魔兽世界画面设置推荐:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生个性发展与全面发展。其实我校在每一次的教研活动中都曾经讨论过这样的问题，许多老师也谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，不禁也引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要想提高教学实效性应从如下几方面努力：
一、认真钻研教材，
作为教师，我们应该具备一定的专业素养，在不错误地传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然，这就要做到以下几点：
l、认真学习《小学数学课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。
2、要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。
二、精心备课。
有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源使用的有效性。在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟。新课每个环节的处理都是非常重要的，环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。在平时听课学习的过程中，经常会发现同一个问题，不同人教，就会有不同的效果。我想这里的关键就是，每个人所采用的教学方式的不同。因此教师要认真钻研教材，把握每一节课的教学目标，抓准教学重点和难点，根据学生实际设计阶梯式的联系解决教学难点，精心设计各个教学环节，围绕教学目标有条理实施教学。避免繁琐的讲解。每一节课都应体现“时间少、讲授精、步骤实、方法活、知识准、设计巧、板书新、效率高。”达到优化课堂教学，提高实效性的目的。
三、扎实授课。
1、落实“三讲三不讲”，提高教学实效性。
旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只好把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际，我们应该从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲"其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是(1)讲清知识的含义、结构、层次。(2)讲清知识运用的方法步骤。(3)强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。
2、加强对学生的学法指导，提高课堂教学实效性。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。教学中注重让学生说算理，注重让学生审题，分析题中数量关系。已知什么，要求的是什么，应该注意哪些问题，都要让学生说。不管是概念，计算，还是应用题都要让学生多说，说说如何想的，并说出题中数量关系，说的过程就是思维的过程，会说学生就一定会做。遇到重、难点时，放手多让学生讨论，自己解决,自己总结。并保证给他们充足的时间练习巩固.这样效果才能更好一些.还有一点在教学中，有时教师装点“糊涂”，有意出“错”，让学生指出教师的错误，也能极大的激发他们的学习热情,提高教学效果的。
3、关注个体差异，提高课堂教学实效性。
在教给方法的同时，还要关注学生的个性差异。关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。 每次讲完新课,练习时我都先让学生说,几乎中差生每人一道题都要挨着过,从而了解掌握的情况和存在的问题,及时反馈更正,剩下的时间再让学生动手做或留下作业完成.多关注中差生,课堂上多提问,多让他发表自己的见解,多让他重复别人的想法,这样才能使他们课堂上注意力高度集中,开动大脑积极思维。
总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。
By:maminyan | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-22 18:00:39提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生都收益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让课堂真正成为学生学的主阵地。教师不能把知识生硬地灌输到学生头脑里，也不能把思想观点移植到学生脑中。因而，语文教师任重而道远。那么，怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下方面进行：
一、深入钻研教材，在课堂上下功夫
1、课前精心导入。充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情境，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。当然设计问题情境要从两点出发，学生的生活和学生的实际，学生生活学生乐于接受，学生实际学生能够接受。
2、课中巧设提问。学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。比如对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员。
3、课后反思进步。俗话说“人无完人”，再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表明形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。
二、不断探究教法，指导学生的学法。
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
三、发挥教师的主导作用，把课堂还给学生。
1、引导学生学会答疑解惑。在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改的今天，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
2、给学生创造交流的机会。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。要发挥学生的主体作用，教师的主导作用在课堂教学中，我总给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”，“师生交流”，“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竟争的精神。
如《卖火柴的小女孩》的教学, 我充分利用远程教育资源，为学生搭建交流的平台。上课开始，根据课文内容出示课件创设情景，激发学生学的渴望。课中让学生边学边思，让学生充分的相互交流。感悟小女孩当时的幻想与现实的残酷、黑暗，领悟作者的表达方法是文章的重点所在，容易理解些，难度不大。最后在结束学习前教师提出问题“如果小女孩现在来到你的面前，你想对她说什么？”让学生再一次交流起来，同学们在充分的交流后，都说出了自己心中的想法，进一步加深了对课文内容的了解。
总之，要提高语文课堂教学的实效性，只有从深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用等方面入手，才能使语文课堂更加精彩，更加有利于提高语文课堂教学的实效性。

回二 马艳春By:（回二）马艳春 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-22 17:52:51提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生都收益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让课堂真正成为学生学的主阵地。教师不能把知识生硬地灌输到学生头脑里，也不能把思想观点移植到学生脑中。因而，语文教师任重而道远。那么，怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下方面进行：
一、深入钻研教材，在课堂上下功夫
1、课前精心导入。充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情境，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。当然设计问题情境要从两点出发，学生的生活和学生的实际，学生生活学生乐于接受，学生实际学生能够接受。
2、课中巧设提问。学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。比如对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时不仅是记忆的重现而是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员。
3、课后反思进步。俗话说“人无完人”，再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表明形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。
二、不断探究教法，指导学生的学法。
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
三、发挥教师的主导作用，把课堂还给学生。
1、引导学生学会答疑解惑。在以往语文课堂教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。在新课改的今天，我们的教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，教师则要做好组织工作，充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学中应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
2、给学生创造交流的机会。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。要发挥学生的主体作用，教师的主导作用在课堂教学中，我总给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”，“师生交流”，“生生交流”。因此，应在教学的关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容；可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竟争的精神。
如《卖火柴的小女孩》的教学, 我充分利用远程教育资源，为学生搭建交流的平台。上课开始，根据课文内容出示课件创设情景，激发学生学的渴望。课中让学生边学边思，让学生充分的相互交流。感悟小女孩当时的幻想与现实的残酷、黑暗，领悟作者的表达方法是文章的重点所在，容易理解些，难度不大。最后在结束学习前教师提出问题“如果小女孩现在来到你的面前，你想对她说什么？”让学生再一次交流起来，同学们在充分的交流后，都说出了自己心中的想法，进一步加深了对课文内容的了解。
总之，要提高语文课堂教学的实效性，只有从深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用等方面入手，才能使语文课堂更加精彩，更加有利于提高语文课堂教学的实效性。

