龙门铣床怎么操作:“提高课堂教学有效性策略探究”开题报告

“提高课堂教学有效性策略探究”开题报告

教育

我记录

课题研究

◎任江涛                                         

 开题时间：2010年12月7日
    开题地点：谷城县五山镇中心学校
    参加人员与人数：龚传安  胡学斌  范传良  任江涛 张雪晴  蒋玉珩 黄丽娟 刘敬凤 王运涛 等52人。
    一、可行性论证的结论：
    本课题正是以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学策略”为重点，以“课堂教学”为研究的主阵地，以此为提高教学质量的根本，并为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
    本课题研究让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。重视探究、选择，给足独立思考和合作交流的时间，体现学生的主体地位，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。以良好的行为习惯和学习习惯作为提高课堂教学效率的保障。让教师更新观念，由埋头苦干的教书匠转变为教育教学的研究者，成为课程的建设者和开发者，探索出符合教师个人特色的能切实提高课堂教学效率的教学策略。具有明确的目标指向性，而且具有比较具体的可操作性。
    本课题的特点是：（1）前瞻性。我省即将全面实施的新课程计划和即将启用的高中新课程方案，与现有的教学一样，都注重“课堂教学的有效性”和“教师的专业发展”，我们研究这个问题就是要解决好这两个问题，是教师在教育改革中赢得主动，从而更好的生存和发展。（2）实用性。学校的发展，实际上是教育质量的不断提高，教育质量的不断提高，核心是课堂教学效率，标志是学生的发展，关键是教师的水平。课题从优化教学环节入手，是符合教学发展方向的。（3）可操作性。本课题研究内容，基本上都是微观层面的教学研究行动，研究行动贯穿于整个教学常规过程。而且我校对这些内容的研究有一定的经验积累，国内外也有许多研究成果可以借鉴。
    二、课题研究的背景
    2000年以来，我校的办学条件有了明显的改善，教育教学质量也有了显著的提高，学校连续九年被教育局表彰为“教育教学先进单位”，但整体的办学水平和社会的客观需求仍有较大的差距，和发达地区的差距则更是明显，制约我校教育教学可持续发展的许多问题的关键仍然集中在课堂教学这一环节。要全面提高教学质量，关键还在于课堂这个主战场。所谓“提高教学质量”，就是要以决战课堂为载体，以提高课堂教学效率为目标，以学生综合素质为根本，以考核评价和激励机制为手段，建立以课堂教学为核心的校本教研制度，强化科研兴校、科研兴教意识，提高广大教师的科研能力和业务素质，整体提升学校的教育科研水平和办学水平。该课题的研究必然有利于新课改在我校的顺利实施，促进我校教育事业向更高、更好的方向迈进。
   三、课题研究的目的和意义   
   l、目的
   新课改的着眼点之一就是要改革传统的课堂教学模式，改变传统的学生和教师的角色定位。本课题从抓教学常规研究、先学后教、优化教学环节入手，探索提高课堂教学效率的新途径与新方法，实现学生主动学习、乐于学习、善于学习；实现教师教学有法、教学得法，实现学校管理有序、高效，最终实现学校教育教学质量的全面提高。
    2、意义
    教学质量是维系学校生存发展的生命线，关系到千家万户的利益，关系到社会稳定和经济的发展。教学质量的好坏是由一堂课一堂课累积起来的。俗话说“细节决定成败”，抓好教学常规研究，优化课堂教学的每一个环节，必能大面积提高课堂教学的效率，最终促进我校教育教学质量的全面提高。同时，可将我们的课题研究成果经验在全县推行，对提高全县教育教学质量、促进社会稳定和经济的发展也具有十分重大的理论和现实意义。
   四、课题研究的目标和主要内容   
   1、目标
   (1)通过课题的研究，构建“提高课堂教学有效性策略探究”的途径与方法；
  (2)通过课题的研究，构建在新课改理念指导下科学规范的教学常规，优化教学环节、有效提高教学效率的新途径、新方法、教学策略、流程及考核评价标准。
   2、主要内容
  1）按照新课程改革的理念要求，寻求如何通过抓教学常规研究、从优化教学环节入手，研究备、敎、批、辅、考、析的各个环节，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习；
   2）在教学上采用先学后教的教学模式，追求单位时间内学习效益的最大化，同时促进学生全面发展和教师的专业化成长。
   3）研究如何加强教学常规管理，向管理要效率。
   五、课题研究的策略
   1、坚持学习、实践、研究相结合；
