袁腾飞讲历史全集优酷:发挥学生主体性，提高学生综合语言运用能力

2010-2011学年度第一学期课题研究方案

李国荣

一 实验背景及研究目的:

1时代的进步、社会的发展以及国家的希望给我们提出新的要求，作为从事英语工作的教师，我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生问题综合素质。在英语教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性培养真正的高素质人才.

因此，我们提出了“充分发挥学生的主体性，提高学生的综合语言运用能力”的课题研究。

    2 研究目的：1学习态度目标： 

　　学生通过参与一些学习活动，获得亲身体验和产生积极学习的要求，并将逐步形成一种勇于质疑、主动探究，努力求知的心理倾向，产生主动运用所学知识解决实际问题的积极欲望。

　　2、学习能力目标：

　　在学习过程中，围绕着一个需要解决的问题，采取多种方法收集所需信息，并通过解决问题的实践活动，提高综合应用与创新能力。

　　3、学习人际目标： 

　提供一个利于沟通与合作的良好空间，学生得以在此过程中发展团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。

二、理论依据

1以现代教育理论为指导，以提高学生的能力为目标，注重教学方法的探究，积极进行教学改革。

2依据教育部在《英语课程标准》中倡导的“任务型”教学，实现英语教学中学生是学习活动的主体，全方位建构学生在教学中的主体地位，从而培养学生的参与意识，自主意识和创新意识。

3从心理学角度看，学习英语离不开积极的心理体验，强而有效的心理体验必须通过增强主体的感受和自主探究才能获得。我们所研究的课堂是一个引导学生自主学习，开展丰富多彩的活动来完成新任务，不断提高语言运用能力的过程，它能提供给学生品尝成功的机会。

三 实验变量：

1 自变量

继续深入研究英语语言运用型教学模式，使每位教师的课堂都具有活力，充分发挥学生的个性，挖掘学生的潜能，对课堂产生极大的兴趣，给每一个学生展现自我的机会，将自己的特长都发挥出来。

2因变量

全体学生学习英语的热情高涨，能够积极主动地参与到课堂教学中；在听说读写能力等方面都有所提高，掌握一定的技巧，真正成为课堂的主人。

四、具体教学方法

1将课堂与日常生活联系起来，采用多种方法，利用现代化教学手段，充分激发学生的兴趣，使学生能学以致用，提高听说读写能力。

2开展多种形式的实践活动，如英语故事会，绕口令，短剧表演，英文歌曲演唱，口头作文等，提高学生的参与意识，语言实践能力。

3加强学习方法的指导，使学生学会学习，学会思考，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，提高学生的综合素质。

五 研究方法：

（1）文献研究法：对有关优化英语教学，培养交际能力的文献资料，特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

（2）调查研究法：了解目前英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

（3）个案研究法：对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

（4）适当采用计算机等辅助手段。

六、实验步骤及措施

本课题研究大致分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段

（1）积累和筛选与课题有关的有效经验材料，为本课题研究的研究提供参考和借鉴。

（2）加强理论学习，转变教师观念，树立课改理念，探索任务型教学模式。

第二阶段：实验阶段

第三阶段：全面总结阶段

具体措施:

一、 明确学生的主体作用

在教学中学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者、任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, But you can’t make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的教学效果，导致这种差异并有重要原因，就是学生自身主观能动性发展程度不一。因此，调动学习者的主动性尤为重要.

二、 教师引导学生树立和增强自主学习的意识

1． 教师要善于引导学生归因

    如果学生将成功归因于自身的勤奋、努力，会增强自主性，如果归因于运气好，难度小，则会降低自主性；反之如果把失败归因于运气差、难度大，怀疑自身能力，会降低自主性。所以学生在失败时，要让学生知道只有通过加倍的努力，积极主动的克服困难，才能取得成功。

2． 让学生不断体验成功，增强主体意识

成功的经验会增强学生对未来取得成功的信心；失败的经验则会使学生对自己的能力产生怀疑。需要教师为这些学生创造更多的成功的机会，不能让他们产生自暴自弃的想法和行为，要细心的去发现他们身上的闪光点。

3． 营造教学氛围，增强学生主体意识

在教学中我们把每一个学生都看作是值得尊重的人，增强学生对于自身的主体地位，主体能力和主体价值的自觉意识。在课堂中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，当学习的主人。积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛符合学生的求知欲和心理特点，学生就能充分发挥其自主性、能动性。

4． 精心设计教学环节，让学生学得主动

在教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，并利用多媒体技术等来调动学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。教学的内容要难易适度。在教学安排上，我们应使教学内容难易适度，内容适量。使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功。

三、 加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标

教师的责任不在教，而在教学生学,将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生. 英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，培养学生的学习能力和思维能力,提高了学生对知识的掌握效果。

四、 在课堂中发挥学生主体作用，构建自主学习模式

（一）              精心设计问题情境，培养学生质疑能力

（二）              创设思维空间

在教学过程中，要让学生真正成为主人，就必须努力做到：特征让学生去观察、思路让学生去探索、方法让学生去寻找、结论让学生得出，教师要起引导作用。