魔声mixr:学校管理方法浅谈

    学校领导抓教育管理，要把着眼点放在对教育思想的管理上，使整体教育体现党的教育方针的要求，体现教育的主要任务即传授知识，塑造思想，发展能力，增强体质。以这些要求来武装教职工的思想行为和教育工作的全过程。按照教育工作的规律来开展教育研究和实验改革等活动，提高教学质量。在管理学校过程中，我们认真贯彻教育方针政策，探索学校内部管理体制的改革，建立了按章治校，层级负责、民主管理的体系，发挥了科学管理的效能，保证了教育整体改革和各项工作取得好成效。
    
     一、探索按章治校的途径，形成学校目标体系

    学校的一切管理活动，都是为了有效地实现预定的目标。我认为优化学校管理体系，必须严格按章治校，对上遵循中央、省政府制定的教育方针、法规、条例和地方教育部门制定的计划，指示和各项规章制度，对内必须根据上级有关规章制度的精神，结合本校实际情况制定具体的实施细则和校内的规章制度，完善人、财、物的管理，使全体师生有共同遵守的规范，以此体现学校管理的总体性、方向性和科学性。
    首先，按章治校要有明确的管理目标，学校管理工作是为了实现一定的培养人的目标。我们的管理目标是：促进教师、学生整体素质的提高。我们在综合管理的各项工作中，逐步完善按章治校制度。本年度我校制定和实施如下的规章制度：          （1）科组班级管理系列的规章制度；
（2）教师管理系列规章制度；
（3）学生管理系列的规章制度。
    使到每一个科组、年级及至每个教工都围绕着学校整体目标形成了自已的目标，学校通过目标体系对所属部门和每个成员进行管理，并对实施过程进行指导和调控。

    在按章治校制度完善配套的建设中，我们注意把制度建设从下面几方面为学校管理的总体目标服务。

    以强化教师岗位责任制为中介，使启动学校内部活力能促进办学效益和教育质量的提高，即建立相互关系，互相制约的校内工作责任制的完善体系，以调动全体教工的积极性办好学校。为此，我们在学校管理改革中试行了多种责任制：

    行政领导责任制：教研科组长责任制；辅导员班主任责任制；后勤工作责任制；科任教师责任制；值日领导教师责任制；四室管理人员责任制；安全责任制。

    我们还制定了师德要求，爱生公约，把教风建设作为教书育人的重要内容，纳入制度管理。

    为了把按章治校的工作落实到实处。我们在行政管理工作中努力提高执行按章治校的计划性和自觉性。一方面在行正分工中把落实按章治校的规章制度，列为分线抓管的重要内容，形成工作规律和有序管理。另一方面，把“知章”、“守章”——即查阅规章制度，按章办事，按章检查评比、奖励当作一套管理工作方法，树立“规章制度面前人人平等”的权威，保证规章制度的落实和贯彻。

    二、实行层级管理，确保管理渠道畅通

    当前学校管理的核心问题是责任制，没有责任制也就没有管理，管理中我们强化责任制，并且把责任与权力统一起来，责任到人，就要权力到人。为此我们注意处理好“定岗”、“明责”、“授权”的关系。

    我们试行如下定岗，形成层级负责的机制。
    
    领导职能定岗：形成行政领导→教导主任→科级组长这样的层级领导体系。

    教育职能定岗：形成主管行政领导→教育组长→大队辅导员→正副班主任等德育层级管理机制。

    教学职能定岗：形成主管行政领导→教导主任→科组长→任课教师等层级管理机制。

    少先队职能定岗：形成主管行政领导→大队辅导员→大队委→中队辅导员→中队委→队员等层级管理体系。

    社会分工职能定岗：学校内外事务和人、财、物的管理设岗定职，形成集体事务人人参管的机制。

    日常校务管理职能定岗：形成值日领导→值日教师等校务工作齐抓共管的管理机制。

    实践证明，学校只有在合理分工定岗，形成层级负责的管理系统，人人各司其职，且做到层层有把关，处处有监督，时时有反馈。组织起严密有效的协作，汇合成整体优势的前提下，才能确保管理渠道畅通，提高管理效能。

    我们把“定岗”、“明责”与‘授权“统一起来，在管理工作中，每一个领导都分线：抓面抓点，享有决策权，指挥权，检查权与督导权，把校长总管全局的权力下放到每一个领导身上，形成几个纵横的方面的管理职能系统，形成教育、教学、课外活动、校务值日、社会事务以组长核心的纵横的方面履行职责的管理系统。

    实践证明，校长必须敢于“放权”、“授权”，才能落实到实处。校长只能干校长的事，才能统筹全局，兼顾各方，把教师的责任感充分挥起来办好学校。

    三、建立竞争机制，处理好“督导”、“考核”、“奖励”的关系

    平时通过考查、检查、评估、总结，了解涉及评估标准的个人表现，量化评分，为考核的鉴定提供信服的依据，结合群众评议，使考核具有严谨性、科学性。另一方面，我们采取平时检查与定期考核相结合。个人评定群众评议与领导小组的鉴定相结合，并把考核的鉴定发给教师过目，征求意见的方法，使考核具在激励功能。

    “考核”和“奖励”相结合，为调动教师的积极性，我们建立了精神鼓励与物质奖励相结合的奖励制度。通过表彰、经验介绍，树立榜样等精神激励，高度评价教师的奉献精神，克服了事事向钱的不良倾向。

     四、民主管理确立教师主人翁的地位

    学校的教职工即是管理的对象，又是管理的主体，实行民主管理，能切实保障教职工当家作主的地位和权力，才能把学校办好，为此，我们做了如下工作。
   
    重视学校班子和教大会的作用，学校重大决策、规章制度的制定和修改教师的权益保护的决策，均由班子成员讨论、通过方能实施。

    提高办事透明度，对评定职称，评选先进等与教师切身利益密切相关的问题，如实地把学校的实际情况和学校决策，交给教大会或全体教师反复征询意见。

    开拓沟通渠道，如家访老师，个别征询意见，召开座谈会，学校领导与教师交知心朋友，深入了解情况，把民主管理建立在良好的人际关系基础上。

    在校长用权制的建设上，形成层级负责和民主管理的机制，焕发了学校的活力，在领导班子优化组合的建设上，形成纵横结合，各当一面，各负其责而又起互补和优化作用的领导班子模式，做到优化管理。

    我们通过健全制度，按章治校，科学管理，提高了效益。我们的学校管理很明快趋向标准论、规范化、科学化。我们将继续努力，科学地管理学校，把学校办成一所名校。