法来操作，学生最后应有水平反而有所下降了，从这个角度上来看，学生的综合素养没有提高，掌握的文化内容少了，素质教育反倒成罪魁了。
实际上，素质教育的提出没有解决应试教育的问题！
有个自以为是的记者问：您知道声音的速度是多少吗？爱因斯坦说：对不起，我得查查才能告你。那位记者嘲讽地说道：您这么知名的科学家难道连声音的速度都不知道吗？爱因斯坦说道：是的，我对声音的速度不感兴趣，我感兴趣的是为什么会有这样的速度！
“插柳”新说
古人云:“凡事预则立，不预则废，谋而后成。”意思就是说：有了预先的安排和设计要做的事情才能确立，没有计划的工作就做不好，谋划好了就可以办成。这个意思想必大家都明白，不过有一点许多人可能不大注意，那就是虽有了计划，其结果可能是成，也可能是不成，即“有心栽花花不活”；但没有计划，是无论如何也做不好事的。就好比那句俗语：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。至于“无心插柳柳成荫”既不容易得到，得到也未必是你心中所想要的。
其实不管有心还是无心，插柳即能成活。孤柳岂能成荫，若柳能成荫，那一定也是因为心中有柳啊！既然柳在心中，那荫之所成倒也没什么意外。可偏偏有人非要把“无心插柳柳成荫”也算是一份收获，为那片柳荫做一番事后诸葛的解释与炫耀，那么也充其量不过是“守株待兔”式的自欺欺人、掩耳盗铃的臆语。
可叹虽“有心栽花”，而“花不活”！追其咎因，到底是有心还是无心，栽花的节气和选地有何不妥？不知为何？众人对此成因多是无心也无意考究，偶有抱憾，便又是一番“成事在天”的陈词来推诿搪塞。
……
---------------------------------------学会跟孩子说话——好家长操作实务(3) （转载）学会跟孩子说话——好家长操作实务(1) 第一章 对话篇 你会说话 孩子就听话◆ 附A:“快点”一词也体现了家长在子女教育上的草率和缺乏耐心,比如孩子起床比较慢,或者作业写得拖拉,您不妨给他规定个时间,如“几点以前必须做完,不然会取消……” B:“你真笨”这种带侮辱性的字眼所带来的后果可能是灾难性的,而没有来由的“你好聪明”之类的话所起的副作用和“你真笨”是一样的。所以这个词也是被禁止的!◆ 本节要点1对目标没有足够的解释指示教导身传,说“认真”是无意义的。2不讲要求,不说实现的办法，只说“认真”是行不通的。3常说“认真”很容易引起孩子的敷衍。◆ 家长作业1请和您的爱人对“认真”二字的使用频率进行总结，并分析一下“认真”的使用效果如何。2请在三个月内禁用“认真”、“快点”等词汇。3如果非想说什么的话，就换个方式表达你的“认真”。2 批评为什么不管用 孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为自己离上帝太远了吧！学会跟孩子说话——好家长操作实务(2) （第二章 认识篇 错误的认识导致失败的教育孩子成功的前提首先是需要家长的成长和成熟，父母进步是孩子提高的前提！成功家长之所以有别于那些痛苦失败的家长，关键是他们善于发现自己的问题，勇于承认自己的错误，积极改正自己的缺点，所以才成功地成为一名轻松快乐成功的家长。而这一切是需要学习的。因为谁也不是天生就具有会教育别人的天赋。影响学习成绩的因素有很多，但有一个很有意思的现象，一些看起来和学习没有什么直接关系的行为往往对学习的结果会产生很大的影响！本章不仅帮助您如何让孩子掌握正确适合自己的学习方法，帮助孩子提高学习能力和成绩，更关键的是还要帮助您如何让孩子能接纳您的意见和指导◆ 本节要点一个习惯的养成通常需要21天1“粗心”比无知更可怕，粗心可耻。2“粗心”其实很容易被修理。3只要不怕麻烦地对待“粗心”，“粗心”就不会麻烦你。4“粗心”是最低级的一种错误。◆ 家长作业1要和孩子共同总结所有具体的粗心现象，并在一个休息日里对所有科目里的现象全部整理出来。2过1个月后，再看看“粗心”的现象还有哪些余留。2 孩子很聪明，可为什么学不好，天生的聪明是不值得夸奖的，只有女人永远不厌倦人家夸她天生的漂亮。我们都知道，美是创造出来的，真正的聪明亦如此。正所谓：艰难困苦，玉汝与成。。我们的家长在孩子遇到困难的时候，更多想的是谁可以来解决这个问题，换句话说，谁可以帮助自己来解决孩子的学习问题，也可以这样理解，孩子的学习问题可以靠谁来解决！但这个“谁”不是别人，而是“您”！在您自己没有承担好孩子的家教这个责任的时候，请家教往往是浪费时间浪费金钱的最好办法和选择。◆ 本节要点似乎所有的人都认为，孩子在思想或生活上遇到困难，家长应该及时给予必要的帮助，而孩子在学习上遇到困难，只要请个好的家教就可以万事大吉了，这是个大错特错的认识。
1生活品质对学习品质的塑造和形成起着决定性的作用。
2对的事情不分大小，错的事情也没有小事情。
3只关心学习成绩而忽视生活修养的教育是没有前途的。
◆ 家长作业4如果想提高学习成绩要从生活品质的提高开始。
1罗列孩子生活习惯的不足之处。
2对孩子做明确的说明和要求，希望用多长时间来改善孩子生活品质的不足。5 父母文化程度对子女
教育的影响无论文化程度高低，可怕的
◆ 本节要点不是不懂教育，而做人的水准不高。
1文化程度不高照样可以教育出优秀的孩子。
2教育孩子的先决条件不是文化程度，是你人格的程度。
3只关注知识的教育是没有结果只有后果的教育。
◆ 家长作业
分析一下自己对孩子生命及个体的关怀程度。6 如何进行奖励和鼓励 缺乏对孩子的奖励和不会奖励
◆ 本节要点孩子,一样会伤害孩子的自尊心与自信心。
1不要把生活的必要行为作为奖励和学习表现挂钩。
2廉价的和恭维式的赞扬只有副作用。
3没有提出问题和不足的赞扬与鼓励是不完整的。
4赞扬和鼓励应该发自真心，而不是虚伪的客套。
5水平再差的表扬也比讽刺和挖苦强。
◆ 家长作业
1回想自己以前是如何满足孩子要求的。
2与孩子对现在的鼓励方式进行协商和约定。
此方法保证能使你的孩子考上全国重点大学！ 一、学习的“三要素”：
1
2
3
1、
2、
重点和难点，上课时重点解决这些重点和难点。预习的时间不要太长，一般只
需7-10
并记忆在脑子里。
4、
三是让孩子复述课文（阅读课文和讲课文自己讲给自己听）。每隔一段时间
（20
要做到：⑴不复习不作业：做作业前必须先复习。
⑵不计时不作业：做作业用了多少时间一定要让孩子记下来。
⑶不检查不作业：作业做完一定要让孩子自己检查作业有无借漏。
⑷不小结不作业：作业做完一定要让孩子写小结，学到了什么。
在孩子做完作业之后在叫孩子将做作业用了多少时间记录下来。并要限时学
习，学习时间不要太长。6、
上后，写明错的原因，再将正确的解答记录下来，并将举一反三的解题方法都
记上，并归纳提醒。7
以及举一反三的解题方法都记上，并归纳提醒。在解难题时要让孩子先做，在
20
8