九乡新闻网鱼嘴高跟鞋自慰:让学生成为英语课堂的主人——谈如何提高学生的主体性地位
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 00:15:00
让学生成为英语课堂的主人——谈如何提高学生的主体性地位 By zhaoxia 发表于 2006-9-13 20:02:23
一、尽力创设学生自主学习的环境氛围
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为小学英语教师，在教学过程中，应努力营造这种良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，激发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。
例如，在教学现在进行进的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏的形式来达到这一目的。如先教学生唱London Bridge这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到“My fair lady”时，桥倒下来，抓住其中一个。个合唱时，“伦敦桥”把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由“London Bridge is falling down”来引出现在进行时，不仅达到教授新知的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生学习的积极性，营造了民、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下基础。
二、形成“以学生为主”的课堂教学结构
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与者到知识形成的全过程中。老师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识。
教师A在教授The weather today will be okay（《新标准英语》4B，Module 2, V3）一课时，做了以下工作：（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据听到的内容做选择题。（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，教老师逐一解答。（4）根据Key words，学生复述内容。（5）学生编制早上weather report 的简短对话进行交流。
教师B在教授这一课时，做了下列工作：（1）打开书本，边听录音，边看课文。（2）学生齐读课文。（3）教师解释疑、难点。（4）学生背有关词组、句型和课文。
从两节课的教学效果看，学生都能掌握一定的词汇、句型和语法，但教师A的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而教师B的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。
三、激发学生学习欲望，鼓励学生做工课堂的主人
1．有效的单词、词组竞赛法。第周进行一到两次单词竞赛，以本单元的新单词为竞赛内容，每次不超过十个单词，允许有一到两个错误。表扬拓胜者，适度惩罚不合格者。这种方法占用时间少，反馈及时，每个层次的学生只要努力就能获得成功感，进而以更大的热情学习英语。
2．课堂表演法。课堂表演包括对话表演、课本剧表演、名剧和电影对白表演等，是良好的语言交流和语言应用形式，也是学生乐于参与的教学形式。对话和课本剧是背诵的另一种形式，但增加了师生之间、同学之间的外语直接交流，也增加了表演性和生活情趣。
而名剧的电影对白的表演，则给学生创造了一个更大的表现空间。在经典作品的文化品位和艺术氛围的熏陶中，学生获得的是多方面的锻炼，既可以提高语言应用能力和艺术表现国，也可以锻炼学生的组织能力，并拓宽学生的知识面。
3．课前演讲法。课前给学生两三分钟的时间进行演讲，可让学生自定演讲内容，但对学生演讲时的语音、语调等要明确提出要求。这样，既有益于培养学生自主选择材料、查阅字典及语言表达和交际的能力，又有助于学生克服胆怯心理障碍。比如，每天安排一个小朋友进行自我介绍，上台和其他小朋友自主排练一个小对话，或者把上节课的课文表演出来。
一、尽力创设学生自主学习的环境氛围
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为小学英语教师，在教学过程中，应努力营造这种良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，激发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。
例如，在教学现在进行进的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏的形式来达到这一目的。如先教学生唱London Bridge这首歌，然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥，其余的孩子站成一队，从桥下穿过。唱到“My fair lady”时，桥倒下来，抓住其中一个。个合唱时，“伦敦桥”把他来回摇摆。合唱结束后，游戏继续进行，直到所有孩子都抓住为止。由“London Bridge is falling down”来引出现在进行时，不仅达到教授新知的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生学习的积极性，营造了民、和谐、宽松的教学环境，从而为学生自主学习打下基础。
二、形成“以学生为主”的课堂教学结构
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与者到知识形成的全过程中。老师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识。
教师A在教授The weather today will be okay（《新标准英语》4B，Module 2, V3）一课时，做了以下工作：（1）先让学生听一遍录音，然后让学生根据听到的内容做选择题。（2）在听第二遍录音时，出示相关问题，要求学生自己组织回答。（3）学生打开书本，跟读录音，找出疑、难点，教老师逐一解答。（4）根据Key words，学生复述内容。（5）学生编制早上weather report 的简短对话进行交流。
教师B在教授这一课时，做了下列工作：（1）打开书本，边听录音，边看课文。（2）学生齐读课文。（3）教师解释疑、难点。（4）学生背有关词组、句型和课文。
从两节课的教学效果看，学生都能掌握一定的词汇、句型和语法，但教师A的教学方法，始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，而教师B的教学方法，却以教师为主体，学生始终处于被动地位。因此，提倡“以学生为主”的英语课堂教学结构是提高学生英语综合能力的力量源泉。
三、激发学生学习欲望，鼓励学生做工课堂的主人
1．有效的单词、词组竞赛法。第周进行一到两次单词竞赛，以本单元的新单词为竞赛内容，每次不超过十个单词，允许有一到两个错误。表扬拓胜者，适度惩罚不合格者。这种方法占用时间少，反馈及时，每个层次的学生只要努力就能获得成功感，进而以更大的热情学习英语。
2．课堂表演法。课堂表演包括对话表演、课本剧表演、名剧和电影对白表演等，是良好的语言交流和语言应用形式，也是学生乐于参与的教学形式。对话和课本剧是背诵的另一种形式，但增加了师生之间、同学之间的外语直接交流，也增加了表演性和生活情趣。
而名剧的电影对白的表演，则给学生创造了一个更大的表现空间。在经典作品的文化品位和艺术氛围的熏陶中，学生获得的是多方面的锻炼，既可以提高语言应用能力和艺术表现国，也可以锻炼学生的组织能力，并拓宽学生的知识面。
3．课前演讲法。课前给学生两三分钟的时间进行演讲，可让学生自定演讲内容，但对学生演讲时的语音、语调等要明确提出要求。这样，既有益于培养学生自主选择材料、查阅字典及语言表达和交际的能力，又有助于学生克服胆怯心理障碍。比如，每天安排一个小朋友进行自我介绍，上台和其他小朋友自主排练一个小对话，或者把上节课的课文表演出来。
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