By:（回二）马艳春 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-22 11:00:28提高小学课堂教学的实效性要关注什么？我觉得是最主要在于教师有效的课堂管理。
一、教师教的有效
1、教师要制定切实可行的教学目标；创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用、组织教学资源；多层反馈，有效调控，适当评价。
2、要深刻领悟教材：为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生学习思想、方法；渗透学科历史文化，提升教学素养。全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。
3、能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的教育；具有教育智慧和教学机智。
4、充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任；
二、学生学的有效
学生是否在学习过程中获得了教学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？学生是否获得了全方面的发展？
三、提高课堂教学的实效性
1、要学会创造性地处理活动
在教学实践中，我们应该提高解读活动、分析活动、整合活动、驾驭活动的能力，根据教学目的需要合理、有效地选择和使用活动主题；要发挥自己的创造性，新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能因为各种原因，剥夺了学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生；当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3、建立民主、平等的师生关系同时还要做好掌舵人
在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学活动中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
第一，教师要提供准备的机会：老师就是要尽可能考虑细一点，让每位学生都有高质量的活动效果，展示他优秀的一面。
第二，教师要指导活动的要点：分享类活动，如果不加以指导，场面可能会很混乱。因此，老师可以就要展开的活动提几个要点，掌握学生研究的方向等。
第三，教师的点评与回应要及时
第四，要强调新面孔原则，让每一位学生都参与到活动中。
第五，教师要做好总结
兴庆区四小 李秀芸
By:李秀芸 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-22 10:54:01提高课堂实效性的一些想法——在教学中转变我们的关注点

1、从关注教师的教转变到关注学生的学。学生是学习的主体、学习的主人，课堂上我们更要关注学生的学习过程和学习体验，以学定教。

2、从关注教师的讲转变到关注教师的问。在教学设计中和课堂教学时，我们更多考虑的不是这个问题我怎么给学生讲清楚，而是我怎么引导学生探讨、探究使学生自己理解、认识、认可正确的思想观点和行为，达到启思导行的目的。

3、关注学生的兴趣并关注学生的活动。兴趣是最好的老师，学生是课堂学习的主人，我们理应关注学生的学习兴趣，但是，仅关注兴趣是不够的，还应该关注学生的学习活动。一堂课如果学生没有学习任务不进行学习活动，仅仅是一个轻松的听者，那么，学生的兴趣是难以持续整堂课的。我们可以设计一些有量度、有梯度、有难度的活动主题和学习任务，引导学生在探究、探讨、合作、评价的过程中习得知识、懂得道理。

此外，要把握度。倡导民主的课堂，也要注意民主与集中的统一；倡导轻松的课堂氛围，也要注意轻松的氛围与学习的目标、活动、任务的结合。

让我们共同在教学中不断探索课堂教学的实效性。
By:liuxiaoli | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-22 10:53:06提高课堂实效性的一些想法——在教学中转变我们的关注点

1、从关注教师的教转变到关注学生的学。学生是学习的主体、学习的主人，课堂上我们更要关注学生的学习过程和学习体验，以学定教。

2、从关注教师的讲转变到关注教师的问。在教学设计中和课堂教学时，我们更多考虑的不是这个问题我怎么给学生讲清楚，而是我怎么引导学生探讨、探究使学生自己理解、认识、认可正确的思想观点和行为，达到启思导行的目的。

3、关注学生的兴趣并关注学生的活动。兴趣是最好的老师，学生是课堂学习的主人，我们理应关注学生的学习兴趣，但是，仅关注兴趣是不够的，还应该关注学生的学习活动。一堂课如果学生没有学习任务不进行学习活动，仅仅是一个轻松的听者，那么，学生的兴趣是难以持续整堂课的。我们可以设计一些有量度、有梯度、有难度的活动主题和学习任务，引导学生在探究、探讨、合作、评价的过程中习得知识、懂得道理。

