九乡新闻网魔兽世界狼王吉恩:新课程小学英语教学常识
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 03:10:44
一、 名词解释 1.教学设计 是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2.英语教学游戏: 是指在英语教学过程中 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
3.教学广度:一是指注意不同类型的学生让各类学生都应得到的发展二是指教学内容的”广度”既包括教学的重点又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.
4.教学理念: 是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念也是一种行动的思考它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学: 指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.
8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.
9.前反馈:又称前制置反馈它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.
10.任务型教学活动:是指设定一个任务让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统Instructional System :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。
12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达它是具有可操作性的一种评估教学的标准.
13.总结性评价:是一种目标参照评价其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第以资鼓励.
14.教学媒体:就教学用具而言包括直观教具如实物、图片等和电化教具如录音、录象、计算机软件等
15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。
16.席地式教学组织形式：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。
17.教学 “深度”:指对不同类型的学生在要求上在训练难易程度上都应准确把握.
18.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况调控课堂教学教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面以及完善的措施或方法.
19.教学 “密度”:指教学的频率、节奏教师的语速应恰当.
20.小组合作式教学组织形式:指将 2 人以上的学生编成一个小组以各小组为单位共同学习的教学组织形式.
21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.
22.延时反馈:是在学生作出学习反应后延时一段才给予反馈或者反应和反馈都比较滞后.
23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.
24.秧田式教学组织形式: 是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。
25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上可供随时翻阅并加以记忆的方法.
26.双翼式的教学组织形式：双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀
27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.
28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境如家里是否有可利用的英语学习设备家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.
29.教案:也称课时计划是教师经过备课后以课时为单位设计的具体教学方案是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.
30.形成性评价:通过多种评价手段和方法根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度对他们的语言发展状态作出判断对他们的学习尝试作出肯定以促进学生的学习积极性帮助教师改进教学.
31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后立即给予反馈.
32. 马蹄式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织形式。
二. 简答题1、 为什么要提倡教师写教学反思？ P.43写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。2、 英语教学中如何运用网络资源？ P.7教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。3、 简述教学设计的基本内容。 P.21 教学目标设计1.教学对象分析 2.教学内容分析 3.教学目标编制2 教学策略设计1.教学内容，顺序设计 2.教学方式，方式设计3 教学评价设计1.形成性评价设计 2. 总结性评价设计4、 教学策略应包括哪几个方面？ 教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。5、 席地式教学组织方式的优点有哪些？由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。6、 如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。7、 简述五、六年级期末或学年的评价方式。 可采用口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内容要贴近学生生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。8、 英语教学中如何运用反馈原理？ P.9答：在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2）但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延 ，对较大的问题应在时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，学生讲完，才在适当的时间给予帮助。9、 突出学生主体的含义是什么？ P6答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。10、阅读理解部分的教学目标是什么？ P30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：完成检测学生理解程度的填充句子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？ 答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。 答： 步骤 教师的作用 准备 帮助、强化记忆者 呈现 介绍、示范、表演者 巩固 引导、组织、指挥者 发展 评判、监督者记分员13、 小学英语教学评价的主要目的是什么？ 答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？ 1） 2）答： 使用教学媒体要有明确的目的； 正确把握使用教学媒体的时机和 “度”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好充分准备。15、面向全体学生的核心思想？ 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。16、小学英语的教学理念？ 1、面向全体，注重素质教育 2、整体设计目标，关注学习实效 3、突出学生主体，尊重个体差异 4、培养积极情感，营造和谐氛围 5、采用活动途径，倡导体验参与 6、运用多种媒体，创设学习情境 7、注重过程评价，促进学生发展17、注重素质教育的含义。 注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。18、你所了解的课题组织形式 1、传统的秧田式2、小组合作式3、马蹄式（双翼式或半圆式）4、席地式19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。 任务设计要有明确的目的：有个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。20、教学理念中“尊重个体差异”含义尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。21、教学设计的功能是什么？ 1）教学设计有助于教师角色的自我认识。2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。22、小学英语教学设计的基本原理有哪些？一. 理念先导的原理二. 目标导向原理三. 结构优化原理四. 系统有序原理五. 反馈控制原理23、一份教案通常有哪几部分组成？包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学环节，课内外作业，板书设计和教学反思。24、在设计板书时应注意哪些问题？ 要注意让板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。25、形成性评价方式有哪些？包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识，同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及反思等。26、在 Story time 的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们英语思维的能力。28、你所了解的词汇呈现方式有哪些？1）实物呈现2）图片呈现3）动作呈现4）表情呈现5）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？ 教案就要写出作业内容以及何时让如果课时计划内有作业（口头或书面作业）学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？ 复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实
3.教学广度:一是指注意不同类型的学生让各类学生都应得到的发展二是指教学内容的”广度”既包括教学的重点又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.