   课题研究终坚持学习先进的教育理论、教育思想，向书本学习，向专家学习，向同行学习，并把所学知识转化成具体实践行动，研究解决教学中的实际问题。
   2．坚持在教学中研究，在研究中提升；
课题研究不能以牺牲教学质量为前提，任何不能提高教学、教育质量的教研教改都是没有生命力的。坚持以学生为本、以课堂为主阵地、以教学为主渠道进行课题研究，在研究中出效益，在研究中创品牌。
    3．坚持总体设计，协同攻关
课题研究坚持采用“总体设计，统一要求；多端切入，分题研究；课题小化，研究深化；多题同步，优势互补；多方合作，协同攻关”的行动策略。
   六、课题研究的方法
   1、行动研究法
    全体参研人员既是行动者，又是研究者，即参与研究，又参与实践，在教学工作中互相协作，发现问题、研究对策、解决问题、总结反思、不断提升。
    2、文献研究法：
    查阅、搜集抓好教学常规、优化教学环节和提高课堂教学效率的有关研究理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。
    3、调查研究法：
    对欲进行评价的子项目，通过观察、列表，问卷、访谈等科学方法，搜集研究材料，对每个子系统作出科学的分析和认识，确立评价系统的内容、提出具体的评价指标并建构评价系统。
    4、行为描述法
   对通过观察、问卷、访谈、等搜集到的学生学习的行为习惯、学习能力和教师的行为习惯等子项目进行界定，对研究对象的动作特征和可观测的行为结果进行描述。
    5、实验研究法：
   对最初制定的评价系统，在予以一定条件下进行实验，进行假设验证，在实验中反思、研究、改进、提高。
   6、定量分析法
   运用现代数学方法，对学生在学校统测、市统测以及高考中的成绩等有关数据资料进行分析研究。
   7、定性分析法
   对从问卷和量表测量等定量分析法收集的数据进行因果、功能和比较等分析，寻找特征，总结规律。
   8、课堂观察法
   以课堂教学活动为中介，进行各种课型、模式和专题性的教学案例各个环节进行观察研究。
   七、课题研究的预期成果
   1、研究报告：以抓好教学常规为抓手，提高课堂教学效率
   2、各小课题组分别形成研究报告
   3、教师优秀论文、教案和案例、教学心得和反思集。
   4、图片展板：课题研究过程中的各种活动图片展板。
   5、视频影像资料：课题研讨、优质课堂教学录像、培训交流等方面的影像资料。
   6、教师课件：教师在课题研究过程中制作的优秀课件集。   
   7、学生有关作品集。
   八、课题研究的步骤
   按课题的实施方案，该课题的研究周期为三年（2009年9月-2012年7月），分三个阶段进行
    1、准备阶段（2009年9月-2010年1月）
    按总课题组的要求成立子课题研究小组，并组织课题组成员进行理论学习和研讨；开展课题论证，对课题研究内容现状进行调查，完成课题研究内容现状调查情况统计，撰写学校课题研究实施方案，并将课题实施方案提交襄樊市教科所备案。
   2、实施阶段（2010年2月-2012年2月）
   本阶段的主要工作是：
   1）召开开题报告会；
   2）明确课题各教研组或备课组小课题，写出各小课题课题实施方案和研究计划，各成员明确自己的责任和任务，按各小课题实施方案确定的目标、任务和计划，并按计划实施研究；
   3）要求各小课题组通过理论学习培训、集体备课、评课、上研讨课、展开交流研讨、观看课堂实录、写课后记或教学反思等多种形式来实施研究。
   4）根据研究实际，适时调整研究计划；
   5）收集、整理、分析各种资料；
   6）做好课题组的协调、统筹工作；
   7）做好阶段总结，及时上报。
    3、课题研究结题阶段（2012年3月-2012年7月）
   本阶段的主要工作是：
   1）对所收集的研究资料、数据进行分析、总结、分类、提炼，形成课题研究成果；
   2）各小课题组从不同侧面提炼和总结经验，召开全校的经验交流会，开展课题研究展示活动，推广经验；
   3）撰写研究报告；
   4）收集、整理、编排、装订研究资料，汇编相关课题研究成果；
   5）提交结题申请。
   6）启动二轮实验研究。  
   九、课题研究的管理
   为保障课题研究的顺利进行，学校也成立相应的课题研究领导小组和研究小组。
   1、领导小组
   组长：龚传安
   副组长：胡学斌
   成员：范传良  任江涛张雪晴  蒋玉珩 黄丽娟 刘敬凤 王运涛
   2、研究小组
   组长：胡学斌
   副组长：任江涛  张传国  蒋玉珩 黄丽娟 刘敬凤 王运涛
   成员：五山镇中心学校全体教师
   十、课题研究的经费
   本着“精打细算、厉行节约”的原则，课题研究所需经费预计为6000元人民币。主要用于资料购买、资料誊印、总结研讨会、参观学习、开题和结题会议等项开支。