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转变观念，切实落实“一四五”课堂教学模式

我校的“一四五”课堂教学模式从开始推行到本周结束，已经两个月了，这两个月中能够看到大家在努力的践行“一四五”周三综文组建玲和齐娜两位老师的课应该说非常好的证明了我们的课堂教学模式能够在各个学科各个年级使用，而且只要我们真心的、用心的去用效果是非常好。它能够让我们体验到课堂带给我们的愉悦和激情，能够让我们感受到课堂教学的轻松，更能让我们从另一个或者说是以前我们没有体验过的角度去审视我们的课堂。

一、转变观念是落实“一四五”课堂教学模式的关键问题。

1、新的课程改革给我们的教育教学提出的是全新的要求，（我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。）虽然从03年开始中学进行课程教育教学改革，但在行动中真正开始应该说近几年才有了一些实质性的动作。新课改要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的改变，面对这种变革，大部分老师很难转变教育观念，常对新课改持否定的态度，在行动上表现为“你说你的，我做我的”。其实已经是“经验反被经验误”，逐渐落伍不说，给课程改革所造成的负面影响是巨大的。

2、对于课改的无奈，由于评价机制滞后（绝大多数学校把学生考试成绩作为评估教师的主要依据），许多老师一方面为新课程改革的推进作了充分的准备并身体力行，一方面不得不围绕一张张试卷作文章，出现了名副其实＂轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育＂的不和谐现象。理想与现实的冲突，使得很多教师不免茫然失措，大大减慢新课改的推进速度。

3、对于课改的观望心态。有些老师认为新课程改革一定要搞，但是，要等到别人成功了以后再去做，这样自己依葫芦画瓢，总不会有错。这种观望心态，表面上看来是无关大雅的，但是，当课程改革进入深层次改革的时候，由于缺乏主动性，它可能会成为课程改革的大敌。

4、对于课堂教学改革的冷漠心态。面对课程改革的紧迫形势，由于教师职业本身易产生职业怠倦等原因，有很大一部分教师采取无所谓的态度。不管大会小会如何强调，还是＂外甥打灯笼——照旧＂，该干什么就干什么，反正天塌下来砸不住自己。  

我校推行的“一四五”课堂教学模式应该说为我们老师的新课程改革提供了一个切实可行的抓手，我们要想真正的用好、用活我们的“一四五”课堂教学模式需要我们首先转变观念，综文组的建玲和齐娜两位老师为我们做出了很好的榜样和示范。

二、如何更好的在课堂教学中落实“一四五”课堂教学模式。我想从两个方面谈谈我的看法。

1、真正理解“一四五”课堂教学模式的内涵。我校的“一四五”课堂教学模式首先需要我们在通透了解教材的、吃透教材的基础上为学生设计出适合学生认知规律、适合学生独立自主学习的学习方案。力求学生在独立自主学习中学会80%左右的知识，并明确知道本节课自己会了什么，还存在什么问题等；老师在学生自主学习的基础上调控课堂进程，充分利用学生中的各种资源为课堂教学服务。其次是在设计学案、调控课堂中凸显“四个突出”它是我们进行课堂教学的指导思想，在我们的课堂教学中应该体现出这“四个突出”，最后的“五个环节”只是我们调控课堂进程的环节，我们可以灵活进行使用。

2、正确认识“一四五”课堂教学模式，是我们所需要的。

1）、“一四五”课堂教学模式能够很好的帮助我们提升自身业务能力。在这里我和大家谈一谈我们曾经提到的课堂教学中“放手”与“放羊”的讨论。做个不恰当的比方如果学生是羊，老师是放羊人的话，我们分析让羊快点长大、长肥的方式有三种：一是圈养，（我们传统的讲授式课堂教学方式）；二是散养（给了羊一个比较大的活动空间让羊去自主选择自己所爱吃的食物，但不能超出一定空间限制，我们的“一四五”课堂教学模式比较像这种方式）；三是游牧，比较像外国的充分自主学习方式。无论是第二种还是第三种方式都需要我们老师博学、睿智以及比较强的调控能力，能够驾驭课堂，收放自如。我们的业务能力和业务素养工作艺术在这种情况下才会不断的提高。

2）、“一四五”课堂教学模式为我们更好的进行课程改革提供了抓手。我们可以按照课堂教学模式进行我们的课堂教学改革，在运作和使用的过程中我们会发现和遇到各种各样的问题，课改就会在我们“发现问题、研究问题、解决问题、完善课改”这个良性循环中不断前进。

3）、“一四五”课堂教学模式为学生提高综合能力提供了一个很好的平台。下面听一听学生谈“一四五”课堂教学模式下的心得体会中谈到的一些内容。七、1班董颖：“导学案使我的学习兴趣在增加，在学习上有了主动性，不仅提高了学习效率，还锻炼了自己的‘自主、独立’的意志和品质”。九、3班王瑞：“导学案的设置完全符合我们学生的学习过程，遵循学生的认知规律，对学生的课前预习、课中学习、课后复习都给予了全程的提示。导学案的使用使我们的在实践中巩固知识，提高自学能力，促使我们走向成功”。八、班董周盈：“在学案学习下，我逐渐养成了自主学习，而且我在学案学习中逐步完善了我的学习方法，让我在学习中变得比以前更轻松了许多。”九、4班董瑞宾：“随着时间的流逝，学习的印记巧然留下，正如世上没有两片完全相同的树叶一样，每个人的学习心得同样别处心致，三年来我最得意的就是课前预习这一项，课前预习对学生来说不是作业的包袱，二是学习的指向标，因此导学案诞生了，老师上课讲，学生现时现学的时代过去了，学生在课上应该有目的的去聆听，对自己课前疑惑加强注意，抓住重点听”。学生的心声代表一切。

三、今后日常教学中我们应该做的。

1、丰富自己，让自己成为一个博学的老师。（学习是应变的根本，最大的恐慌是本领的不足。）

2、让自己成为一个睿智，充满艺术的老师。（这类老师是学生最喜欢的老师，也是最快乐的老师。）

3、做一个学会倾听的老师。（它可以让老师产生教育的灵感，丰富自己的积淀）

4、做一个学会偷艺的老师。（在教育上没有偷不偷的问题，也没有独有的经验，不必藏匿，任何经验做法，只要你能做好，这个经验做法就是属于你的）

最后送上王崧舟老师说过的一句经典：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。