此外，要把握度。倡导民主的课堂，也要注意民主与集中的统一；倡导轻松的课堂氛围，也要注意轻松的氛围与学习的目标、活动、任务的结合。

让我们共同在教学中不断探索课堂教学的实效性。
By:刘晓丽 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-21 22:36:25提高小学课堂教学的实效性要关注什么？我觉得是最主要在于教师有效的课堂管理。
一、教师教的有效
1、教师要制定切实可行的教学目标；创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用、组织教学资源；多层反馈，有效调控，适当评价。
2、要深刻领悟教材：为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生学习思想、方法；渗透学科历史文化，提升教学素养。全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。
3、能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的教育；具有教育智慧和教学机智。
4、充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任；
二、学生学的有效
学生是否在学习过程中获得了教学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？学生是否获得了全方面的发展？
三、提高课堂教学的实效性
1、要学会创造性地处理活动
在教学实践中，我们应该提高解读活动、分析活动、整合活动、驾驭活动的能力，根据教学目的需要合理、有效地选择和使用活动主题；要发挥自己的创造性，新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能因为各种原因，剥夺了学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生；当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3、建立民主、平等的师生关系同时还要做好掌舵人
在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学活动中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
第一，教师要提供准备的机会：老师就是要尽可能考虑细一点，让每位学生都有高质量的活动效果，展示他优秀的一面。
第二，教师要指导活动的要点：分享类活动，如果不加以指导，场面可能会很混乱。因此，老师可以就要展开的活动提几个要点，掌握学生研究的方向等。
第三，教师的点评与回应要及时
第四，要强调新面孔原则，让每一位学生都参与到活动中。
第五，教师要做好总结
兴庆区四小 李秀芸
By:李秀芸 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-21 22:24:48提高小学课堂教学的实效性要关注什么？我觉得是最主要在于教师有效的课堂管理。
一、教师教的有效
1、教师要制定切实可行的教学目标；创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用、组织教学资源；多层反馈，有效调控，适当评价。
2、要深刻领悟教材：为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生学习思想、方法；渗透学科历史文化，提升教学素养。全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。
3、能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的教育；具有教育智慧和教学机智。
4、充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任；
二、学生学的有效
学生是否在学习过程中获得了教学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？学生是否获得了全方面的发展？
三、提高课堂教学的实效性
1、要学会创造性地处理活动
在教学实践中，我们应该提高解读活动、分析活动、整合活动、驾驭活动的能力，根据教学目的需要合理、有效地选择和使用活动主题；要发挥自己的创造性，新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能因为各种原因，剥夺了学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生；当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3、建立民主、平等的师生关系同时还要做好掌舵人
在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学活动中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
第一，教师要提供准备的机会：老师就是要尽可能考虑细一点，让每位学生都有高质量的活动效果，展示他优秀的一面。
第二，教师要指导活动的要点：分享类活动，如果不加以指导，场面可能会很混乱。因此，老师可以就要展开的活动提几个要点，掌握学生研究的方向等。
第三，教师的点评与回应要及时
第四，要强调新面孔原则，让每一位学生都参与到活动中。
第五，教师要做好总结
兴庆区四小 李秀芸
By:李秀芸 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-21 21:32:00我作为一名年轻的一线教师，在不断地听课上课之余，反思新课程背景下的小学语文课堂教学，发现在轰轰烈烈的新课改中，在热热闹闹的课堂背后，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性，那么如何提高课堂教学实效性呢？我结合自己的教学实际，反思并总结，有以下几点粗浅认识，与大家分享并共勉。1、加强自身素质，不断提高自己的专业水平，服务课堂教学的实效性。因为我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有能够启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，较高的科研能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，在开展好传统的评课，反思以外，可以充分利用网络资源，分享他人的研究成果，在网络时代，网络给大家提供了一个开放、自由发挥的平台。人人都可以站在巨人的肩上去搞研究，借用他人的经验，继续深入就行。我们要多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己。这样才能得出更好的教学方法，能够更好地促进今后的课堂教学，提高课堂教学的实效性。2、精力用在课前，作好一切课前准备，保证教学过程的实效性。首先，我们要认识到我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，教师要吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能，这就要求教师在课前要深钻教材，认真备课。其次开展校本教研，网络教研等活动，通过学习交流，增强大家的集体意识，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。再次，制作教具、课件、集体备课，作好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。另外，学生要养成课前预习的习惯,做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。3、优化课堂教学，减少低效无效的环节，实现课堂教学的实效性。精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书，主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是“授之以鱼”，更为重要的是“授之以渔”。教师应选择最好的，最适合学生教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。总之，在课堂教学中，要不断地实践，反思，总结，再实践、反思，总结，不断学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标：让低效的课堂彻底远离我们，力求课堂教学的实效性。我们的课堂教学定会迎来一个崭新的春天。

By:朱丽芳 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-21 21:18:31提高课堂实效性，我的理解就是在课堂仅有的四十分钟时间内，怎样“唤起学困生的求知欲”、“激发起大多数学生的成就感”及“提高学有余力的学生的探究欲”，让班里的每个同学都能有不同程度的发展。记得以前教研室的侯老师说过一句话：“数学课上没有思维就没有数学”。这句话对我的触动很大，每当上课时有学生随声附和的回答“对”或者“不对”时我就想到这句话，我会立刻意识到自己的教学环节设计有不妥之处，需及时调整，因为已经有一些学生脑子里停止了对知识的思考，需要老师及时唤醒，我一般采用激励性的评价来唤回学生停止的思维。
《数学课程标准》标准指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果和成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”如何让课堂评价去激励学生全面、持续、和谐地发展呢?我认为应关注以下三个方面。
一、评价形式应具有民主性和多样性
在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，心驰神往。这样的氛围可以从以下几方面去着手，让课堂上做到“四个有”——1.有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价；2.有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价；3.有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价；4.有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
二、评价方法应具有客观性和针对性
课堂教学评价应根据不同学生的客观情况具有针对性，对于不同层次的学生，教师的评价也要有所不同。对于学习好的学生，教师可直接给予鼓励，避免安于现状；对于中等生，教师的评价要激发他们的学习潜力，产生积极向上的愿望；对于学困生，教师的评价要努力寻找闪光点，使他们打消自卑、恐惧心理，激发学习兴趣，树立自信心。

三、评价语言应具有激励性和发展性
《数学课程标准》明确指出：“使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。”关注学生学习数学的兴趣，教师的课堂评价就要善于用激励性策略，应根据评价对象，作出不同侧重的具有激励作用的评价，使学生从教师的激励性评价中看到自己的进步，体会到成功的喜悦，从而产生学习的兴趣。”

兴庆区第四小学 郭晓雪
By:郭小雪上 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-21 10:24:23我认为提高课堂教学实效性的策略方法主要可以从以下几点出发：
一、要精心设计课堂教学
设计课堂教学是教师课前必备的环节，课堂教学过程中同样需要教师的精心设计才有课堂的高效。设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思考和生生互动之外的。
二、要有正确的引导，恰到好处的启发。
今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路,延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了发展。学习效率提高了。
三、把课堂参与的主动权交给学生
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。
四、把读的时间留给学生
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。
五、把创造的乐趣带给学生
学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。
作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展,为学生提供相互合作的机会,让他们学会与人合作,学习在竞争中求发展,把独立学习,小组学习,班集体学习,有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与,积极活动的状态,使学生在生动活泼地学习中主动发展,培养他们的创新能力，成为21世纪的创新人才。

　