4.教学理念: 是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念也是一种行动的思考它是一个观念与行动的融合体.5. 任务型教学: 指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.
8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.
9.前反馈:又称前制置反馈它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.
10.任务型教学活动:是指设定一个任务让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统Instructional System :是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。
12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达它是具有可操作性的一种评估教学的标准.
13.总结性评价:是一种目标参照评价其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第以资鼓励.
14.教学媒体:就教学用具而言包括直观教具如实物、图片等和电化教具如录音、录象、计算机软件等
15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。
16.席地式教学组织形式：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。
17.教学 “深度”:指对不同类型的学生在要求上在训练难易程度上都应准确把握.
18.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况调控课堂教学教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面以及完善的措施或方法.
19.教学 “密度”:指教学的频率、节奏教师的语速应恰当.
20.小组合作式教学组织形式:指将 2 人以上的学生编成一个小组以各小组为单位共同学习的教学组织形式.
21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.
22.延时反馈:是在学生作出学习反应后延时一段才给予反馈或者反应和反馈都比较滞后.
23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.
24.秧田式教学组织形式: 是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。是最为普遍的课堂组织形式。
25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上可供随时翻阅并加以记忆的方法.
26.双翼式的教学组织形式：双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀
27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.
28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境如家里是否有可利用的英语学习设备家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.
29.教案:也称课时计划是教师经过备课后以课时为单位设计的具体教学方案是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.
30.形成性评价:通过多种评价手段和方法根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度对他们的语言发展状态作出判断对他们的学习尝试作出肯定以促进学生的学习积极性帮助教师改进教学.
31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后立即给予反馈.
32. 马蹄式教学组织形式:就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织形式。
二. 简答题1、 为什么要提倡教师写教学反思？ P.43写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。2、 英语教学中如何运用网络资源？ P.7教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。3、 简述教学设计的基本内容。 P.21 教学目标设计1.教学对象分析 2.教学内容分析 3.教学目标编制2 教学策略设计1.教学内容，顺序设计 2.教学方式，方式设计3 教学评价设计1.形成性评价设计 2. 总结性评价设计4、 教学策略应包括哪几个方面？ 教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。5、 席地式教学组织方式的优点有哪些？由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。6、 如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。7、 简述五、六年级期末或学年的评价方式。 可采用口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内容要贴近学生生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。8、 英语教学中如何运用反馈原理？ P.9答：在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2）但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延 ，对较大的问题应在时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，学生讲完，才在适当的时间给予帮助。9、 突出学生主体的含义是什么？ P6答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。10、阅读理解部分的教学目标是什么？ P30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：完成检测学生理解程度的填充句子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？ 答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。 答： 步骤 教师的作用 准备 帮助、强化记忆者 呈现 介绍、示范、表演者 巩固 引导、组织、指挥者 发展 评判、监督者记分员13、 小学英语教学评价的主要目的是什么？ 答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？ 1） 2）答： 使用教学媒体要有明确的目的； 正确把握使用教学媒体的时机和 “度”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好充分准备。15、面向全体学生的核心思想？ 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。16、小学英语的教学理念？ 1、面向全体，注重素质教育 2、整体设计目标，关注学习实效 3、突出学生主体，尊重个体差异 4、培养积极情感，营造和谐氛围 5、采用活动途径，倡导体验参与 6、运用多种媒体，创设学习情境 7、注重过程评价，促进学生发展17、注重素质教育的含义。 注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。18、你所了解的课题组织形式 1、传统的秧田式2、小组合作式3、马蹄式（双翼式或半圆式）4、席地式19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。 任务设计要有明确的目的：有个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。20、教学理念中“尊重个体差异”含义尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。21、教学设计的功能是什么？ 1）教学设计有助于教师角色的自我认识。2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。22、小学英语教学设计的基本原理有哪些？一. 理念先导的原理二. 目标导向原理三. 结构优化原理四. 系统有序原理五. 反馈控制原理23、一份教案通常有哪几部分组成？包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学环节，课内外作业，板书设计和教学反思。24、在设计板书时应注意哪些问题？ 要注意让板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。25、形成性评价方式有哪些？包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识，同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及反思等。26、在 Story time 的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们英语思维的能力。28、你所了解的词汇呈现方式有哪些？1）实物呈现2）图片呈现3）动作呈现4）表情呈现5）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？ 教案就要写出作业内容以及何时让如果课时计划内有作业（口头或书面作业）学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？ 复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实