九乡新闻网鸟之诗平假名歌词:“他写了一信给我”——例谈背景入手教学法
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 19:00:19
“他写了一信给我”——例谈背景入手教学法
两年前参加过一次全国性的中学语文课堂教学研讨活动，一位教师执教《背影》一文。全课的中心在品味“父亲”翻越月台的那几个动词上。老师努力地引导学生体会“父亲”动作的艰难，可是学生反应并不大。老师还做了所谓的拓展延伸，让学生们说说自己生活中有没有遇到父母亲对自己关爱的情景，学生起先沉默，在老师以自己父亲为他修车例子的带动下，总算说了一些不痛不痒的例子。通篇课文教学压根没有提到文章的末段。这么重要的与写作背景、文章中心和作者情感相关的段落就被忽视了，是多大的遗憾呀。
下课后，我单独跟执教老师做了交流。我问他为什么最后一段一丁点儿都不涉及。在我看来，没有这一段，所有的解读和教学都是架空的。他说，为了这节课，当地的大大小小的教研员们多次听课，多次指导，最终定下来这么上了。是啊，指导的人太多了，听谁的呢？从交流中，也听得出来，这位老师对《背影》这一课的解读不够深入，也许每次试讲关注的都是课堂教学中外显的教学形式了吧。没有深度解读为前提的设计和课堂怎么可能精彩呢？
《背影》这一课的教学，我非常重视末段。尤其是“父亲”的那封来信，每次读来，都几欲泪下。如果没有这封信，也许就不会有《背影》。
“我身体平安。”告诉儿子，身体无恙，尽管放心。
“唯膀子疼痛厉害。”“唯”意在身体的别处都好，只有这一处不好，不要太担心。“厉害”到什么程度呢？下一句说“举箸提笔诸多不便”，连拿筷子、提笔写字这样的几乎不费力气的小事情都很不便了，可见这不是一般的“疼痛”，已经很严重了。这样的严重带给父亲的是这样一声沉重的叹息：
“大约大去之期不远矣。”什么样的感觉啊！如果对生活还心生向往，哪会发出这样的悲叹。是啊，“老境如此颓唐”，这对一个年轻时“做过许多大事”的人来说，是多让人伤感的事啊。想起父亲这一辈子的辉煌和败落，想起曾经对父亲的不理解，想到这一句“大去之期不远矣”，所有与父亲有关的镜头全都纷涌到眼前；而内心深处真正地开始理解父亲的那一次，即月台买橘送别的那一幕又该是最最凝重的一幕了。收到父亲的信，又一次流泪，又一次再现背影，是那样的真切和伤感。于是，有了回忆，有了《背影》。
教学中不妨就从“他写了一信给我”这个现成的背景入手，增强“背影”的分量。
文章的最后一段从时间上来说，从内容上来说，从情感上来说，都与前文不同。没有了这一段，就纯粹是回忆那次送别了。有了这一段，我们才更加体会到背影的力度、《背影》的深度。既是文本的组成部分，又是一个重要的写作背景，不充分挖掘和利用好它的价值，实在对不起这篇经典之作啊。