九乡新闻网鲜红斑痣能自愈:金洲随笔：课堂教学的N个细节（27）
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 23:10:49
高高举手的孩子获准回答问题的几率高（27）
郑金洲
课堂上存在着这样的一种现象，不知各位同行注意到没有，就是那些高高举起手来的孩子，常常获得比那些举手“斯文”、“低调”的孩子获准回答问题的几率要高。老师提出问题后，环顾四周，那些高高举手甚至嘴里忍不住发出急促声音的孩子，首先进入老师的视野，老师也常提问这些孩子来对问题作出回答。
“会哭的孩子有奶吃”，这种现象是不是普遍，我不敢断定，但课堂上的确存在着这样的问题。为什么老师愿意让这样的孩子来回答问题？原因至少有以下几方面：
一是，老师提出问题后，需要有学生应答，这样教学才能进入下一环节，教师的教学也才能“有序推进”。问题提出后，那些高高举手的孩子首先进入老师的视野，在有其他老师或者专家听课的时候，教师多少有些紧张，也需要有学生回答问题，以缓解自身的压力。如此一来，那些高高举手的孩子，获得回答问题的机会也就正常了。
二是，高高举手的孩子，一般说来，对老师提出的问题已经经过思考，至少自己觉得已经胸有成竹了。他们的成竹在胸，对问题答案的笃定，通过高高举手和口中发出的急迫的声音表现出来，这样的期望传递给了教师，教师自然也意识到了学生传递的信息，他也正在寻找能够回答出问题的学生。两者“一拍即合”，由高高举手的孩子回答问题也就自然而然了。
三是，在有些课堂上，一旦有其他教师或专家听课，我们的任课教师就会暗中作出这样的安排：对老师的提问能够作出回答的同学，要高高地把手举起来，而没有思考出答案的同学也不能“甘于落后”，也要把手举起来，只不过要把手举的低一点，这样的话，老师就很容易区分哪些同学能回答问题了。在这种情况下，高高举手演变成了一种信号，一种只有上课者与学生了解的一种暗语，不知情的只有听课的教师或专家。
三种情况，性质有些不同。对前两者，教师需要意识到这一问题的存在，然后在以后的教学中加以有意设计和改进，并且，只要不再将问题答案的寻找作为教学的唯一目标指向，既关注目标的实现，也关注过程的展现，那么，问题的解决不是一件难事。对最后一者，问题不太简单，甚至不再仅限于教学范围内，也就是除了教学上的要求之外，还参杂了不少职业道德与规范的因素，弄虚作假，虚以委蛇，做表面文章，这对教师来说，都是不应该有的行为。教人求真，自己要真；教人唯实，自己要实；教人诚恳，自己要诚。这样的道理，我想作伪者也是心知肚明的。