By:利剑 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 21:55:35当前，要提高课堂实效，我认为教师必须做好以下几方面：
1、认真备课。备好课是上好课的前提，有许多教师把备课简单的理解为“写教案”，认为备课无非就是抄几个教案，这是很荒唐的。如果备课时不去钻研教材，不去翻阅教参，不去查阅资料，拿笔就抄，这样的备课有多少作用可言？无非就是为了应付检查。没有深入地研究教材，怎样把握教材的重点、难点、知识点？怎样保障学生在课堂上学有所获？教师在上课时也不按照事先的教案上，拿起书本就进课堂。这样的教学还谈什么质量？目标不明，任务不清，方法不讲，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
2、严抓课堂纪律。良好的课堂纪律是拥有高效课堂的保障。试想一下：假如一个教师上课时，学生在下面无精打采、我行我素或窃窃私语、谈笑风生，这样的课堂哪来的质量？尤其是非班主任教师，在维持课堂纪律方面面临更大的困难，有时教师扯着嗓门，大声训斥也不见效果，学生对自己的指令无动于衷。如果不加以重视，课堂纪律差，影响课堂质量也就在情理之中。因而，教师要千方百计下大力气，抓好课堂纪律，力所能及的让每一位学生坐得住、听的牢，不讲话、用心学。
3、 准确把握知识点。学生上课学什么？这也直接关系到学生的学习成效。课堂上教什么？哪些是重点、难点？哪些知识点需要学生重点关注，并加以掌握？这都需要课任教师对自己所教授的内容做到胸有成竹。教学时，在课堂上多留意重点、难点、知识点，有针对性地让学生对这类知识多学、多练、多记，以此提高实效。
4、课堂巩固到位。巩固教学内容是提高课堂实效的一个关键所在。课堂上最好能留有一定的时间，让学生对重点、难点、知识点内容进行消化、巩固。可以是巩固练习，重点记忆，也可以以提问形式，检查、了解学生对重点内容的掌握情况，使自己对课堂实效做到心中有数。如果发现学生哪方面存在问题，对课后辅导也起到一个导向作用。
5、发现问题及时“补位”。从问题出发进行补救，是最具效率的一项补救措施。这需要教师能细心地留意学生在学习中的不足，并负责任地及时采取措施，进行辅导和纠正，提升学习成效。建立错题集的初衷可能就在于此，从学生的问题出发，查漏补缺，发现问题，及时纠正，从而有效提高课堂实效。
课堂实效能否获得有效提升，关键原因还是教师的个人思想认识，能不能在工作中真正做到“务实”工作。教师是否时刻具有实效意识？能不能经常对自己的课堂进行实效反思？对反思后的问题能否采取有效措施进行纠正和补救？这些，都决定了提高“课堂实效”的成败。总之，任何只流行于形式的劳动，都无助于教学，也会使“提升课堂实效”成为一句空话。
银川市兴庆区第四小学高郡
By:张海味儿 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 21:39:091、教师在课堂上要变“讲”为“导”。要让学生在课堂上真正动起来、活起来,品德课教师必须突破“一言堂”、“满堂灌”的模式,应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣。要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习,使学生从“情景再现”中获得知识、提升认识,在互动交流的过程中提高教学效果。此外,根据不同的课题,课堂上的教学模式还有讨论式、辩论式、演讲式、调查报告式,等等。在一节课中,教师可能会使用一种或几种教学模式,但目的都是为了让思想品德课堂变成学生的舞台,成为其尽情发挥自身聪明才智的场所。
2、在教学中,要从初中学生的年龄特征和学习状况出发,重点指导学生掌握学习方法。对学生学习的主要环节,如预习、听课、记笔记、做作业、复习等制定明确的学习常规,并严格检查落实,帮助学生实现从他控到自控。要善于发现学生的每一点进步和长处,让他们尝试自我归因,肯定、强化正确归因,维持其成功期望值,激发学习动机和自信心,并提高自我成就感。
3、要运用现代化的多媒体教学手段。多媒体教学在初中思想品德课中具有重要的作用。它能有效地激发学生学习品德课的积极性。传统的初中思想品德课教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象,而多媒体教学对于激发学生学习品德课的兴趣,调动积极性,扩大知识面,培养其创造性思维能力等都起着很好的作用。

银川十五中 郑媛
By:郑媛 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 19:19:38教学目标要简单，教学内容要简化，教学过程要简洁，教学媒体要简易，作业练习要精练，学生双基要扎实，学生思维要灵活。
练习要及时，做到让学生边学、边练、边反馈；习题必须精心挑选，要有层次有针对性，练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有用”，“练一得三”。要尽量避免集中练习，而是把练习穿插于新课教学过程之中。
By:ycszzhgy | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 19:10:33提高小学课堂教学的实效性要关注什么？我觉得是最主要在于教师有效的课堂管理。
一、教师教的有效
1、教师要制定切实可行的教学目标；创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用、组织教学资源；多层反馈，有效调控，适当评价。
2、要深刻领悟教材：为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生学习思想、方法；渗透学科历史文化，提升教学素养。全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。
3、能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的教育；具有教育智慧和教学机智。
4、充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任；
二、学生学的有效
学生是否在学习过程中获得了教学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？学生是否获得了全方面的发展？
三、提高课堂教学的实效性
1、要学会创造性地处理活动
在教学实践中，我们应该提高解读活动、分析活动、整合活动、驾驭活动的能力，根据教学目的需要合理、有效地选择和使用活动主题；要发挥自己的创造性，新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。
2、要充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能因为各种原因，剥夺了学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生；当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3、建立民主、平等的师生关系同时还要做好掌舵人
在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学活动中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
第一，教师要提供准备的机会：老师就是要尽可能考虑细一点，让每位学生都有高质量的活动效果，展示他优秀的一面。
第二，教师要指导活动的要点：分享类活动，如果不加以指导，场面可能会很混乱。因此，老师可以就要展开的活动提几个要点，掌握学生研究的方向等。
第三，教师的点评与回应要及时
第四，要强调新面孔原则，让每一位学生都参与到活动中。
第五，教师要做好总结
兴庆区四小 李秀芸
By:李秀芸 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 9:54:33
培养学生自主学习的兴趣，使学生乐于学习.
兴趣是最好的老师。教学实践充分表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能有积极的参与意识。数学知识虽然有些单调枯燥，但是也蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
如《约数 倍数》这一单元，概念较多而且抽象，学生不易理解掌握。因此，在教学这一单元时，我为每位同学编了学号，每节课都让学生以自己的学号为题，比如讲《约数和倍数的意义》时，让学生找自己的学号有几个约数？班里哪些同学是你的倍数？哪些同学是你的约数？讲《能被2、3、.5整除的数》时，让学生说说自己的学号，能被2、3、5中的谁整除，是奇数的同学请站起来，10以内奇数中谁是合数？等。讲《质数和合数 分解质因数》时，让学生判断自己的学号是质数还是合数？谁是最小的质数？谁是最小的合数？我们班学号是质数的同学请举右手？是合数的同学请举左手？最后问1号同学为什么没有举手？等。讲《最大公约数》和《最小公倍数》时，同样可以使用以上的方法进行教学，这样教师教的轻松，学生学的容易。
其次，教师必须要尊重每位学生，要变“师生关系”为“朋友关系”，在课堂上教师每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光和充满爱意的微笑，都可以在无形之中缩短师生情感距离，使学生乐于和教师交往，成为共同学习的朋友。因此，在新课教学时，应充分利用这些因素创设教学情景，设计新颖的导语，用激励性的语言，激发学生主动参与学习的热情，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，积极的参与到新课的学习当中，变“愿学”为“乐学”。
兴庆四小 叶琪





