九乡新闻网鸿合75寸触摸一体机:校本教研“本”在哪里？
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 18:07:25
校本教研“本”在哪里？
河北省唐山机车车辆厂小学副校长/尚文宇
摘自：《中国教育报》
校本教研是实施新课程改革的重要内容，许多学校都在进行有益的尝试。但有的学校校本教研还处在较浅显的层面，流于形式，如没有实质内容的集体备课、浅尝辄止的课堂评析等。无论怎样，搞好校本教研必须抓住校本教研之“本”，那么，校本教研“本”在哪里呢？
校长是龙头
正如人们经常说的，一个好校长就是一所好学校。校长在校本教研这项工作中，应起到龙头作用。校本教研本身还是个新生事物，需要校长躬身下去，走在前面。从校本教研的实际效果来看，但凡校本教研效果好的学校，必定有一个善学习、肯钻研、有点子、走在前的学者型校长在起作用，而不仅仅是行政布置，偶尔过问一下就能达到的。有的校长对校本教研是怎么回事还知之甚少，又怎能推进校本教研这项工作呢？
当然，校长的工作千头万绪，但无论如何也不能忘记校长的工作本质应该姓“教”，校长要为校本教研“出思想”、“建体系”、“立机制”。所谓“出思想”，就是校长要善于学习，善于研究，结合本校实际，提出适合校本教研的指导思想，以此来指导该项工作；所谓“建体系”，就是要选准方向，确定目标，抓住校本教研的切入点，层层分工，形成整体，分步实施；所谓“立机制”，就是发挥校长的主导作用，群策群力，建立相应的工作机制，建章立制，注重过程研究，做到以鼓励为主，奖惩结合，确保校本教研有序进行。总之，在这项工作中，校长既要搭台，又要唱戏；既是导演，又是演员。校长要与教师一起在校本教研工作中成长。
教师是主体
校本教研直接的受益者是教师本身，教师的积极主动的个性化教研就来自于校本教研。校本教研是教师自身发展内在的必然需求和最佳途径之一。
我们经常讨论用一桶水与一杯水来比喻教师与学生的教学关系。目前，这种比喻似乎已经不合时宜了，因为它是传统教育理念下的产物：教师是知识的化身，与学生之间是给予与被给予的关系，忽视学生的能动作用，学生只是被动地接受老师给予的知识。而新课改理念要求建立新型师生关系，即民主、平等的师生关系；教师是学生的学习伙伴，是学习的首席，这就要求教师要走下神坛，俯身下去，更多地让学生成为学习的主人。课堂动态生成的东西很多，教师仅有一桶水是远远满足不了学生的求知欲望的，现在的学生获取知识的渠道大大增加，学生知道的教师未必知道。有人说目前已进入后教育时代，教师再像传统教育中那样做一桶水肯定是不行了，应该成为有活水源头的自来水。
教师要成为自来水，就不能坐吃山空，就要不断学习。学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合等，这也恰恰是校本教研的主要内容。教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教科研水平，成为流水不断的自来水，汩汩清泉入心田，浇开百花春满园。这是一幅多么美妙的图画呀。
课堂是主战场
课堂教学是教学基本组织形式，既是校本教研的演练场，又是落脚点。校本教研最终要体现在课堂上，课堂效益提高了，师生得到发展了，就说明校本教研成功了。纸上谈兵终觉浅，唯有实践出真知。
时下，有的校本教研流于形式，满足于示范课讲完了，各级人员都参加了，得到领导好评了，但活动之后品一品，到底解决了什么问题？空洞无味，收效甚微。校本教研就是要解决教学中出现的一些实际问题，这些问题都是执教者看得见，摸得着的，是他们所困惑和亟待解决的。而要解决这些实际问题，必须在日常教学中潜心到教学实践中去发现问题。一堂课下来，感受最深的首先莫过于执教者本人了。课堂教学是遗憾的艺术，成功之处固然要保持，不足之处恰恰暴露了问题，解决好这些问题正是提升教师教学水平的关键所在，也为下一次课堂教学作了充分的准备。如此一来，就形成了良性循环，校本教研就走上了正轨。