鲜花问候动态表情图片:十步研课法操作初探

淮安市淮阴区教研室/王恒长
摘自：《淮阴区教研室》
任何时期的课程改革，落脚点都在课堂，课堂是教育的主阵地，教学案只有“订稿”，没有“定稿”；只有更好，没有最好；教学案是师生永未定稿的神圣作品。执教必须以情引路，动态创生；以求千胸万竹，各有感悟；以便乘物游心，触景生情；以至性情所至，金石为开。教师的毕生精力应主要投向教学研究，在研课中不断提高自己的师德修养和专业才华，更加深刻地理解自己行为的社会意义，体会到自己职业的生命价值。下面，我将初步探索的十步研课法做些简略介绍，以求共研。
一、搜索。师生广泛搜索信息资料是开发利用教学资源的必经途径。向网络搜索课件、试题、经验、课文背景资料；向图书馆搜集参考资料；向社区搜集人文资源；向学生和家长访问，获取学习情报。搜集情报的意义在于培养师生搜集信息和处理信息的能力，培养师生协作能力。师生不断掌握前沿信息，知己知彼，占领信息制高点。要求研课组长发动备课组教师各自上网搜索，把相关资料提供给主备人。让课代表搜集汇总学生手中的信息和预习情报，提供给主备人。教师个人建立电子备课文档，学校建立电子备课室以及课件信息库。
二、备课。教师必须是针对自己的学生，针对具体的教学内容，科学合理地设计教学案。要突破教学重难点，设计出符合教学实际的教学案。新课改下的教师备课活动实际上是教师校本教研活动，在活动中提高教学水平。通过教师的研究，群策群力，达到目标突出、重点突破、难点化解，形成一份高质量的教学案。具体要求研课者认真研究课程标准，研究教材，研究教学方法与学生学习方法，研究教学设计理念，研究学生的发展水平。对搜来的课件要去粗取精，建构适合生本化的优质课件，形成自己的教学案。
三、说课。教师在拟好教学案的基础上进行说课。说课程标准、说教材、说教法、说学法，按照新课改的要求，教师的说课不应该成为教师个人对教学设计的背诵，而应是教师对备课活动的再理解，并且把这种理解带到同年级、同科目教师中间，与他们进行交流对话。说课是校本教研的最有效形式之一。说课是在同伴互助和协作的情境下实现的。通过说课，共同探讨确立教学思路，提升理论素养，完成由教师单独备课到集体备课的转变。说课要说出课程标准的体现；说教学目标，教学重难点、教学思路；说出教学环节，自主学习、合作探究的内容和要求；说出在课堂上学习活动的组织形式、手段、操作程序以及教师的指导和点拨；说出练习要求以及要达到的效果和理论依据。
四、指导。主要是导师的指导。导师制下的青蓝工程是促进青年教师成长的有效途径之一。导师对教学案的指导，主要是从理论和实践两个方面进行教学环节和教学艺术的指导，并预测出在实施中可能出现的问题、困惑，从方法和对策上进行引导。通过指导，激活青年教师的灵感悟性。要求导师对授课教师的教学案宏观把握，微观揣摩。主要是处理疑点，化解难点，启发创新点。导师的点拨要一步到位、一箭中的。点通教学环节，点正教学行为，点活教学活动。为课堂动态生成留出空间。在指导过程中导师可进行必要的示范操作。
五、审订。在与学生商量的基础上，请同行和导师进行必要的诊断与指导，然后由执教者本着“升华理念，落实规程”的原则，对教学案进行全面修订成案。教学案的修改主要是体现教师的个性化教学，当教师拿到集体备课的共案后，还必须进行二三次备课，贯穿本人风格和本班级学生特色，做到以生为本，人案吻合，力求体现一种共性和个性完美的结合。要求导师对修改后的教学案再次提出优化意见，授课人回去后再次整理，在开课前将订稿发给导师和同行。
六、上课。执教者按修正后的教学案进行课堂教学。上课是整个教学流程的中心环节。以教学实践来验证教学设计是否优化，以教学实践来验证骨干教师的引领是否有效。要求由主备教师先上汇报课，把自己的教学设计和教学理念在课堂教学实践中加以体现，展示教学成果，暴露存在的问题，以此来验证备课时所设计的教学环节、教学方式、学生学习方式是否恰当，为同年级同学科教师的施教提供实践经验、提供研课思路。在施教中，要做到目中有案，不唯其案，灵活机动，上出个人风格，展示学生风采，行云流水，动态生成。
七、观课。组织同年级、同学科的教师观摩研课者上课。观摩教师要根据课程标准、教学内容、教学环境和学生实际，认真思考和领悟研课者的设计思路和授课方式，并提出自己的意见和见解，以便共同交流和互相学习。观摩教师主要看整个课堂教学要素是否得到有效落实，教学行为是否科学合理，包括课堂中师生互动、生生互动、学生自主学习、同伴合作的行为表现，参与热情、情感体验和探究思考的过程，看整个课堂教学情境是否民主、轻松、有序、和谐、高效等，本着“看学为主，看教为辅”的观课原则，参照区教研室制订的教师课堂教学评价表随堂打分。观课老师在打分的同时要认真思考，做好笔记，写出评课意见。
八、测试。对课的质量和效果进行当堂测试。这里说的测试有别于执教者的单纯知识测试，而是旨在三维目标的达成度测试和学情师意的调查测试，为同行评议和专家点评提供第一手资料。要求及时检测及时反馈及时调控。了解学情，以学定教。要求采取多种形式调查：问卷测试调查；随堂抽考调查；向学生代表和听课人口头测试调查；以活动检测动手能力等。
九、点评。对所听之课进行点评。点评活动能体现课堂教学评价的价值取向。为优质课盘升指明方向。能体现同行互补的优势，发挥专家引领的作用。要求评点者根据课堂实际对所听之课进行全面评议，从师生交流、教学环境、教学媒体等方面，认真分析课堂教学的得与失，综合集体智慧，提出改课要求。专家代表、同行代表、学生代表都可以做点评者。点评中应坚持“指瑕为主，褒奖为辅”的原则，力求精益求精。
十、反思。对整个研课十步骤进行全面反思。研课者在不断反思中能提炼教育思想，提高教育艺术。研课者将自己在整个研课活动中遇到的问题及问题的处理，全面细致的回顾，深刻总结，对活动过程进行认真的思考和分析，总结教学的实践经验，优化教学行为的自我完善，并形成理论，指导以后的教学实践，从而提高自身理论水平，丰富实践经验。要求研课者先作心里语言反思，对整个研课十步骤举行全面反思。再作口头语言反思，对感性认识作即席反思。最后作理性认识的书面反思。教育艺术在系统研课中螺旋式升华。