By:叶琪 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-20 9:53:44
培养学生自主学习的兴趣，使学生乐于学习.
兴趣是最好的老师。教学实践充分表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能有积极的参与意识。数学知识虽然有些单调枯燥，但是也蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
如《约数 倍数》这一单元，概念较多而且抽象，学生不易理解掌握。因此，在教学这一单元时，我为每位同学编了学号，每节课都让学生以自己的学号为题，比如讲《约数和倍数的意义》时，让学生找自己的学号有几个约数？班里哪些同学是你的倍数？哪些同学是你的约数？讲《能被2、3、.5整除的数》时，让学生说说自己的学号，能被2、3、5中的谁整除，是奇数的同学请站起来，10以内奇数中谁是合数？等。讲《质数和合数 分解质因数》时，让学生判断自己的学号是质数还是合数？谁是最小的质数？谁是最小的合数？我们班学号是质数的同学请举右手？是合数的同学请举左手？最后问1号同学为什么没有举手？等。讲《最大公约数》和《最小公倍数》时，同样可以使用以上的方法进行教学，这样教师教的轻松，学生学的容易。
其次，教师必须要尊重每位学生，要变“师生关系”为“朋友关系”，在课堂上教师每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光和充满爱意的微笑，都可以在无形之中缩短师生情感距离，使学生乐于和教师交往，成为共同学习的朋友。因此，在新课教学时，应充分利用这些因素创设教学情景，设计新颖的导语，用激励性的语言，激发学生主动参与学习的热情，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，积极的参与到新课的学习当中，变“愿学”为“乐学”。





