魔暴龙皮:反对为分数而分数 朱永新：教育是幸福完整的生活

一项起于民间的教育实验，一个学者的教育理想，却在短短几年内迅速影响了全国数万名教师和100多万名学生。一些教育专家认为，“新教育实验”的最大成功之处在于它并不排斥分数，而是反对为分数而分数，它是在心灵的教育中顺理成章地收获分数。
昨天，新教育实验创始人、全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授分别在我市武侯实验中学和树德中学光华校区作报告，倡导“过一种幸福完整的教育生活”，诠释新教育实验。
朱永新强调，过一种幸福完整的教育生活，不仅有对教育终极意义的思考追求，也含有对当前某些畸形教育提出治疗的企图。在许多地方，某种形式的教育，使学生享受不到童年和青春，没有美好的梦想，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心。
教育：是幸福完整的生活
朱永新说，新教育最初的理想是“为了一切人，为了人的一切”，现在已经发展成“让每一个新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活”，这可被视为新教育实验对教育的理解和追求。
与“学习只是为将来的工作与生活作准备”的观点相反，朱永新认为，教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式，教育在作为促进美好生活的手段的同时，本身就应该是幸福的生活，是存在的目的。朱永新说，教育生活不仅存在于学校，父母与子女的沟通、职业生涯的学习，都在其列。他强调，教育生活应该是幸福的，而不是痛苦的。
减负：关键在于提高课堂效率
朱永新认为，减负的关键在于提高课堂效率。他认为，学生负担重是教师水平低的表现，因为水平低的教师不知道哪些作业是有效的，就只有依靠“题海战术”，因此，归根结底，学生要减负，关键还在于提升教师的素质。他认为，义务教育阶段根本就不应该留课外作业，并呼吁有关部门严格限制教辅资料的发行。朱永新强调，优秀教师不是通过上公开课、发表论文造就的，必须植根于每一堂课中。
考试和评价制度没有根本性的变革，学生减负不可能真正实现，“考试不改教育难兴”。他说，考试的内容必然会影响课堂教学，而我们的考试有些变味，“一些考试的题目根本就是‘陷阱’，出题者看着学生掉进‘陷阱’就在一旁窃笑”。
教师：按照专业化模式发展
针对昨天听报告的教师们的实际需要，朱永新认为教师专业发展的模式应该是：专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体。
朱永新认为，作为课程、知识传递者的教师，其自身专业化程度不高往往成为整个教育系统中最难突破、最难改造的部分，从而使系统其他方面的改进劳而无功。他不仅向教师们推荐了“必读书目100种”，更是强烈倡导老师亲自动手写文章，因为教育写作可以引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。他说，教师个人的摸索往往由于自身的思维假定而无法看清问题的本质，而要突破自身的局限，最好的办法是通过对话共同发展，通过建立各种类型的专业发展共同体，在共同体中利用对话来突破个体思维的局限。
行动：六大措施稳步推进
“新教育实验”在具体措施上主要有“六大行动”，他们认为，这正是稳步推进素质教育的新实践。
营造书香校园：通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生的日常生活方式，进而推动书香社会的形成。新教育要求实验学校的小学生在小学6年内读完100本课外书、聆听60场精彩报告、写完600余篇日记、每月都要做一个10分钟演讲、师生网上都有一个家、6年学一项有用技能。有了这样基础的学生到了初中、高中，再引导他们阅读100本必要的文学经典包括哲学著作。
师生共写随笔：通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。
聆听窗外声音：通过开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。
培养卓越口才：通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。
构筑理想课堂：通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。
建设数码社区：通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。本报记者 周波 报道
新闻人物
朱永新，全国政协常委，民进中央常委，苏州市副市长，苏州大学教授、博士研究生导师，中国教育学会副会长、教育部教师教育专家委员会委员，教育部心理学教学指导委员会委员，“新教育实验”发起人。
所谓新教育实验，是朱永新发起的，被称为“旨在拯救‘人的心灵’，对抗‘教育异化’的民间实验”。朱永新自称“新教育实验是草根教育改革，是自发于民间的素质教育……点燃了一线教师心中沉睡已久的梦想。”
新教育实验的核心理念认为，没有教师的成长永远也不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。新教育实验重视教师的情绪，重视教师的成长，通过每天具体的行动，如教育故事、教育随笔及通过网络和同伴之间的相互交流和相互勉励和鼓励来点燃教师的激情，由他们去实施素质教育。