By:叶琪 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 15:45:15
提高课堂实效性，就是要提高教学成绩。如何提高教学成绩是每一位教师时刻都在研究的，都想努力做好的。教无定法，但要得法。教学中我们要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，因人因时而宜，因情而定，才能提高教学时效性。现结合我十几年的教学经验谈谈提高课堂时效性的一些策略与方法：
一、研读文本，做好课前准备，备教材，备学生。
老师备课首要的是研读文本。教师在课堂上起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。所以，首先教师要吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能，这就要求教师在课前要深钻教材，认真备课。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，力求吃透教材，并精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。
二、精心设计教学过程是提高课堂教学实效性的最佳途径。
在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。我设计教学过程很重视以下环节：
（1）注重检查课前预习情况，完成当堂训练。简简单单教语文，扎扎实实学知识，从字、词、句、段、篇着手，加强训练 。在教学中倡导多读、多写、多背；强调积累和感悟。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，先让学生自己动手预习，过字词关。看准字形，查找字音，写生字。然后整体把握课文内容，进行朗读，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，为课堂学习做好铺垫。
（1）注重课堂提问的艺术，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，教师在上课的时候会不继地提问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备。把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生加答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。
（2）注重“读”的环节，阅读教学要“以读为主，以讲助读”培养学生阅读能力和阅读习惯。古人云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。使学生通过阅读品味语句和理解语句，整体感悟能力。抓住学生心理特征，采取多种形式调动学生的积极性，上课的时候，适当的进行范读、领读等。每一读都有思考的目的性，带着问题去理解着读；读懂作者，读懂文本；这样才有事半功倍的效果。
（3）注重学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。
（4）注重板书设计，学习文章写作结构特点，提高实效。
板书是课堂教学不可缺少的组成部分，我认为它具有非常重要的功能，尤其是对于高年级。它揭示一堂课的教学内容，体现教学内容的结构和教学的程序。它还能提高学生对知识的认知效果，便于学生延时记忆，激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，培养学生分析、综合、归纳、演绎等思维能力。好的板书能够将教学内容提纲挈领地表现出来，能够让学生把握住学习的重点、难点，从而较好地完成教学任务。一节课后，我们要通过板书就能够综观全课，了解全貌，抓住要领，体会作者的写法，给人以清晰的印象。
（5）注重反思、提高实效。我很重视课堂教学后的及时反思。俗话说“人无完人”，在好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时地审视自己的教学过程，对获取教学经验，提高教学水平能起到事半功倍的效果。
By:qsr漆淑荣 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 14:31:39提高课堂实效性的一些想法——在教学中转变我们的关注点
1、从关注教师的教转变到关注学生的学。学生是学习的主体、学习的主人，课堂上我们更要关注学生的学习过程和学习体验，以学定教。
2、从关注教师的讲转变到关注教师的问。在教学设计中和课堂教学时，我们更多考虑的不是这个问题我怎么给学生讲清楚，而是我怎么引导学生探讨、探究使学生自己理解、认识、认可正确的思想观点和行为，达到启思导行的目的。
3、关注学生的兴趣并关注学生的活动。兴趣是最好的老师，学生是课堂学习的主人，我们理应关注学生的学习兴趣，但是，仅关注兴趣是不够的，还应该关注学生的学习活动。一堂课如果学生没有学习任务不进行学习活动，仅仅是一个轻松的听者，那么，学生的兴趣是难以持续整堂课的。我们可以设计一些有量度、有梯度、有难度的活动主题和学习任务，引导学生在探究、探讨、合作、评价的过程中习得知识、懂得道理。
此外，要把握度。倡导民主的课堂，也要注意民主与集中的统一；倡导轻松的课堂氛围，也要注意轻松的氛围与学习的目标、活动、任务的结合。
让我们共同在教学中不断探索课堂教学的实效性。
银川三中 刘晓丽
By:刘晓丽 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 14:22:12提高课堂实效性的一些想法——在教学中转变我们的关注点
1、从关注教师的教转变到关注学生的学。学生是学习的主体、学习的主人，课堂上我们更要关注学生的学习过程和学习体验，以学定教。
2、从关注教师的讲转变到关注教师的问。在教学设计中和课堂教学时，我们更多考虑的不是这个问题我怎么给学生讲清楚，而是我怎么引导学生探讨、探究使学生自己理解、认识、认可正确的思想观点和行为，达到启思导行的目的。
3、关注学生的兴趣并关注学生的活动。兴趣是最好的老师，学生是课堂学习的主人，我们理应关注学生的学习兴趣，但是，仅关注兴趣是不够的，还应该关注学生的学习活动。一堂课如果学生没有学习任务不进行学习活动，仅仅是一个轻松的听者，那么，学生的兴趣是难以持续整堂课的。我们可以设计一些有量度、有梯度、有难度的活动主题和学习任务，引导学生在探究、探讨、合作、评价的过程中习得知识、懂得道理。
此外，要把握度。倡导民主的课堂，也要注意民主与集中的统一；倡导轻松的课堂氛围，也要注意轻松的氛围与学习的目标、活动、任务的结合。
让我们共同在教学中不断探索课堂教学的实效性。
银川三中 刘晓丽
By:liuxiaoli | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 14:21:26“提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动
关于如何提高多媒体课件的使用效果
随着现代科技对各行各业的渗入，现代信息技术迅速发展，多媒体逐渐深入各种课堂。它的图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以及它非凡的跨越时空的能力，大大提升了人们对抽象事物的感知与理解。从而引发了教师对教学技术的新的改进，从而将课堂教学引入了全新的境界。
在课堂教学中，多媒体教学手段有较多优势。它能集文字、图像、图形、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有较强的真实感和表现力；能简便、快捷地创设情景，从而在学习引导、兴趣培养、形象展示、信息传输、强化参与等方面都显示出独特的优势；可以充分发挥其具有的综合作用（如声音、图像、图形、动画、影视），调动学生各种感官的作用，凸现学生积极参与，优化教学过程，提高教学效率。
我们热衷于使用多媒体进行教学时，更应该清楚认识到：多媒体教学手段虽然优点多，只能是教学过程中教师所使用的工具，无论它有多么全方位的功能，都只是一种辅助教学的手段。不能用现代教育手段全盘替代传统教学。
多媒体教学手段的优越性不可质疑，但应怎样充分发挥它的优势服务于自己的教学活动？我认为应该注意以下几点：
一、现代教育技术广泛应用于课堂教学的同时，它对完成教学活动所起的辅助作用越来越明显，但教师与多媒体手段之间的主体与工具的关系却是无法更改的。充分认识多媒体的工具性，谁能理性地驾御此物，谁在教学中就是最大的赢家。
二、教师是教学活动的组织者、指导者、引导者、合作者，因而引导学生借助先进的教学手段实现自主学习、合作学习、探究学习，相互沟通，创设探索、发现、研究、创造的学习氛围。通过多媒体教学手段创设有效的学习情景，在场景中引导学生自己发现和提出问题，促进学生积极思考，在教师的指导下，学生自主探究、互相交流，共同找出问题的答案，让学生学会发现问题和思考问题，从而提高学习能力。
三、教师要充分认识了解学生，尤其是他们的知识层次，接受能力，从学情实际出发设计教学方案。力求避免使课堂教学“一刀切”、“齐步走”。要以学生发展为本，要承认学生的差异和发展的不平衡，这样才能使学生真正成为学习的主人。不能因课件的使用造成学生围绕教师的思维定式运转而不去加深思考的的格局，抑制了学生的潜在能力和思维发散。
四、更要注意课件的制作质量。课件的教学内容、素材选择、巩固练习等要各有侧重，制作设计不可盲目，使教学流于形式。那些体现教学内容的重难点，学生难于理解，内容比较抽象，教师语言不易描述，需要具体帮助学生理解、感悟的知识，应是课件制作的核心，是课件的精髓所在。
只要我们教学中，从实际出发，充分认识，客观分析，根据学生接受知识的客观规律，科学利用，站在有利于学生学习的角度，注重各种教学方法的兼容，巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于教学中，做到物尽其用。不断总结经验，使多媒体与学科教学有机地结合，就能达到教学最优化的效果。
（银川三中 黎学智）



By:黎学智 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 11:01:51上多媒体课后的一个反思：文字内容应少而精，视觉效果要舒适
　　多媒体课件部分或全部取代板书以后，确实很大程度上节省了教师写字的时间。因此，有很多教师就将大量的文字放在多媒体课件上面。幻灯片上放置大量的文字会相应使得文字的字体过小，大课坐在后排的学生往往看不清，造成视觉的疲劳。而最重要的是，过多的文字出现在屏幕上，学生的吸引力往往被文字所吸引。学生在读文字的过程中，大脑会屏蔽掉教师的声音，从而造成教师的讲解作用下降。
　　多媒体课件的使用虽然确实可以通过减少教师板书时间而增加课堂的信息量，但是教师板书节省下来的时间应当用于关键问题的讲解上面，而大量的文字或图表出现在屏幕上并不真正代表课堂信息量的增加。从心理学角度看，学生每堂课能记住的东西是有限的。因此，课堂上过多的信息量并不一定能带来好的效果。
　　所以，一个好的多媒体课件在配色上应该采用深底浅字，同时视觉效果舒服，文字图表清晰，内容少而精。
兴庆回中 杨辉By:yanghui | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 8:42:55
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在六十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。(兴庆区三小 蒋治国）
By:蒋治国 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-19 8:10:09课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间，特别是在全面推进课程改革的今天，如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。任教这些年，我有过因课堂教学气氛呆滞、沉闷的苦恼，也有过为课堂教学师生间默契配合的喜悦。下面我就如何提高小学英语课堂实效性谈谈自己的浅见:
1、创造和谐、良好的课堂气氛，充分发挥教师的组织能力
在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一句话都能传递对学生的鼓励、信任和尊重，从而学生也体会到了温暖，得到了勇气，于是他们敢于开口、敢于表达了，他更有信心进行下一步的学习了。
教师要用自身良好的英语素质去感染学生。教师要善于用自己的优势如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生。
2、精心设计教学过程，因人施教，充分发挥学生的主体作用。
3、不断创新教学方法，激发、保持学生的英语学习兴趣。教学有法，教无定法。“玩”是孩子们的天性。小学生年纪小，好动，保持注意力的时间较短。针对这一特征，我在教学中多采取游戏的方式，这样既能让他们玩，又能让他们结合实际，恰当、准确地使用英语。
4、正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强学生学习的自信心。学习本来就是由不会到会的过程，学生在学习中犯这样那样的错误在所难免。这个时候教师的态度、言行至关重要，稍微消极的暗示，可能就会无形中伤害学生的自尊心，从而使其丧失了学习的信心。(兴庆区三小 周国娟）
By:周国娟 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-18 22:59:22
我认为提高课堂教学实效性，要重点从以下方面去着手：
1、要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性，目的性和实效性。
2、优化教学设计。必须突出一节课的知识重点和中心环节，解决重点的措施必须简捷有效；精心设计课堂练习题，练习题要有典型性和代表性，要有一定的梯度，先易后难，难易适中。
3、优化教学方法。教师要合理安排课堂容量，正确评价学生还要有效地、合理地使用现代信息技术手段，优化教学结构，提高课堂教学的效率，顺利地达成教学目标。

兴庆区十九小 李金春


By:李金春 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-18 21:20:571、激发兴趣，培养学生自主学习的兴趣，使学生乐于学
习。
2、合作交流，培养学生合作意识，使学生愿意学习。
3、教给方法，培养学生良好的学习习惯，使学生会学、善学。
4、质疑问难，培养学生的创新思维和创新精神。
5、设计多样性和趣味性的练习，培养学生的参与精神By:叶琪 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-18 13:56:20我曾有这样的经历：为了讲“信息的鉴别与评价一课”，我下足了功夫准备，首先将教材吃透，然后精心设计了教法，最后是准备素材，因为本课的重难点就是要鉴别和评价信息，所以需要大量的信息实例来支撑，为了能够找到合适的素材，我在互联网和各种报纸、杂志上查阅了大量的资料，找到可用的信息后，我采用换位思考的方法，以学生的身份来检验和对比各种素材的实用性，最后采用最恰当的素材应用到课堂上。由于准备充分，这堂课上下来后效果非常的好，以至于到期末复习时学生对这部分知识还记忆犹新。这给我的触动很大，我在思考，如果教师在上每一堂课之前都能下足准备功夫，何愁我们不会有高质量的教学课堂呢。
By:chenlei | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-17 21:47:05我觉得提高课堂实效性关键在老师，重点是学生，前提是对整节课的设计。中心是让每个学生得到全面发展。方法可多种多样，不求千篇一律，但求高效实用。这对我们实施教学的教师提出了很高的要求。我们要不断地思考、不停的反思。让我们的教学活动有生命力，不要每个班、不同的学生都是统一的授课模式，一样的教学内容。可根据学生班级的特点，展开我们的教学活动，只要实用就是真理；只要学生能接受，就有效果；只要有方法，肯定会有办法。By:马骥 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-17 18:10:06精心备课，写好教学设计。
合理安排，设计好各环节。
了解学生，走进学生心灵。
师生互动，生生互动，形成自主、合作、探究的教学方式。
兴庆回中 陈君By:maiganchen | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-16 14:56:35我认为提高课堂教学的实效性就是要唤起学生的学习兴趣，使学生积极学习，学生有了兴趣才能进一步考虑和选择学习方法。但是，教师的语言，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，所以作为一名教师要精心设计的教学语言，把模糊地事情讲得清晰、有条理，把枯燥无味的内容讲得生动、有趣，启发学生去追问、探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而提高课堂教学的实效性。无论教学辅助手段多么发达，语言永远是教师联络感情，传授知识，激发思维的最重要、最基本的方式。
另外，教学环节的设计也是影响课堂教学实效的重要因素，根据所教内容，从字、词、句基础知识的教学到课文的朗读，理解，感悟，教师要合理安排每个环节的内容，要突出重点，详略得当，同时要选择灵活多变的教学方法，例如，做游戏、小组合作、师生互动的能充分调动学生积极性的方法，迎合学生的好奇心和求知欲。“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是关于师生在知识拥有量上的一种经典比喻。现在这个比喻已经不确切了，应该改为:“教师要给学生一桶水，自己要有一条江，一片海，甚至就是江和海的源泉。”了。我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有能够启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。为此，我们平时应积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，了解语文教学最新动态，不断提升自己，充实自己。这样才能得出更好的教学方法，能够更好地促进今后的课堂教学，提高课堂教学的实效性。
兴庆区第十一小学 李秀萍

By:lxp123 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-15 12:57:57[b]提高小学语文课堂教学实效性 ，我有几点看法：
一 吃透教材 关注学生
学生是课堂的主人，教师吃透了教材，深入理解了编者的意图，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。

二 激发兴趣 有效促学
在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生学习的兴趣。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。我在讲授《五彩池》时，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、 “悬念引趣”、 “故事引趣”、 “小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
 当然，提高课堂教学实效性的策略方法还有很多，敬请各位同仁共同探讨共同学习。


By:王亚丽 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-15 10:02:21课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径。每节课时间有限，要提高教育、教学质量，完成传道、授业、解惑的任务，需要教师精心设计每个环节，提高课堂教学效率，也是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
1、创设问题情境,培养学生学习语文的兴趣
　 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者,而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《落花生》这课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：花生给人们带来哪些好处?花生给人们什么启示？等问题。
创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2、重视对问题进行筛选,让学生提出有价值问题。
　　放手让学生自主探究、合作交流,尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
　　总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，让我们的语文教学呈现实效。

By:张卫琴海宝 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-8-10 17:42:06每次看到“ 提高课堂教学实效性的策略方法”这个主题时我就想：教师的课堂教学从大的方面来说只有“因材施教”、“因人而教”，从细的方面来谈就是课堂教学的内容设计一定要针对学生的实际情况，让学困生能听懂，让中差生能学懂，让好学生能有拓展，这听起来好像有些在给老师们出难题，但课堂上老师怎样好中差全部照顾，这得根据每节课所教学的内容和上课中学生学习的状况去调整，所以说是一件很令老师们费心而又表现课堂艺术的一件事。（兴庆区海宝逸夫小学 李秀琴）By:李秀琴 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-7-29 22:56:42网上研讨课堂有效性的策略方法给广大教师很大空间，交流学习，支持并想写一些体会。By:马文辉 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-7-28 8:52:42提高小语课堂教学实效性的策略方法

在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。而电化教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活力，保持学习的持久。而多媒体就像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。
二、运用多媒体理解文意，提高朗读水平
朗读是学习语文最根本也是最直接有效的手段，有感情地朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。在教学《蒲公英》第一自然段时，为了让学生理解“随风飘落”，并能把蒲公英的种子无忧无虑的心情读出来，教师先利用多媒体展示了蒲公英的种子在蓝天白云下自由自在随风飘荡的美丽动画，并配以柔和的音乐，将学生带入课文情境中。学生很快读好了这段课文。接着，让学生看太阳公公亲切的笑脸，听太阳公公语重心长的嘱咐。声画同步，使学生初步把握了第二自然段的朗读基调。然后，引导学生找出太阳公公明确告诉种子不该去哪儿、该去哪儿的关键词“别落在”、“也不要”……并在屏幕上闪示，加深学生的印象，同时让学生练习有感情地朗读这段话。第三段句子比较复杂，学生不易理解。教师再次使用多媒体展示蒲公英种子的三种不同态度。视听结合，学生发现许多种子非常听话，说话的语气比较坚决，而有两颗不听话的种子：一颗十分向往沙漠，另一颗对落在湖泊里感到十分得意。整个教学中，由于恰当地运用了多媒体指导朗读，训练得到了强化。学生在绘声绘色的朗读中，对语言文字实现了由外到内的吸收，朗读能力有效提高，课堂呈现了生气勃勃的局面。
三、运用多媒体配乐吟诵，提高审美情趣
席勒说：“如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。”可见审美情趣的培养对于一个人形成完满人性从而成为一个全面发展的人，有着重要的作用。从这个角度来看，培养学生的审美情趣也就成了语文教学的一项重要目标。儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性。现代多媒体技术集声、光、色以及动画、文字效果于一体，能够很好地创设与诗歌内容紧密结合的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生的情感世界，诱发学生强烈的阅读欲望，所以在古诗教学中巧用多媒体能有效培养学生的审美情趣。例如，教学李白的《早发白帝城》，开课教师就选择古筝曲配乐吟诵诗歌，让学生边听配乐朗诵，边展开想象有山、有水、有彩云、有猿声、有小船飞流而下的美丽景色，初步体会作者喜悦的心情，很快入境入情，为后面的理解感悟做了很好的铺垫。再如，教学白居易的《琵琶行》，教师先让学生听一首精典的琵琶古曲，再利用多媒体课件在音乐声中将古诗缓缓吟诵，让学生在琵琶乐声中学《琵琶行》，体会“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，“大珠小珠落玉盘”等诗句的表现力，胜过多少讲解。
正如赞可夫所说“教学法一旦触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教学在信息技术有效介入后，课文中生动有趣的教学内容，鲜明生动的形象，真切感人的情意，以及耐人寻味的哲理，通过教学变成具有吸引力的有趣而有意义的活动了，学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文教学进一步活化，语文课堂也因此充满了朝气活力，有效提高了小学语文教学效益。

兴庆区第四小学周学彪
By:书山 | 个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复Re:提高课堂教学实效性的策略方法”网上主题研讨活动 | 2011-7-28 8:48:18运用电教媒体 提高小学语文课堂教学高效

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力；运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强；能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、运用电教媒体 营造良好的课堂氛围　　
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。在语文教学的过程中，恰当地采用投影、配乐、录像等电教媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生的情感处于最佳状态时，再通过教师充满感情的语言的引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。如《可爱的草塘》一课，是一篇优美感人的散文，它无论是描绘北大荒草塘的迷人景色，还是表露作者的赞叹情感，无不闪动着美的光彩，蕴含着美的情趣；而学生限于经历和生活环境，对此都了解不深。为了激起学生对北大荒及草塘的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了电教这种媒体，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、想象、明理。　　　　
首先，我用“假想旅游”的方式导入新课：“同学们，北大荒在我国东北，那里有肥沃的土地，富饶的物产还有美丽的草塘，实在令人神往，你们想不想去?现在就叫小华做我们的导游。随同作者一同踏上开往北大荒的列车吧!”接着播放录像，展现草原美景，一下就使学生感到自己仿佛来到北大荒。置身于草塘之中得到美的享受调动多种感官功能，使学生在直观形象生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教者提出“从课题和教师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提供的感性认识，描述草塘的优美、丰富的物产。从内心发出对北大荒的赞美。此时，学生也如同作者，思想感情也随之发生了变化，由原来的“觉得没意思”到“深深地爱上了这个地方”。当教者引导学生思索并联系本单元的教学“要在读懂词、句、段的基础上，理清课文的条理”的训练重点，问：“你还想知道什么”时。学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲。紧接着出示幻灯片，学生质疑。这样既能使学生明确了下步学习目标，更能调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
二、运用电教媒体，解除课文疑难　　
电教媒体使用贵在得法，巧妙运用。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。《植物妈妈有办法》—课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英又靠什么飞翔?一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭’’与“停”读音相同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻 。又如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。　　
兴庆区第四小学沈秀芸